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《小青蛙找家》教学反思《小青蛙找家》教学反思1《小青蛙找家》是一首通俗简练,富于儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成的一段体,2|4拍,五声宫调式歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑地找寻自己的家,也为歌曲主题出现做了铺垫歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象自从教了一班级,接触了一班级之后,我才发觉越是简洁的歌曲,越是低段的教学,越是不易!一班级的孩子们,刚刚踏入小学的门槛,真是所谓无知无畏,更有上课活蹦乱跳者让人无奈如何吸引他们的留意力,提高他们的爱好,加强他们的引导,则成了我每节课苦苦思索的内容正如师父所说,上一班级的课,每堂课都是一个故事一个情境,只要创设了这样的氛围,孩子们学习的兴致才会浓郁起来《小青蛙找家》是一首很富含故事内容的歌曲,于是我确定接受讲故事引入的方式果不其然,对于故事,孩子们的免疫力明显降低了很多也鉴于本人声情并茂的描绘,小家伙们一个个听得都全神贯注,看得都聚精会神,着实让我小小地得意了一把正值孩子们听得兴致勃勃时,抛出了这样的问题「小青蛙们究竟找到家了吗?〃于是,带着问题去倾听这首歌曲,他们倾听的效率明显增加了不少倾听之后回答问题的环节,孩子们也都回答得很棒由于这首歌曲中含有很们浓郁的学习爱好另外在学习休止符0〃这一环节中,我引用课本读一读,拍一拍中的节奏,以学习小青蛙遵守交通规则不闯红灯为主线,让学生轻松地驾驭了休止符,为了让学生较快驾驭歌曲中“跳跳〃、呱呱〃、跳跳跳〃、呱呱呱〃的节奏,我接受师生合作的教学方法,在老师引导下用不同的速度、力度和心情来抓住学生的留意力来仿照,使学生在活动中驾驭了这个重点并为快速学会歌曲做了铺垫学唱歌曲这一环节,我接受老师范唱旋律部分,学生唱念白来加深对唱曲旋律的记忆,在师生合作中会不自觉地学会歌曲,并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不同心情,指导学生充分发挥想象,声情并茂地演唱歌曲在这节课的最终,我还设计了音乐戏剧表演和创编歌词表演,使学生有参与、表现、制造的机会通过扮演妈妈、小动物等不同的角色,使学生兴致高涨,课堂气氛达到高潮通过创编活动,学生进一步加深了对唱曲的理解,拓展了思维,丰富了想象,不仅给学生充分表现的机会,更重要的是培育了学生的制造意识本堂课自我感觉还不错,我认为主要是内容吸引孩子,孩子的爱好就被激起,有了爱好后孩子们会跟着你走,迫不及待想学习后面的所以说,爱好是最好的老师,有了爱好就情愿学了你要想方法抓住孩子的爱好,让他们欢乐地学习,在不知不觉中学到本事在音乐的课堂中,每个孩子们都是欢乐的小天使,只有老师们不断的提高自身的音乐素养,才能让孩子们在音乐的殿堂里更加欢乐的成长,让我们一起加油吧!《小青蛙找家》教学反思6嬉戏辅导意向引导幼儿情愿和大家一起进行嬉戏,并遵守嬉戏的规则嬉戏打算学习嬉戏儿歌,塑料圈若干(数量少于幼儿人数),小青蛙头饰若干嬉戏规则一个塑料圈就是一个小青蛙的家,幼儿作小青蛙,刚好的跳入自己的家嬉戏起先时,小青蛙边念儿歌边在“家〃的四周自由跳动,儿歌结束时,快速的跳入随意一个“家〃中(圈的数量少于幼儿人数)行为视察
1、嬉戏过程中,幼儿是否感爱好、关注嬉戏的进程?心情状态如何?
2、是否能一边念儿歌,一边在家〃的四周欢乐、自如的仿照小青蛙的动作?
3、是否遵守嬉戏规则,在儿歌结束时快速的跳入圈中,动作不提前也不滞后?
4、没有找到“家〃的小青蛙心情状态如何?
5、当“家〃的数量越来越少时,实行的方法怎样?心情怎样?澄清探讨
1、你宠爱玩这个嬉戏吗?为什么?
