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文本内容:
23父亲、树林和鸟(2课时)第一课时
1.会认“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字教学目标
2.联系上下文或借助工具书理解“黎明、幽深、潮湿、惊愕”等词语
3.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文大意重点认识5个生字,会写13个生字,理解重点词语的意思难点了解课文内容,重点难点初步感知课文大意,提出有价值的问题教学准备PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,那同学们,小鸟的家在哪里呢?(生自由交流,导入课题教师引导树林)那你们喜欢小鸟吗?为什么?(生自由交流)和你们一样,我们今天也将在课文中认识两个(5分钟)人,他们也十分喜爱鸟儿(出示课题父亲、树林和鸟)
1.自由朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音读准字音
2.采用指名读、分组读等多种形式读通课文
3.请标出自然段的序号,想一想本文可以分为几部分,每一部分都讲了什么内容(教师相机指导)
4.说说每一部分的内容第一部分
(1):概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟初读课文第二部分(2~23)具体讲父亲怎样喜爱树林和唱歌的鸟学习字词
5.认读生字新词
(1)出示学生认为难读的词语(25分钟)黎明幽深兀立总是舒畅猎人惊愕翅膀潮湿沉重雾蒙蒙热腾腾一瞬间凝神静气
(2)自由读,同桌互读,指名读,教师相机正音重点强调注意读准平舌音“总”,翘舌音“舒、翅、潮”,前鼻音“瞬”,后鼻音“畅、蒙、腾”,边音“黎、猎”⑶理解词语茫茫然完全不知道的样子.凝神静气聚精会神,气息平静舒畅开朗愉快,舒服痛快一瞬间形容极短的时间⑷练习说句子快活……小鸟快活地在天空中飞翔舒畅……每当走进美丽的公园,我的心情便格外舒畅
6.识记字形,正确规范书写生字出小生.字初读课文朝穿蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重
(1)读准字音学习字词
(2)识记生字加一加“雨+务=雾”“雨+路=露”(25分钟)形近字比较温一湿猪一猎童一重组词扩展朝向云雾总结露水吸收翅膀
(3)教师重点针对以下几个字进行指导、范写“雾”和“蒙”,上下结构,要注意不要写得太长,各部分要写得扁一些“鼻”,上下结构,也要注意整个字不要写得过长,其中“自”和“田”要写得扁一些“翅”,半包围结构,“支”的最后一笔要写得长一些“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字,左窄右宽“朝”,左右结构,左右等宽给下列句子中的加点词语换个说法,意思不变课堂练习
1.父亲一生最晋奉树林和歌唱的鸟()
2.这是树林和鸟最快帮的时刻()巩固提高
3.“为什么?”我幄厚地问()(6分钟)
4.鸟最快活的时刻,飞离树枝的那蜘可,最容易被猎人打中()课堂小结
1.教师引导归类复习本节课学习的生字课后作业
2.要求学生有感情地朗读课文,说说自己从这篇课文中了解到些什么(4分钟)教学板书在这次课堂中,我采用了指名读、分组读等多种形式帮助学生读通课文,读顺课教学反思文在读的过程中,也适当地引导他们去感知课文大意,探究问题,为下一步的学习打下基础第二课时教学目标
1.通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用
2.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙重点体会父亲对大自然的喜爱之情重点难点难点体会关键词句在表情达意方面的作用,理解父亲的话的含义,明白课文最后一句话的含义教学准备PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例复习旧知巩固字词
1.复习本课生字、词语
2.引导学生回顾这篇课文写了一件什么事?(5分钟)
1.指名读第一部分(第1自然段)出示句子:“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”
(1)这句话在文中起着怎样的作用(生思考,教师相机指导总领全文)精读课文⑵体会“一生”“最喜欢”流露出父亲怎样的情感(生交流,教师相机指导父亲热爱树林和鸟之深)读中感悟⑶从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢(教师引导学生默读课文第二部分,画出相关的语句)(25分钟)
2.指名读第二部分(第2-23自然段)⑴父亲是怎样望鸟的?找出描写父亲望的语句出示句子A.“父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”这是一个怎样的树林(幽深、雾蒙蒙的树林)给你什么样的感受(树林很大,枝叶繁茂,早晨树林里雾很大,很潮湿)作为一位喜欢树林的人,他是通过什么方式,观察树林有没有鸟的?(望了又望,闻了又闻)B.“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲读了这个句子你觉得父亲是怎么望的(凝神静气)从父亲的神态中你体会出了什么?(学生自由交流)当父亲在凝神静气地望时,“我”在干什么(茫茫然地望着父亲)“我”为什么茫茫然地望着父亲?(并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫)父亲望到什么?(没有风,叶子在动)而“我”呢,看到这一切了吗?(我仔细找,没有找到动着的那几片叶子)⑵父亲只是望了望吗?(还有闻)那父亲又闻到了什么?
①文中哪几句话最能让你了解到小鸟有气味?出示句子精读课文“树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焙得热腾腾的”“黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气”读中感悟“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着”读了这几句话,哪个词语给你的感受最深?(舒畅)这个词让你感受到了什么?(小鸟(25分钟)的心情宽好欢畅)⑶看来,父亲对于鸟来说真是个有心人,而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?默读课文第14至22自然段,思考父亲对鸟还有哪些更深入的了解?出示句子A.“,这是树林和鸟最快活的时刻父亲说”“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻?(黎明时)鸟儿们在做什么?(每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着)鸟儿们将要做什么?(鸟要准备歌唱了)B.“鸟最快活的时刻,飞禹树枝的那一瞬间,容易被猎人打中”读了这句话你知道了什么?(知道快乐与危险并存)为什么这时小鸟容易被猎人打中呢?(黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重)是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌,还知道鸟儿什么时候最快活、危险,父亲真了不起啊!这一切都源自于一一读第一段中心句(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟)⑷听了父亲的一番话,此时,“我”的心情如何?(“我”真高兴,父亲不是猎人高思考“我”为什么感到高兴?(父亲不是猎人,不会伤害小鸟)积累方法在写人的作文中,对人物的语言描写占重要地位,而对话描写乂是语言描写的重:要形式从写作的角度指导写作来看,学会描写人物对话,是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段因此我们平时要多听、(6分钟)多记,这样写出的人物对话就不会干巴巴的了总结全文
1.课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?延伸拓展
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?
3.走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫(4分钟)声,再把自己看到的、听到的写下来教学板书为了突出重点,突破难点,理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处,我抓住文章的父亲对“我”说的话进行重点教学,引领孩子们感悟多次让学生合作讨教学反思论学习通过引导学生学会联系上下文,学会与文本对话,抓住重点词句,深入感受父亲知鸟爱鸟,促使学生受到感情的熏陶。