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文本内容:
〃请教〃教学设计教学目标
1.通过情境创设,让学生明白生活中我们可能遇到的困难,遇到困难要学会请教别人
2.通过表演和练习,懂得请教别人时要把问题和困难说清楚,表达要有条理
3.学会有礼貌地向别人请教,不清楚的地方及时追问教学过程
一、谈话激趣,引入请教话题
1.谈话引入孔子曰“三人行,必有我师焉”老师想请教一下大家,这句话是什么意思?
2.生自由发言
3.连孔圣人都可能遇到不懂的地方,需要请教他人在生活中,我们也常常会遇到一些不好解决的问题,这种情况发生时,你该怎么办?
4.生交流(请教别人,让别人协助自己想出好办法……)
5.师小结生活中我们谁都不可能一帆风顺,遇到困难时向别人请教是个好办法学校即将开展“手足情•漂流瓶”的少先队活动,你们可以将自己在生活中遇到的问题提出来,向高年级的知心哥哥和知心姐姐们请教请教可是一门学问,方法得当的请教往往会得到他人的热心协助,但是如果方法不当,别人就不会施以援手今天让我们--起来学习关于请教的本领(板书话题请教)(设计意图充分重视交际环境与氛围对交际的影响,营造轻松、自然的教学环境,让学生想说通过结合学校“手足情•漂流瓶”的少先队活动,让学习内容有了对象和目标,更能激发学生学习的兴趣)
二、课前调查,为交际做铺垫结合“学习单”,反馈问题
1.结合课文中的两个问题,学生畅所欲言自己遇到的难题
2.对学生的问题进行分类日常生活上的问题、学习上的问题、人际交往上的问题、其他问题……
3.找出学生遇到的共同或者典型的难题(设计意图通过提供教材中两个与学生日常生活密切相关的情境,打开学生的思路,唤起学生的生活经验,激发交际情感,使学生敢说通过对学生的问题进行分类,找到学生共性的典型难题,为后面的大胆交流做铺垫)
三、全班交流,初步感受请教
1.学生自选教材中提供的两个难题中的任意一个,同桌角色扮演,初步感受向他人请教问题一我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……问题二邻居小辉借东西不及时归还前些天他把我的足球借走了,到现在都没有还提醒他吧,怕显得我小气;不提醒的话,又担心他一直不还……
2.让学生说一说应该怎样请教更合适(设计意图以教材为载体,让学生基于以前的经验尝试向别人请教,在解决问题的过程中,触发学生思考,反思自己在日常交往中可能存在的不足)
四、人物示范,为请教做指导教师引出示范人物小炸及他遇到的问题,在小烽的带领下,学生一步步学习该如何正确地向他人请教小炜的难题我每次做题都很认真,考试前也会好好复习,但经常因为粗心而扣分,导致成绩一直上不去,不知道该怎么办才好要在别人方便的时候请教
1.出示情境
①小炸早上起床,愁眉苦脸,想着他的烦心事,想向别人请教妈妈正在餐厅里忙碌地准备早餐;爸爸正在洗手间洗脸刷牙,上班也快要迟到了;奶奶在沙发上坐着翻杂志,小炜应该向谁请教?学生选择并说明理由(预设应该向奶奶请教,爸爸妈妈都在忙,只有奶奶较为空闲,这时候向奶奶请教不会打扰到她)
2.师总结这是“请教”别人的前提,请教别人要在别人不忙、时间比较方便的时候,不能打扰到他人的生活或学习(板书看时机)(设计意图用示范人物带领为载体,让学生在判断和口语表达的过程中,渗透请教的交际方法,提炼交际要点)请教别人时,把需要解决的问题说清楚
1.情境
②小悻向奶奶诉说自己遇到的问题小惮奶奶,昨天数学考试,我因为粗心错了两道计算题,没有拿到理想的分数,我心里很难过,不知道该怎么办才好奶奶没有考好没关系,下次继续努力就行
2.学生来答疑,为何奶奶没能帮助小炜解答他的问题?(小炜没有把自己的问题讲清楚)
3.我来帮帮忙学生发言,将小炜的问题表达清楚
4.师总结请教别人时,要针对不同的对象,把需要解决的问题说清楚(板书说清楚)(设计意图口语交际课需要让学生有充分表达的机会,通过帮助小炜将问题说清楚,可以充分调动学生交际的积极性,发挥学生的主观能动性)请教别人时要有礼貌
1.情境
③面对奶奶的答非所问,小炜显得不耐烦了小炜哎,跟你说了也没用
2.学生来挑刺小炜这棣说对不对?应该怎样对奶奶说?
3.师总结请教别人,不管什么人,甚至是自己的亲人,也要注意礼貌
4.情境
④小炜在上学途中遇到同学小田,向她请教同学小川说这也是她的困扰,她也无法帮助小炜解决问题
5.学生来支招遇到这样的情况,小炜应该怎么回应?
6.师总结不管别人是否能够帮助你解决问题,都要向别人表示感谢对奶奶等长辈、德高望重的人要说谢谢您、麻烦您了、多谢您的帮助……对同学、朋友等同龄人可以说“不好意思,你现在有空吗?”“打扰一下,我想请你帮个忙”“谢谢你、太感谢了!”……(板书有礼貌)(设计意图安排分别向长辈和同学请教的两个情境,目的是让学生懂得面对不同的请教对象,有不同的交际礼仪,但无论是谁,无论是否能够提供帮助,都要使用恰当的礼貌用语,都要让对方感到自己听取建议的诚意)请教时遇到不清楚的地方及时追问
1.情境
⑤小怦和小田决定到学校后一起向王老师请教王老师给他们提供了几种方法小田听懂了,和老师致谢走了,小炜还不是很明白,迟迟没有离开
2.同桌情境表演
3.指名一^1学生展示,其他学生对照“有礼貌地请教”要求进行点评
4.当学生追问时,教师抓住机会,马上点明请教过程中遇到不清楚的地方,可以追问对方,但尽量不要打断别人说话,如果在别人说话过程中就想要追问,一定要在别人说完一句话有较大停顿时提出追问时要有礼貌,如您能说得具体点吗?您刚刚说的是这个意思吗?
5.师总结请教时遇到不清楚的地方及时追问,尽量不要打断别人说话,追问时要有礼貌(板书勤追问)(设计意图再次操练,将新授知识转化为交际技能,通过教师的主导作用,强调及时追问的重要性,提升学生的应对能力)师生共同总结向别人请教时应注意什么,并制作请教评价表
五、实践活动,提升交际能力
1.学生根据自己的真实问题,在“学习单”背面填好“请教修
2.学生分组进行沟通、请教一人提出请教,一人给出建议被请教的同学根据“请教评价表”对来请教的同学进行星级评价
3.教师模拟知心姐姐,随机抽取一两张“请教卡”,请学生上台面对面请教
4.全班交流点评
5.修改“请教卡”并塞入“漂流瓶”中
6.共读小炜编写的“请教顺口溜”遇到问题其慌张,看时机,说清楚,有礼貌,勤追问,谦虚请教问题消(设计意图回归学生的真实问题,调动学生课堂所学和生活经验,多元互动,利用“请教评价表”对学生的课堂学习进行评价,实现教学评一体化最后呼应开头的“手足情漂流瓶”活动,将课内引向课外,真实解决学生的问题)・。