2、应当在什么时候跳入圈中,为什么要定这个规则?
3、想一个好方法,怎样可以快速的找到家?
4、当家〃的数量越来越少时,你是怎么办的呢?外显行为评价要点
1、能够乐观的进入角色,开心的进行嬉戏
2、情愿自觉的遵守嬉戏的规则,在嬉戏儿歌结束时适时的跳入圈中
3、找到家时感受到胜利的兴奋,没找到时能自觉的遵守嬉戏规则退出嬉戏教学反思《小青蛙找家》是一首心情欢快,活泼,深受孩子们宠爱的歌曲歌曲塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象我依据幼儿活泼好动的特点来设计生动、好玩的教学形式,让每位小挚友都乐观参与、融入教学活动幼儿仿照小青蛙的动作、声音都惟妙惟肖,孩子们的表演都棒极了因为只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐,才能唤起孩子们对学习的酷爱幼儿在学歌过程中边动边唱,以动作助记忆,这样使幼儿的身体协调实力、节奏感及创新实力也得以培育和熬炼《小青蛙找家》教学反思7歌曲《小青蛙找家》是一首通俗简练,富有儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成,一段体,2/4歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑地找寻自己的家,也为歌曲主题出现做了铺垫歌中跳跳〃、呱呱〃的独白,刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态最终一句旋律平稳流畅,好像表现了小青蛙历尽艰辛,最终回到了家的开心、喜悦的心情歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象依据这首歌曲的特点,结合一班级学生活泼好动、宠爱表演、宠爱小动物的心理特点,我设计了这样一堂《小青蛙找家》的综合课在这堂课的教学设计中,力求体现以下几个意图
一、以“趣〃激“学〃,自然引入音乐新课标把〃激发学生对音乐的爱好爱好〃放在了首要位置,它强调只有学生对音乐产生了深厚的爱好,他才会乐观主动的学习音乐、并且参与音乐活动而且对他们将来的生活质量、生活品位的提升也有极大的帮助和影响所以,我觉得现在的音乐课,应淡化“双基〃,真正让趣〃先行在本节课中,我也有所体现如引出今日这节课的主角时,我运用了〃猜谜语〃形式,请出主角后,又通过小青蛙给大家讲了“小青蛙找家〃的故事学生听得兴致勃勃然后让学生带着悬念听歌曲,找寻故事的结局对他们很有吸引力所以,我觉得一堂课最初的导入肯定要精彩,要能抓住学生的心,这样,你的课就已经胜利了一半
二、创设情景,轻松学习现在的音乐课越来越提倡“玩〃中”学〃,学〃中“玩〃,音乐课应当是轻松的,而不是有压力的尤其对刚入学的孩子来说,就更为重要在本节课的教学设计中,我也做了一些努力如在语言的引导上,尽量给学生创设一种情景,让学生投入进去如朗读歌词,在语言上我换了种说法“让我们一起来看看荷叶上的节拍,谁能帮助小青蛙踩着荷叶上的节拍找到妈妈〃这样一说,比你老师干脆说我们先来朗读荷叶上的节奏〃更有效因为小挚友宠爱小动物,并且情愿帮助小动物在后面部分,体会小青蛙找家的心情可以说是歌曲的难点,我通过让学生说,然后用表情表现焦急、难受、胆怯、难受的心情,使学生体会了小青蛙找家时的心情
