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文本内容:
《小蜗牛》一年级语文教案小蜗牛用它渐渐的踪迹,给我们呈现出了漂亮的四季景象,希望我们能留心视察身边的事务,感受漂亮的季节下面我为大家整理了关于《小蜗牛》一班级语文教案,供大家参考《小蜗牛》一班级语文教案1课前打算
1.制作多媒体课件;打算歌曲《蜗牛与黄鹏鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词(老师)
2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点(学生)课时支配2课时教学过程第一课时
一、歌曲导入,激发爱好
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹏鸟》MV,请同学们听一听这首歌颂的是哪两种小动物你们见过蜗牛吗这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事(板书小蜗牛)
2.学生齐读课文题目(出示蜗牛图片)师生简介
3.学写“牛〃字强调书写时要留意第一横短,其次横长,竖写在竖中线上通过朗读和补充资料,让学生感受小蜗牛一课四季的美
三、情感看法和价值观初步了解四季的特征,体会各个季节的漂亮【教学重点】朗读课文,以及识记生字【教学难点】正确,流畅地朗读课文,并能够用自己的话讲给大人听【教学方法】沟通法、阅读法、资料补充法【课前打算】多媒体课件、相关资料【课时支配】1课时【教学过程】
一、趣味导课
1.播放视频《蜗牛和黄鹏》
2.同学们,你们首歌曲里唱的是哪两个小动物吗(蜗牛和黄鹏鸟)
3.对了,可爱的小蜗牛,有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,抓紧躲进房里头今日老师将带领给大家来学习一个小蜗牛的故事4板书课题)
14.小蜗牛(齐读课题)
二、整体感知
1.老师范读课文,学生细致倾听,留意不相识的生字
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字
3.学习生字词出示带音生字住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、久、回、全、变⑴学生自由读生字2开火车读生字,集体订正3同桌相互检查读生字4去音读生字留意指导“子〃是平舌音,在“孩子〃一词中读轻声/住〃是翘舌音广吧、呀〃是轻声有错刚好订正过渡下面,咱们给生字找个挚友,课文中带生字的词语你相识吗?住手、孩子、好玩、好吧、发芽、绿芽、爬行、好呀、不久、回来、全部、改变
4.看图猜一猜下面几幅图里都是什么?你能够在图画的帮助下,猜出下面加点的字是什么字吗加油,信任你肯定能猜出来蜗牛、发芽、草莓、蘑菇过渡下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起感受小蜗牛的故事
三、精读领悟
1.学习第一自然段蜗牛一家住在小树林的旁边⑴课件出示第一段,生自己朗读这一段,找出蜗牛家与树林的距离2感知旁边〃,并用旁边〃进行造句练习,感知词义的旁边坐着的是o的旁边是o
2.学习其次自然段⑴课件出示,妈妈对小蜗牛说的话孩子,到小树木里去玩吧,小树发芽了〃2春天是什么样子的呢在文中找出来3小树发芽春天还是什么样子的呢生自由沟通,可做适当提Zj^o冰雪溶化、燕子回来、小草发芽……⑷有感情地读读其次段,感受春天的漂亮
3.学习第
三、四自然段1感悟“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来〃读的时候语速要慢,〃爬呀,爬呀〃和好久〃要重读,读出小蜗牛的慢⑵出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着很多草莓呢〃⑶同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么从文中找出来4通过“长满〃叶子,地上草莓,感悟夏季特点5绽开联想,我们的夏天还是什么样子的生自由沟通
4.学习第
五、六自然段⑴出示,小蜗牛对妈妈说的话,妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了〃⑵同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么从文中找出来⑶通过树叶“全变黄〃,地上长蘑菇,感悟秋季特点4绽开联想,我们的秋天还是什么样子的生自由沟通
5.学习第
七、八自然段1出示,小蜗牛对妈妈说的话,“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了〃⑵同学们读读看,小蜗牛看到的这些景象是哪个季节的?为什么?从文中找出来⑶通过树叶“全掉了〃,地上盖着雪,感悟冬季特点4绽开联想,我们的冬季还是什么样子的生自由沟通
6.有感情地朗读课文进一步感受一年四季不同景物的改变
7.指导书写〃对、妈、全、回〃1生视察田字格里的字,一起说说笔画位置2师范写生字3生描红,书写,师巡察指导
8.课堂小结小挚友们,小蜗牛用它渐渐的踪迹,给我们呈现出了漂亮的四季景象,希望我们能留心视察身边的事务,感受漂亮的季节
四、总结拓展
9.课堂总结同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?⑴学会了本课的生字词,并知道了一年四季的漂亮和改变⑵喜爱小蜗牛,并能感受到身边季节特点10课堂练习
(1)按课文内容填空一年有季,分别是、、、,每个季节的景色都很美
(2)我会填春天来了,小树()了夏天来了,小树()了叶子秋天来了,小树的叶子全()了冬天来了,小树的叶子全()了
五、作业布置L有感情地朗读课文,背诵课文
2.将小蜗牛和妈妈的故事,讲给爸爸妈妈听【板书设计】
14.小蜗牛春夏秋冬《小蜗牛》一班级语文教案3教学目标
1、相识12个生字会写4个生字相识新的偏旁
