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如何提高小学英语课堂教学的有效性课堂教学是小学英语教学的主要组成部分,要如何提高小学英语课堂教学效率,是每一个英语教师都关注的问题为此,笔者认为,在小学阶段的英语教学中,要提高课堂教学的效率,必须注意以下这三个方面的内容重视基础教育,活用教材,运用多种教学形式,提高教师的基本素质目前英语课堂教学的现状当前英语学科教学中,教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也积极参与了课堂教学活动但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步,较高的投入换来的是较低的教学效率造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的针对小学英语课堂上的问题,我们必须要找到相应的解决措施来有效提高英语课堂教学的有效性我们可以从课前课中课后各个方面入手首先,备好课是提高课堂教学有效性的基础俗话说台上十分钟,台下十年功我听过许多观摩课及研讨课,在老师们进行总结交流时都会提到为做这节课进行了大量的准备工作,并作了多次的设想及不断的修正在备课上多花一份精力,在教学中就会多产生一份效果备好课是上好课的前提,只有从学生的实际出发,深入挖掘教材,真正做到“备学生、备教材”,才能在有限的课堂教学时间里,引导学生有效学习,发挥学生的主体作用,完成教学任务备课是提升课堂教学的有效性的一个首要抓手,是实现课堂教学有效性的基础备课还必须编写优质的教案教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现,教学方案设计的重点是教学过程的设计教师在设计教学过程时,一定要注重以学习者为中心,编写遵循主体性原则、探索性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度化原则、创新性原则要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性
二、活用教材,运用多种教学形式要提高小学英语教学效率,必须要重视英语基础的教学,还要在充分了解和把握教材内容的前提下,运用多种教学形式,明确教学目标,把教材内容自然融入到教学活动中随着新课程的全面推进,越来越多英语教师积极尝试以活动为中心,以任务为主线的课堂教学模式,但很多时候,不少老师只注重了这多种的教学形式,却忽视了教材的任务,教学的目标要提高小学英语课堂教学的效率,就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂,同时结合教材,活用教材如果教学活动脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果笔者结合自己的教学实践,就活用教材,多种教学形式的运用提出几点体会
1.趣味性兴趣是促进学生探究知识的重要因素,是学生学习的动力,在小学英语教学中,兴趣尤为重要有了兴趣,才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪,饱满的精神,产生强烈的求知欲,从而达到良好的学习效果在小学阶段的英语教学中,要激发学生的兴趣,必须提高课堂的趣味性新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣,培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力在英语教学中,英语歌谣起着不可或缺的作用,也能提高学生学习的兴趣比如在三年级教学英语数字时,教师就可以利用英语儿歌“Ten LittleIndian Boys”进行教学这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字,也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识比如可以把“Indian Boys”改成其他的新词汇这样,教师就可以利用学生已学的知识,引出新的知识,是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单,愉快小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得因此,教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能游戏是提高学生学习兴趣的一种形式,也是创设宽松的课堂氛围的一种手段只有在愉悦的气氛下,学生才能学得快,学得活针对小学学习内容和小学生的特点,在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏,调动学生的积极性,让一堂平凡的英语课亮起来“guessinggame、“touching game“,“matching game”,usearching game,“missinggame”,grouping game例如,在四年级教学Occupations这一话题的时候,需要学生掌握大量关于各种职业的单词,老师可以通过简单的拼图游戏,让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词在开展游戏活动时,老师必须特别明确的是,游戏的目的不是让学生单纯地玩,而是引导他们掌握知识,完成学习任务英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉,注意结合小学生的心理和生理的特点,激发学生的学习动机,培养学生的兴趣,从而提高课堂教学的效率要提高我们课堂教学的效率除了“唱”、“玩”以外,还可以给学生表演的机会,而老师必须给学生提供熟悉的活动场所,学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣,才会积极参与表演的活动比如老师可以让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色,这不仅给学生提供了用英语进行思维的空间,也调动了他们的积极性,拓展了他们的想象力表演给学生提供了一个互相交流的机会,鼓励学生大胆开口说英语,同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意,能够有效地提高学生的实际语言交际能力小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发,倡导实践、参与、合作与交流的学生方式,发展学生的语言运用能力,因此,在英语课堂教学过程中,充分利用各种手段提高课堂的趣味性,调动学生的兴趣,让学生真正成为学习的主体,从而提高课堂教学的效率
2.情境的呈现英语中的情境是指一种生活场面在英语教学中,创设生动形象的情境,既能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,也可以培养学生的思维能力和想象能力然而,在具体的教学情境中,许多教师对创设情境的目的性不够明确,创设的情境有效性不高,那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境,从而提高课堂教学的效率呢?其实小学英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境,让学生身临其境,有直观的形象可以把握,有浓厚的情绪气氛可以感受,让学生先感受、后表达情境是人、事、物及其相关的综合体,情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性因此,在小学英语教学中,可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段,创设特定的教学情境,充分调动学生的感官,让他们积极投入到课堂教学活动之中在丰富多彩的情境下,能够让学生产生学习的欲望,可以使呆板的学习过程变得轻松愉快,可见这有利于提高我们课堂教学的效率