三、层层铺设,化难为易现在的新课程,还特地有了配套的.教学光盘课件制作画面精致,好用性强本课中,关于〃荷叶上的节拍〃课件中还特地有一幅图画,而且这一节奏也是比较重要的,在后面环节我还要求创编歌词但是如何自然的利用此图呢我想了又想,最终我在故事的创编中,加入了乌龟爷爷的话所以在朗读荷叶上的节拍时,就自然过渡了把故事的内容和课件的图片恰到好处融合在一起后面的创编也基本上达到要求纵观本课教学设计,学生还是比较感爱好的,而且也乐观主动的参与音乐活动但在表演音乐时也有一些不足如青蛙妈妈和小草、荷叶的表现太死板,在课上我也缺乏指导最终环节用打击乐为歌曲伴奏,木鱼敲击还可以但在碰铃和三角铁加入时,因为已经下课,匆忙忙忙做得不太到位《小青蛙找家》教学反思8《小青蛙找家》是一首通俗简练,富于儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成,一段体,2/4拍,五声宫调式歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏,描写小青蛙东奔西走地找寻自己的家,也为歌曲的主题做了铺垫歌中跳跳〃、〃呱呱〃的独白,刻画了小青蛙跳一跳,叫一叫的焦急神态最终一句旋律平稳流畅,好像表现了小青蛙历尽艰辛,最终回家了的开心,喜悦的心情歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象12月17日,我以此为课题上了一堂对一班级的音乐公开课,经过实际教学,反思如下
(一)胜利之处学生学习心情高涨,能在老师的引导下相互合作,共同完成学习任务短短一节课运用了一系列活动方式,使得学生无暇分神,乐此不疲学生能够乐观的投入到学习中,而且在活动的过程中潜移默化的驾驭到教学的重难点同时也保证了课堂的“动〃而不“乱〃实践也表明课堂抓住了学生心理,适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力,并且培育了他们的想象力、制造力和表现力
(二)不足之处
1、低估了学生的实力在情景表演时我就很担忧孩子会表演不出来,在他们上台时就始终在教他们怎么演,但是他们的表现出乎了我的意料,他们表现的很好,在这里我就看出老师要不担忧学生出错,尽管学生可能演不好,但“我能行〃的自信念,就是在老师的信任中产生的,因此以后的课应放手让学生去展示、表演自己
2、自己表现的不够好在这节课上学生充溢了激情和欢乐,但相对于他们自己表现的太过于拘谨,音乐课因是师生共同体验,探究,发觉的过程,老师也应乐观的参与其中和学生一起学习
3、少了一点音乐的美感学生《小青蛙找家》这节课,故事情节的设置提高了学生的乐观性,但假如不加限制的把乐观性带到歌颂里来,其结果就是忽视到音乐带给我们的美一一只专注于青蛙的叫声和动作(跳跳,呱呱)所以在今后的教学工作中要更加留意培育学生良好的倾听和演唱习惯,真正让学生感受音乐带来的艺术之美《小青蛙找家》教学反思9《小青蛙找家》一课,选自人音版教材小学一班级音乐教科书第八课它包括倾听、歌曲和创编与活动几部分内容它们之间相互关联,贴近学生的生活,童趣盎然这一课,本人拟订的目标是倾听二胡齐奏曲《小青蛙》,感受乐曲所表现的内容,并能理解音乐;学会用轻快富有弹性的声音演唱歌曲《小青蛙找家》并能创编动作,从中体验到学习音乐的欢乐我整体的教学思路是以“动物〃作为本课的主题情境和主线,设计环环相扣的教学活动,让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐,表现音乐,体验音乐活动带来的愉悦感受音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,依据学生身心进展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培育学生的学习爱好〃基于这种理念,在课的一起先,我就说〃欢迎大家进入开心的音乐课堂今日啊,老师要带同学们去开心的动物王国里参观一下〃这样导入,既促进了师生关系,又激发了学生的学习爱好,为整堂课的开心教学打下了良好的基础对于低班级学生而言,仿照各种小动物,仿照他人活动,他们特别乐