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,了解四季的改变与特点,知道小蜗牛在四季中什么也没有得到,明白要珍惜时间教学重点相识“住、孩〃等12个生字,会写“对、全〃等4个字教学过程第一课时
一、巧用谜语,导入新课
1、老师利用谜语引入新课
2、出示小蜗牛的图片,谁来看图说说它的模样?
3、板书课文题目
二、读通课文,感知内容
1、老师范读课文,讲清要求
2、引导同学自由读课文要求把不相识的字圈出来,借助拼音读正确,自主识字
3、指导分自然段读文,读后说一说每个季节有什么特点?
4、分角色朗读,读后评议
三、指导写字
1、同学视察对、妈、全、回〃几个字在田字格中的位置(出示)
2、利用演示字和笔顺,同学书空
3、老师范写
4、同学练习,老师巡察,订正写字姿态
四、课外延长,激发想象鼓舞同学说一说,你看到的冬天是什么样的并用相机拍下来其次课时
一、趣味复习,巩固生字同学竞赛读蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬
二、学习课文,指导朗读
1、指导同学读课文,思索1春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?2其次次妈妈对小蜗牛说了什么?⑶小蜗牛采回草莓没有为什么?4小蜗牛采回蘑菇没有为什么?5一年有几个季节?
2、引导同学沟通在四个季节中蜗牛究竟得到了什么为什么什么也没有得到应当怎么做?
3、正确朗读带有感叹号的句子
三、总结拓展引导同学总结,你喜爱文中的小蜗牛吗为什么?
四、布置作业
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢让我们一起到课文中去找寻答案吧!设计意图低班级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的留意力,同时以故事讲的是小蜗牛的什么事呢〃为引子,激发起学生的学习欲望随课文题目识记、学写,,牛,,字,让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度
二、整体感知,扫清障碍
1.老师范读课文,学生留意字音和停顿
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字
3.检查识字状况课件出示带拼音词语zhuzai haiziwanquan bianhuifay a住在孩子完全变回发芽haojiu woniuwanba payapa好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读,师生正音,留意下列生字的发音“子〃是平舌音,在孩子〃一词中读轻声/住、树〃是翘舌音;吧、呀〃是轻声有错刚好订正
4.学习新部首
5.整体感知,学写生字导学生字我们都相识了,再读课文,你能把它读好吗请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更精确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段1学生大声自由读课文,标出自然段⑵指名按自然段读课文,留意读准字音师生以“五不〃要求不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读评议学生朗读状况⑶想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小故事的?⑷学写〃对〃字
①视察对〃字在田字格中的位置
②老师范写,强调“又〃变成部首时其次笔是点,不是捺,右边的“寸〃要比“〃低一点,最终一笔点写在田字格的十字交叉点上
③学生动笔写一写设计意图《语文课程标准》指出“要让学生喜爱学习汉字,有主动识字的愿望〃本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有肯定的困难所以,从范读起先,老师就提出留意字音的要求,并在下面的自由读中支配同桌相互帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教
三、图文结合,朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话你是怎么找到的?在学生的沟通中,相识冒号、引号,并简洁了解用法
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第
2、3自然段,老师相机正音
3.这次对话讲解并描述的是什么时候蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?⑴指名读第2自然段2沟通、汇报老师提出的问题⑶学写“妈〃字
①用加一加的方法记住这个字
②视察“妈〃字在田字格中的位置
③老师范写,强调“女字旁〃
④学生动笔写一写
4.从这个自然段中,你还知道了什么春天来了,小树发芽了你知道春天还有哪些特点吗?预设燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了.…
5.图文结合,指导朗读导学蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?1看第一幅图,视察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样很好、很华蜜蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读2指名朗读,留意声音要温柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱⑶小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗没有为什么你是怎么知道的?指导读第3自然段第1句话“爬呀,爬呀〃和“好久〃要重读,而且语速要慢4那他看到了什么?出示其次幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样又大又红5指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真烂漫6同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出秀的到前面戴头饰表演