3.接近生活,体现开放性要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果,应该在课堂上采取形式多样的教学方式,而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连,也就是要使课堂生活化,而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩,要使英语课堂真正做到贴近学生的生活,应该注意以下几个方面一是运用语言于真实自然之中,避免机械性的练习教师必须抓住学生们通常谈论的事,来创设适当的语言教学情景比如在教授家庭成员的单词时,我们可以让学生带来他们的全家照片,让学生互相介绍自己的家庭,通过这方法让学生学习自己身边的事物,也能够提高他们的学习情绪,从而有效提高我们课堂教学的效率二是在趣味中将语言融入生活教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性,把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上比如在教学如何介绍别人时,可以先让学生画他们的好朋友,这能够激发学生的学习热情,再让他们用自己的语言描述自己的朋友学生通过活动,既学习和运用了新的语言知识,老师也能顺利地完成教学任务学习语言是为了应用于生活,而语言的学习也离不开生活所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂,让学生真情投入到课堂上我觉得大家可以通过集体备课的形式集思广益,优化教学不仅使资源得到了优化而且也为我们个人备课节省了时间,这些优秀的教案还可以循环使用,逐步完善其次,上好课是提高课堂教学有效性的关键点课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键讲究课堂教学策略是提高课堂教学有效性的重要手段
一、对教案的执行力,要在教案的基础上合理安排教学内容,注意调整教学节奏有的教师课堂教学节奏松散,教学情节颠来倒去,造成让时间流失所以,提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率,有效地处理好课堂教学节奏这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率,减少那些不必要的教学环节,不必要的啰唆,这就等于增加了有限的时间,解决了课堂教学时间不够的问题同时,要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化,有效掌握教学过程中信息的传递密度,或指导学生高声朗读,或引导学生小组合作,或诱导学生质疑讨论等在这种布局和谐、节奏明快、动静交替的过程中,学生情绪时起彼伏,始终保持着思维活动的持续性和情绪的兴奋点通过优化教学时间,就可以使课堂教学的信息量增大,活动密度增强,课堂节奏加快,学生参与活动的时间增多,从而达到提高课堂教学实效因此,笔者认为,教学内容要疏密相间,节奏要缓急交错,动静结合、变化有致,才能提高课堂教学的有效性对教学过程的持续、有效的监控是提高整个课堂教学效益的关键
二、精炼课堂的提问艺术人们经常说,人的思想是从疑问开始的恰到好处的提问,可以暴露学生认识中的矛盾,引起学生探索知识的欲望,激发学生积极思维,使学生的情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力可见,有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分,是整个教学过程推进和发展的重要动力所以,在具体的教学过程中,教师应尽量避免问一些right”“Ok”等不带思考性的简单问题,或者是一些带有暗示性的问题这样的问题不仅不能引起学生的兴趣,还会使学生产生厌倦,影响学习效果只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性,才是有效的课堂提问
三、加强小组合作,在合作交流中提高有效性随着素质教育的深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂小组合作学习体现了“与人合作,并与同伴交流思想的过程和结果”,不但充分地体现了教学的民主,也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会,是学生取长补短、展现个性的舞台因而,在新课程背景下,很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习但是,我们在听课的过程中也经常看到这样的场面学生们分组围坐在一起,教师一宣布小组讨论开始,学生就像蜜蜂采蜜一样,教室里马上是一片嗡嗡声和学生忙碌的身影,谁也不知道他们在说什么或干什么有的是组长一个人在发挥,其他学生当听众;有的小组则是合作的分工和意图都不明确,学生不知所措,一脸茫然;还有的学生就自个儿在玩几分钟后,教师一声令下,小组合作讨论就齐刷刷地停下紧接着,小组汇报开始,听到的是In myopinion,I think...一些很有条理性的回答我们不禁自问这样的合作有效吗?那么,怎样才能提高合作学习的有效性呢?教师要明确提出的问题,有没有合作的必要对于那些学生能独立解决的问题,就不需安排合作学习只有那些学生不能单独解决的、并能最大限度地发挥学生之间优势互补的问题,才是有价值的合作,是为了学生发展的有效合作在具体操作中教师至少应注意
①分工明确让每一个学生在小组学习中都有事可做,使每人在小组学习中都有表现自己的机会,让人人都成为小组学习的主人
②建立机制必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果,引导学生学会倾听,尊重别人的意见,从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面
③适时引导合作过程中,学生活动相对分散,干扰因素相对增多,教师要成为学习小组的一员,参与学习活动,并通过提示、点拨、引导等形式,保证合作为提高课堂效率服务另外,课后的反思和反馈也是必不可少的一个环节
1.作业是教学过程中不容忽视的一个环节,是课堂教学的延伸学生通过完成作业,可以再次调整、强化认知结构,或明晰课堂学习留存下来的困惑,甚至是纠正自己的错误认识;教师通过批改学生的作业,及时了解学习中的疑难,全面把握学生对所学知识的掌握情况,教师也借此找到自身教学的疏漏之处学生的作业反馈有助于教师更好地认识到学生的学习实际,及时调整教学,使新的课堂教学更有效率对待作业,教师应努力做到“有做必批、有批必评、有错必纠”
2.课后辅导是课堂教学的有力补充在课堂教学过程中,由于学生的个体差异,造成了学生在知识的理解和掌握上的差异,所以课后辅导要兼顾两头不仅要挖掘优秀生的学习潜力,更要加大学困生的辅导力度总之,英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的课题只要教师不断反思、不断总结,英语课堂教学会越来越好,越来越具有实效性。