意我设计了动物动画卡通形象,让学生通过仿照小动物的声音和形象,在仿照活动中来抒发自己的欢乐突破以前沉闷老套的教学方法尤其是在爱倾听音乐时,让学生仿照小青蛙的各种形象,并且分小组合作用自制的沙筒和形体语言来模拟夏天的狂风暴雨让学生随着音乐一起来表现音乐形象,引导他们参与音乐实践活动这样无形中就让学生理解了音乐,体会了音乐形象,也提高了学生之间的合作意识《小青蛙找家》教学反思10本人是本期才到东郡小学进行音乐教学工作的,由于我不是师范类院校毕业且没有从事过音乐教学工作,所以在音乐教学中是在一个不断学习和摸索的过程,在教学过程中有很多怀疑,真诚希望得到老师们的指导帮助当我拿到小学一班级音乐教材的时候,就已迫不及待地翻开课本,令我耳目一新,画面感极强且特别的生动,与我小时侯的课本完全不一样了,一下就激发了我对音乐教学的热忱,新课标对老师的音乐教学有了新的要求通过一段时间的接触,我发觉小挚友对学习关于动物的歌曲特别感爱好,而且很宠爱听故事教授《小青蛙找家》这首歌的时候,我选择从讲故事起先入手,依据歌词内容和课文画面创编了一段关于小青蛙找家的小故事,激发孩子们对学习歌曲的爱好在讲故事的时候我尽量做到语言生动,故事情节好玩和教化性,取得了很好的效果,比如他们能全神贯注地听我讲了,他们会因为故事小主子的聪慧乖巧而哈哈大笑,并能乐观思索问题,在故事结束的时候他们主动提出了问题和总结生活中的小启示,这样让我感到很兴奋,孩子们能更主动地去学习了,依据孩子们的年龄特点适当设计一些好玩的教学是特别重要的但在教授歌曲的过程中也有不尽人意的地方,如旋律部分出现的休止符号时侯,我告知他们这个小圆圈叫休止符,遇到它的时候要停一停,于是他们都跟着我双手拍节奏,遇到休止的时候就双手握拳,这一过程进行得很顺当当我要他们演唱歌曲律动的时候,却被我的再次强调遇到小圆圈的时候要停一停的话而不知如何跳了,所以我觉得我的失败点就在于过分强调理论性的东西而让孩子们失去了应有的自然的肢体语言表达《小青蛙找家》教学反思11《小青蛙找家》一课,选自人音版教材小学一班级音乐教科书第八课它包括倾听、歌曲和创编与活动几部分内容它们之间相互关联,贴近学生的生活,童趣盎然鼓舞学生探究学习,激发创新求异思维,在本课中也有体现我充分发挥孩子们的想象力与动手实力,进行探究性与制造性的学习,教学中想让孩子们用沙筒来仿照雨声,但是教具有限于是在课前引导孩子们自己去找寻,看身边有没有什么物件可以充当沙筒来代替雨声于是就有了在塑料瓶子里装上沙子或者小石子的“沙筒〃,这不但满意了全体学生想动、好动的欲望,也充分发挥了孩子们的想象力、制造力与动手操作实力另外,鼓舞学生自己为歌曲创编动作打破了以前照葫芦画瓢〃的方法,给孩子们营造了乐学,想学的教学氛围《小青蛙找家》有它的光彩之处,但也存在不少缺憾比如,在学生完整而充分的倾听音乐,并且随着音乐表现音乐形象时,学生更多是专注于手上的动作,而忽视了耳边的音乐,造成了课堂的紊乱另外,学生在仿照音乐形象时,发生了争吵,这些都须要老师刚好发觉并且调整总之,感受音乐,体验欢乐〃是本课的宗旨通过教学及各种生动的音乐实践活动,培育了学生爱好音乐的情趣,进展了学生对音乐的感受力和表现力当然,在今后的教学中,老师应尽快转变观念,突出学生的主体地位,从学生的爱好动身,一切为了孩子的进展!!《小青蛙找家》教学反思12《小青蛙找家》是一首通俗简练,富于儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成,一段体,2|4拍,五声宫调式歌曲以明愉快泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑地找寻自己的家,也为歌曲主题出现做了铺垫歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼、无趣可爱的形象自从教了一班级,接触了一班级之后,我才发觉越是简洁的歌曲,越是低段的教学,越是不易!