文本内容:
【教学目标】、知识目标初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和用尺子画角、能力目标通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操1作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言2表达解决问题的大致过程和结果、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验3【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关【教具准备】多媒体课件,三角板,剪刀,活动角,不规则纸,绳子【教学过程】
一、联连看师出示一个信封,里面装着学生已经学过的平面图形,露出一部分,让学生猜一猜师语我们来玩一个猜图形的游戏,猜一猜里面装的是什么图形?(先猜圆形,再猜长方形)追问:“这次你们为什么不猜成是圆形?你是根据什么来猜测的?”师今天我们就来认识图形朋友一一角(板书课题角的初步认识)[设计意图让学生成为学习的主人,课的一开始就抓住学生好奇的心理特点,利用猜图激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境]
二、对对碰对碰一联系实际,找角、课件出示单元主题图师你发现了什么?咱们比比看,谁有一双明1亮的眼睛、抽同学汇报,表扬发现角的孩子、找生活中的角师同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?在小23组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多(小组活动找角)[设计意图立足三维目标,让课堂和谐平等学生以小组为单位从身边找角,并且互相说说,一方面充分体现了教学的民主性,给每个学生创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学习数学的兴趣和意识]对碰二初步感知,指角认角、指角师哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(注所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处)、出示红领巾、1数学书这些平时用的实物中有角吗谁来指一指?、引导正确指角师老师明白了,同学们2指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?(不是,这是个点)3师对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下,再指指看、同桌互相指角师哪位同学能指给大家看一看?师现在同学4们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对想不想看看老师是怎样指角的?、在小组里再互相指指、角的各部分名称师想不想知道角的各部分名称,打开数学书页看56谁先找到答案小结角是由一个顶点和两条边组成的[设计意图在这里,学生感知到的角39是生活中的角所以在指角时指的是角的顶点处教师没有去急着帮学生纠正语言与动作,而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误,把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识,同时通过几次“指角”,使学生逐步建立了正确的“角”的表象然后自然地引出角的各部分名称]对碰三小组合作,折角、折角师(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗?你能想1法用它折个角吗?、指一组学生将折的角贴在黑板上、还有不同折法的也过来贴上(有不同折法的贴出),对折出来不是角的要让学生指出并说明理由、说一说23折的角的各部分名称,对碰四动手操作,做角做角师刚才我们通过自己的观察初步认4识了“角”这个朋友,那么现在我们动手来做一个角学生选择材料自己L做一个角,然后交流师你还能用什么做成角呢?[设计意图在这个环节中,教师让学生自己动手做一个角,问题的挑战性激活了学生的思维,经过努力形成了材料不同,形状、大小不同的角,充分发挥了学生的主体作用]体会角的大小()教师演示活动角(两条边张开一些)你发现角怎么样了?怎么会变大的?(板书张开)(两条边收拢
2.1一些)这个角怎么样,怎么又会变小的?()小结角的大小就是两边张开的大小()改变角的大小你能把自己做的角变大变小吗学生上台展示,教师结合讲评出示圆形纸2折的直角,能做一个比这个角小一些的角吗那么小很多的角应该怎么折呢演示钉子板上的角,把3刚才做的角变大些,变小些[设计意图让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的,为下面比较的大小作好准备]比较角的大小()观察法师生拿出活动角,教师做出一个角,引导学生做出比老师小和角,找两个小朋友的
3.角和教师的角比怎么样?(学生回答)()重叠法
①引导学生观察刚才两个小朋友的角,谁1的大一些
②学生想办法比较,指名上台演示,得出重叠法一条边要对齐,看另一边张开的大小,2再确定角的大小
③巩固重叠法同桌做两个角,比一比,教师巡视,指名两个学生演示一下()体会角的大小与边长无关
①教师拿出活动角,引导3学生做出比老师大的角
②把角的边剪短,思考这样的角小了吗?
③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变
④用自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变。