6.小蜗牛在春天动身,爬了好久才回到家,告知妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么好玩的事呢下节课我们接着学习设计意图阅读理解对于一班级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并依据生活阅历,引导学生绽开联想通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解其次课时
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词指名读、齐读
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢让我们快到课文中去找找吧!设计意图通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,帮助学生巩固上节课所学的学问接着提出新的问题,激起学生的学习爱好,为本节课的学习做好铺垫
二、自主学习,感受四季特点
1.自然过渡,学习其次次对话谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来出示其次次对话内容蜗牛妈妈说哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来〃小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来它说“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了〃⑴这部分是谁说的请你读一读你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?2理解〃已经〃一词,用“已经〃说一句话预设我已经是一名小学生了我已经吃完早饭了指导朗读蜗牛妈妈的话,留意重读已经〃这个词3从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓4小组沟通小蜗牛摘到草莓了吗为什么它又看到了什么?预设小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇⑸指名全班沟通6指导朗读其次次对话留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气
①自由练读
②指名朗读
③分角色朗读
2.自主学习第三次对话蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢下面请同学们小组合作,自学第三次对话1出示自学提示
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么
④从最终一个自然段中你读懂了什么?2小组之间沟通,老师巡察⑶指名沟通设计意图本环节设计了由扶到放〃的自主学习的教学模式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,老师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推动、引人入胜之感,让学生有不断探究、追求真知之动力
三、角色朗读,情境再现L三人小组合作分角色练读提示留意角色安排一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈
2.指名分角色朗读
3.评比出选手设计意图轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动
四、仿照课文,练习对话导语同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?小黑板提示对说已经是春天了!〃对说O已经是夏天了!〃对说已经是秋天了!〃对说0已经是冬天了!〃
1.学生小组探讨,老师相机指导
2.指名说一说,师生评议设计意图《语文课程标准》中强调“应当让学生更多地干脆接触语文材料,在大量的语文实践中体会、驾驭运用语文的规律〃在低班级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培育学生的口头表达实力本环节通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季,让学生学会在生活中运用对话
五、指导书写
1.出示“全、回〃两个字
2.尝试给生字组词
3.视察字的结构,说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置
4.学生独立书写,同桌互评,相互借鉴,老师巡察指导
5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处
6.学生再写,班级展示
7.反馈沟通,展示评议,评比“小小书法家〃设计意图《小学语文课程标准》明确要求低班级学生能按笔顺规则用硬笔写字,留意间架结构初步感受汉字的形体美本节课的写字教学,由视察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评比激发学生写字的热忱,为提高学生的读写实力打好基础《小蜗牛》一班级语文教案2【教学目标】
一、学问与技能
1.相识10个生字和一个偏旁,会写4个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.能够说出四季特定的景象,感受故事中妈妈与孩子的感情
二、过程与方法。