例如一班级的孩子们,刚刚踏入小学的门槛,真是所谓无知无畏,更有上课活蹦乱跳者让人无奈如何吸引多简洁的节奏,于是在歌词教授之前,我尝试让他们先将歌曲中欢快的节奏打会我有生动的语言激趣‘小挚友们,当小青蛙找到了自己的家后,肯定是特别欢乐的,你能用小青蛙的方式来表达一下它内心的快乐吗?〃很多孩子就学小青蛙的叫声来表现,有的学小青蛙的跳动姿态来表现,于是我请小挚友进行仿照或许是他们真的能感受到了小青蛙欢乐的心情,又或许是简洁的节奏难不倒他们,孩子们一个个拍打的都特别精确生动,表现了小青蛙急迫回家的心情在这首歌曲的处理中,我也是颇费心思的为了让孩子们将歌曲演唱地更灵动真实一些,我提出了这样一些问题小青蛙找不到家了,它的心情是怎样的?(急迫、焦急、胆怯)〃小青蛙最终回到了自己的家,它的心情又是如何?(兴奋、欢乐)〃有了这些问题的引导,孩子演唱的感情更加深刻了,仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙最终,利用了一点时间,也为孩子们讲解了一些他们迷路的小学问现实生活中的他们,如此稚嫩,更有不少小挚友也有过自己迷路的经验,那种胆怯与焦急是不言而喻的利用这个小青蛙的话题,和小挚友聊一聊“我们迷路了怎么办?〃的话题也是特别必要的,将歌曲内容与精神联系实际,也正是新课标所乐观提倡的信任通过这样的一首歌,这样的一次感受,我们的孩子可都不会成为那只找不到家而焦急难受的“小笨蛙〃了《小青蛙找家》教学反思2上个月在学校上了一次公开课,因为课前打算的比较充分,所以教学效果也比较好,为了让每一节都能成为学生心目中有意思而且难他们的留意力,提高他们的爱好,加强他们的引导,则成了我每节课苦苦思索的内容正如师父所说,上一班级的课,每堂课都是一个故事一个情境,只要创设了这样的氛围,孩子们学习的兴致才会浓郁起来本堂《小青蛙找家》是一首很富含故事内容的歌曲,于是我确定接受讲故事引入的方式果不其然,对于故事,孩子们的免疫力明显降低了很多也鉴于本人声情并茂的描绘,小家伙们一个个听得都全神贯注,看得都聚精会神,着实让我小小地得意了一把正值孩子们听得兴致勃勃时,抛出了这样的问题小青蛙们究竟找到家了吗?〃于是,带着问题去倾听这首歌曲,他们倾听的效率明显增加了不少倾听之后回答问题的环节,孩子们也都回答得很棒由于这首歌曲中含有很多简洁的节奏,于是在歌词教授之前,我尝试让他们先将歌曲中欢快的节奏打会我有生动的语言激趣小挚友们,当小青蛙找到了自己的家后,肯定是特别欢乐的,你能用小青蛙的方式来表达一下它内心的快乐吗?〃很多孩子就学小青蛙的叫声来表现,有的学小青蛙的跳动姿态来表现,于是我将歌曲中的节奏范拍了一下,再请小挚友进行仿照或许是他们真的能感受到了小青蛙欢乐的心情,又或许是简洁的节奏并难不倒他们,孩子们一个个拍打的都特别精确生动,同时也解决了“XXX〃八分音符这个难点,表现了小青蛙急迫回家的心情在这首歌曲的处理中,我也是颇费心思的为了让孩子们将歌曲演唱地更灵动真实一些,我提出了这样一些问题〃小青蛙找不到家了,它的心情是怎样的?(急迫、焦急、胆怯)〃“小青蛙最终回到了自己的家,它的心情又是如何?(兴奋、欢乐)〃有了这些问题的引导,孩子演唱的感情更加深刻了,仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙最终,利用了一点时间,也为孩子们讲解了一些他们迷路的小学问现实生活中的他们,如此稚嫩,更有不少小挚友也有过自己迷路的经验,那种胆怯与焦急是不言而喻的利用这个小青蛙的话题,和小挚友聊一聊“我们迷路了怎么办?〃的话题也是特别必要的,将歌曲内容与精神联系实际,也正是新课标所乐观提倡的信任通过这样的一首歌,这样的一次感受,我们的孩子可都不会成为那只找不到家而焦急难受的〃小笨蛙〃了《小青蛙找家》教学反思13优点
