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文本内容:
六年级上册第3课《古诗词三首》第1课时一等奖创新教案古诗词三首第1课时【学习目标】
1.认识并会写“侯”个生字,理解诗中词语的意思
2.有感情地朗读课文背诵课文
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景,结合时代背景,体会作者表达的思想感情【教学重难点】重点认识和会写课文中的字、词难点想象画面,抓住重点语句,体会作者表达的思想感情【教学过程】新课导入
1.播放歌曲《寒食》在这优美的旋律中,让我们走近寒食节,领略中国传统节日的浓厚的氛氛围吧!出示课题寒食
2.作者简介韩胡唐代诗人,“大历十才子”之一建中年间,因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识,晋升不断,最终官至中书舍人韩胡的诗笔法轻巧,写景别致,在当时传诵很广泛著有《韩君平诗集》
3.简介寒食节寒食节每年冬至以后的第105天,大概是清明节的前1—2天为寒食节据《左转》所载,晋文公火烧森林求介子推,没想到他却抱着大树活活被烧死,晋国人为了悼念他,每年的这一天禁火,只吃冷食,所以称寒食字词梳理
一、识字解词
1.学生自读课文(课件出示)提出要求1指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确2开火车读,看谁读得好组织互相评价读书3用自己喜欢的方式自由读诗,把古诗读正确、读流利,把握节奏
2.检查自学情况1出示生字课件出示h6u侯指名认读,相机正音,并用生字口头组词课件出示生字组词2开展读字游戏开火车读,再读学生领读,齐读3识字方法你有什么好办法记住这些字?交流、讨论字歌侯侯门深似海,时候正三春,猴子在表演,歌喉很婉转
二、生字书写出示生字侯1小组长带领全组讨论,怎样正确书写?2分享你们的巧记字形的方法
1.说一说整体结构上要注意什么左右结构侯书写时左窄右宽
2.看一看关键笔画的写法巧记字形侯狗走猴窜
3.写一写老师范写,重点指导“侯”,学生练写“侯”字,不要中间加竖,写成“候二
4.对一对再和课本对照一遍,写不好看的地方,下一遍及时改正⑴学生练写,教师巡视指导强调写字姿势,提出要求看准每个字在田字格里的位置看清每个字的结构,放慢速度严格按笔顺描写
(2)展示学生写字作品,讲评书写正确、美观的字词,相互借鉴词语释义春城指春天的京城御柳皇帝御花园里的柳树汉宫这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫传蜡烛寒食节禁火,但朝廷传赐蜡烛给公侯之家,受赐的可以点火五侯这里指天子宠幸之臣理解诗意春天的京城到处柳絮飞舞,杨花飘散,寒食节皇家花园的杨柳在春风中飘拂日落天黑,皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛,燃烛升起的轻烟飘进了王侯贵族之家朗读指导朗读时,要注意诗句中的停顿!寒食[唐]韩翊春城/无处/不/飞花,寒食/东风/御/柳斜日暮/汉宫/传/蜡烛,轻烟/散入/五侯家品读感悟小组讨论
(1)“春城无处不飞花从“飞字你能想到什么?
(2)该诗流露出诗人怎样的感情?
(3)这首诗写了什么传统习俗?交流、总结
(1)春城无处不飞花,寒食东风御柳斜采用对比的手法,点明暮春季节写出春天京都长安城的寒食节景色暮色临近,京城处处花絮纷飞寒食节里,东风吹过,皇家花园里柳枝随风飘拂2从“飞”字你能想到什么?“飞”字动态感极强,表现了春天的生机勃勃“飞花”明写花而暗写风,一个“飞字,神笔白天的长安无处不飞花,那夜晚的长安是怎样的情景呢?3日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家本来寒食节禁火,可是权贵大臣们却可以破例点蜡烛,这是诗人对腐败的政治现象作出委婉的讽刺4皇宫里戒备森严,诗人是怎样知道“日暮汉宫传蜡烛”这些景象的?诗人十分善于观察和联想,沿途飘散的“轻烟”引起诗人的注意,从而联想到“日暮汉宫传蜡烛”景象5该诗流露出诗人怎样的感情?表达了诗人对王侯贵族享有特权的不满和讽刺6《寒食》这首诗写了什么传统习俗?寒食节家家禁火,只吃现成食物课堂练习
一、解释加点的字春城无处不飞花日暮汉宫传蜡烛
二、《寒食》中描写春意浓郁,笼罩全城的诗句是这两句诗描写的是时的景色描写寒食节天子宠臣可以点蜡烛的诗句是O课堂练习答案
一、春城指春天的京城传蜡烛指宫中传赐新火
二、春城无处不飞花,寒食东风御柳斜暮春日幕汉官传蜡烛,轻烟散入五侯家课堂小结这节课,通过学习《寒食》,我们看到了暮春的京城到处飘散着花瓣和花香,寒食节里,强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树天色已晚,皇宫里传出了点燃蜡烛的信息,那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家作业布置背诵、默写这首诗【板书设计】飞花御柳斜寒食—讽刺蜡烛轻烟入【课后反思】《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城白天满城飞花,皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色,傍晚皇宫分传蜡烛,袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景,展示出寒食节长安的独特迷人风光鉴赏佳词妙句时,主要引导学生体会“春城无处不飞花,寒食东风御柳斜采用怎样的手法来写春?然后,从“飞”字你能想到什么?在品析中,提升学生对语言的感受力和鉴赏力通过课堂展示后学生的表现,我认为这节课是比较成功的课后慢慢想来,这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念,以学生为主体,充分尊重学生,信任学生,激发了学生的兴趣,使学生想学,乐学。