1、教学环节设计合理,教学重点难点突出
2、运用了多种教学手段,取得了较好的教学效果教学手段的详细实施在导入环节,我接受了一个《小青蛙找妈妈》的视频故事,一下子就把学生吸引住了在节奏学习的部分我设计了一个小嬉戏,让学生在律动中学习节奏,最终的表演故事环节,我制作了卡纸头饰,把学生带入到故事情境中不足或改进之处(如有)
1、在导入讲故事的环节,我的语气很平淡,不够绘声绘色
2、在学习节奏部分的时候,我设计了了一个〃小青蛙捉虫〃的嬉戏,但只有少数的学生参与,没有面对全体学生
3、最终一个情景表演环节,因为没有告知学生们的详细的表演要求,到了表演的时候比较的乱,学生表演完了之后,我也没有做详细的点评跟进(如有)
1、节奏部分的学习我把捉虫嬉戏〃改成分组拍手对话,效果就比较好了2在故事表演环节我先带学生预演了一遍,然后学生再表演就比较到位了《小青蛙找家》教学反思14《小青蛙找家》是一首通俗简练,富有儿童情趣的歌曲,以,明愉快泼的旋律作为前奏,描写了小青蛙在东奔西跑地找寻自己的家,歌中“跳跳、呱呱〃的独白,刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态而我本节课也是以这段“跳跳、呱呱〃的节奏型为切入点让学生在驾驭了节奏之后再进行本曲的教唱过程中,我接受充溢童趣的活动来进行教学,用蛙鸣器和响板对小青蛙的叫声进行仿照,让孩子们兴奋奋兴地参与,在玩中学习了歌曲,享受欢快的旋律带给自己的欢乐在本课教学中,我将乐器放在了开头,吸引了学生的留意力,学生学习心情高涨,在老师的引导下能相互合作,共同完成学习任务短短一节课运用了演奏、演唱、表演等多种形式使得学生无暇分神、乐此不疲依据低班级学生留意力短暂、爱好转移快的特点,加大信息量多内容、多方法,让学生在多种活动中唱会这首歌曲,但在活动中我过于留意整体性,没有对唱曲的乐句进行分句教唱,使得学生在音准上有所欠缺,对唱曲的旋律不是很熟识但在节奏上却很扎实在音乐教学中,常规上我们不习惯把事情交给学生做,怕“乱〃在这节课上我做了一些尝试,让学生自己编歌词,编动作,使学生新奇心得到了满意,等于把胜利感一并交给了学生老师不担忧学生出错,尽管学生可能演不好,但“我能行〃的自信念,就是在老师的信任中产生的一班级学生思维活跃、他们敢表演、爱提问、宠爱奇思妙想,他们更宠爱新奇、活泼、开放的音乐活动形式,大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验在以后的教学中,我会更留意“放〃学生,让学生自由地发挥,这样的音乐课才有乐趣,会让孩子们更加地有自信多关注学生,发觉更多学生之间的差异,抓住差异,让每个学生都成为亮点,多鼓舞表扬进而激发学习音乐的爱好《小青蛙》教学反思青蛙吃虫子教学反思小青蛙教学设计与反思找规律教学反思《找春天》教学反思遗忘的音乐课,课后我对这节课做了深刻的反思本节课是一节唱游课,对象是小学一班级的学生依据学生的年龄特征和实际状况我接受了情景教学方法,通过“小蝌蚪找妈妈〃的故事情境设置,以小青蛙找妈妈一一找到妈妈一一快乐歌颂〃的过程开展教学利用这个情景嬉戏的组织活动,激发学生的学习爱好和参与乐观性,在将嬉戏和学习相结合的过程中,使学生获得胜利与欢乐的情感体验
(一)胜利之处学生学习心情高涨,在老师的引导下能相互合作,共同完成学习任务短短一节课运用了一系列活动方式,使得学生无暇分神,乐此不疲课堂驾驭住了学生爱好转移的规律,依据低班级学生留意力短暂、爱好转移快的特点,加大信息量,多内容、多方法例如“青蛙啦啦队〃和〃青蛙合唱团〃的角色设置,不仅让学生能够大面积的参与到活动中来,而且让学生在活动的过程中潜移默化的驾驭到教学的重难点,并且进行了反复练习同时也保证了课堂的“动〃而不乱〃实践也表明课堂抓住了学生心理,适应了学生活泼好动的特点,让他们形成对事物的专注力,并且培育了他们的想象力、制造力和表现力
(二)不足之处在音乐课的课堂中,不论重难点放在哪个地方,有一个前提是不行忽视的,那就是音乐的美感,《小青蛙找家》这节课,故事情节的设置提高的学生的乐观性,但假如不加限制的把乐观性带到歌颂里来,其结果就是忽视到音乐带给我们的美一一焦急到兴奋的过渡全无,找到家的喜悦变成疯狂所以在今后的教学工作中要更加留意培育学生良好的倾听和演唱习惯,真正让学生感受音乐带来的艺术之美《小青蛙找家》教学反思3这是一节一班级的音乐综合课,依据学生的心理特点,我接受充溢童趣的活动来进行教学,让孩子们兴奋奋兴地参与,在玩中学习了歌曲,享受欢快的旋律带给自己的欢乐我在这节课的教学中没有借助过多的多媒体手段,而是在教学过程中到处营造这首歌的音乐旋律背景气氛,让学生自然地感受歌曲,让学生静静地倾听歌曲,并体会到小青蛙迷路时与找到家时的不同心情,有表情地演唱好歌曲
(一)胜利之处学生学习心情高涨,在老师的引导下能相互合作,共同完成学习任务短短一节课运用了一系列活动方式,使得学生无暇分神,乐此不疲课堂驾驭住了学生爱好转移的规律,依据低班级学生留意力短暂、爱好转移快的特点,加大信息量,多内容、多方法实践表明抓住了学生心理,适应了学生心理,形成对事物的专注力这节课依据低班级学生,活泼好动的特点,边动边唱,以动作助记忆,培育了学生的想象力,记忆力,表现力
(二)不足之处学生在参与活动时稍稍有些乱,在创编动作时,显得拥挤、混乱但我没有刻意的要求他们整齐划一,我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性,萌发着初浅的制造意识,必要时放手让学生“乱〃,也有助于培育学生的制造意识和自信念但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中接着培育
(三)感受在音乐教学中,常规上我们不习惯把事情交给学生做,怕“乱〃在这节课上我做了一些尝试,让学生自己编歌词,编动作,使学生新奇心的到了满意,等于把胜利感一并交给了学生老师不担忧学生出错,尽管学生可能演不好,但“我能行〃的自信念,就是在老师的信任中产生的一班级学生思维活,他们敢表演、爱提问、宠爱奇思妙想,他们更宠爱新奇、活泼、开放的音乐活动形式,大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验只有区分于中高班级的教学,符合低班级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的我们应留意在教学实践中发觉问题、探究规律,发挥创新精神和能动作用,勇于开拓、改革,以适应音乐新课改提出的要求通过以上反思和总结,我明确了今后应实行的措施
一、抓好常规工作,平常课堂的点点滴滴都要强化,规范
二、以学生为本去设计教案教学
三、多关注同学,多鼓舞表扬进而激发其学习音乐的爱好《小青蛙找家》教学反思4教学目标
1、通过《小青蛙找家》这首歌的律动,理解并体会遇到困难膺任而上的精神
2、能用美丽、好听的歌声演唱《小青蛙找家》的歌曲,在唱唱、动动无形中接受歌曲中的各种节奏
3、能够跟着音乐律动教学打算:磁带、录音机、青蛙毛绒玩具、青蛙头饰、小黑板(板书歌谱)、双面胶教学过程
1、倾听音乐《星光恰恰恰》学生开心的进教室,师生唱问好歌
2、嬉戏用四种不同的动作打节奏如拍手、排肩、跺脚等
一、课前打算师今日这节课,老师为同学们请来了一位小客人是谁呢想知道吗猜猜看?生踊跃的发表自己的观点师(揭底)出示毛绒玩具小青蛙(哦!原来是可爱的小青蛙你们宠爱它吗?)生亲近小青蛙(抱它、亲它)师能谈谈你对小青蛙的相识和感受吗?生谈自己对小青蛙的感受师总结(小青蛙是益虫,我们要爱护小青蛙、疼惜小青蛙)
二、故事引入师有一天啊,几只小青蛙在池塘里玩,(师放小青蛙开心活动的音乐)听,他们玩的可快乐了(惊慌的音乐)突然,天空响起了一声很响的雷声风也突然大起来,倾刻间风雨交加,下起了暴雨,你们听,小青蛙们怎么了?生谈自己听后的感受(东躲西藏)并能跟着音乐做情景的律动表现小青蛙英勇的面对困难,膺任而上的精神师带领学生一起律动师总结小青蛙们靠自己的英勇何本事,最终战胜了暴风雨,兴奋奋兴的打算回家了
三、新歌学习师可是在和暴风雨做斗争时,有几只小青蛙迷路了,怎么也找不到家了,这可怎办别急,老师有个方法,能帮小青蛙们找到家老师编了一段顺口溜的节奏,只要同学们都学会唱了小青蛙听到的话,就会找到家了(随机揭题并出示跳跳、呱呱的节奏)
3、学唱歌曲铺垫节奏学习(跳跳、呱呱的节奏学习)
4、歌曲《小青蛙找家》学唱师弹音乐《小青蛙找家》学生跟着音乐一起唱跟着老师的琴一起来唱歌曲分组唱集体唱反复地的唱个人表演唱师哦!小青蛙有了我们歌声的指引,他们最终回到了家
四、巩固歌曲,情感延长歌曲《小青蛙找家》律动表演师小青蛙为了感谢我们,热情的欢迎我们去它们家做客(师出示小青蛙的头饰)生扮演小青蛙几个学生戴头饰上台表演全班表演,师赐予琴伴奏
五、小结师今日这节课我们学到了什么?生谈自己的收获师总结(今日这节课,我们不但去青蛙家做了客,同时我们还把迷路的青蛙送到了家,爱护了小青蛙同时我们还学到了小青蛙遇到困膺任而上而上优秀的精神希望同学们都能向小青蛙那样有战胜困难的信念,同时在生活中也能向今日这节课上一样关怀小青蛙,爱护小青蛙)
六、下课教学反思本课是一节一班级课,无论在导入,还是在整个课程环节中,我在充分领悟新课标的前提下,结合实际,推弃旧观念,旧模式首先,在很自然的状况下让学生通过师生谈话中了解歌曲内容,在嬉戏节奏中驾驭歌曲难点然后创设情境,把有活力、有创意、求知欲望强、情感丰富的学生们到入到所创设的故事情节,激发了学生较强的参与艺术实践的愿望,他们的学习爱好和热忱一旦被激发,就能推动其自身进展果真如此,仿照、儿歌、嬉戏贯穿在特定的情节中,加之一些好玩的语言,使学生乐此不比的跟着你的思路走,在这过程中,老师引导他们乐观、主动地参与,大胆、自信地表现,乐观、欢乐地制造学生的表现很精彩,真让我佩服他们的聪慧音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间,用音乐打开学生想象的闸门,培育他们发散性思维实力,使他们学会以审美的看法感悟人生音乐老师是音乐教学的组织者和指导者,是沟通学生和音乐的桥梁现代教化强调建立新型的师生关系,既敬重学生的主体地位,又要成为学生的合作伙伴,所以在嬉戏表演中,我一边读表演内容一边以小青蛙的身份走到学生中间去与学生一起嬉戏,保持良好的沟通,做到师生互动,并且制造和谐民主的教学氛围教学中有小青蛙找不到家这一环节,通过引导,学生的心立刻为小青蛙担忧起来,学生自己起先想方法?怎么帮?从而教化学生爱护益虫,爱护小动物最终总结遇到困难要膺任而上当然,本课设计还有诸多不尽人意的地方,比如说教室的布置应做到更加情境化,头饰应做到人手一个,师生应当协作的更加默契等等在今后教学中应做到尽善尽美通过以上反思和总结,我明确了今后应实行的措施
一、抓好常规工作,平常课堂的点点滴滴都要强化,规范
二、以学生为本去设计教案教学
三、多关注男同学,多鼓舞表扬进而激发其学习音乐的爱好《小青蛙找家》教学反思5首先本课的教学内容特别贴近孩子的生活,小青蛙可以说人人都见过,而且深受孩子们的宠爱,依据歌曲内容,我以去音乐乐园为目的,随歌曲伴奏师生有节奏的律动来创设音乐情境,从而激发了孩子。