还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
统编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计【教学目标】
1.认识、会写本课生字词
2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语,并与同学交流理解词语的方法,能摘抄自己喜欢的句子【教学重点】认识、会写本课生字词【教学难点】能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语,并与同学交流理解词语的方法,能摘抄自己喜欢的句子【教学流程】板块一直接导入,课题质疑
1.出示课题,指导读好课题
2.出示以前学过的文本,拉近与作者的距离师这篇课文的作者是张秋生,你在哪里见过他的名字吗?生我以前读过的童话故事是他写的生我上学期分享过一首诗,也是他写的师出示《青蛙写诗》《妈妈睡了》3,简单回顾阅读时,遇到不理解的词语,我们可以用多种方法猜测它的意思(联系上下文,组词拓展,想近义词,结合插图,练习生活实际,杳字典……)板块二初读课文,疏通字词
1.自由读课文,读准字音,读通句子,在不理解的词语旁边画上问号
2.疏通字词出示明朗水洼湿漉漉梧桐树熨帖凌乱增添排列小雨靴
(1)自由读
(2)抽小老师带读
(3)齐读
3.抽生分享自己有困难的词语,请生答疑解惑,分享理解词语的方法,指导读好相应句子
(1)熨帖•找到句子朗读•联系上下文,猜猜熨帖的意思生我觉得熨帖就是贴着师怎样地贴着?生紧紧地贴着师你从哪里看出来的?生这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了•指导做笔记
(2)凌乱•找到词语所在的句子•用刚才的方法理解“凌乱”生很乱,不规则我从“它们排列得并不规则”看出来的
(3)明朗•齐读啊!多么明朗的天空•猜一猜生我觉得是天晴师从哪里看出来的?生我背着书包去上学时,天开始放晴了师还有哪里也能说明明朗?生映着一角小小的蓝天•出示字典“明”“朗”的意思看字典,知道“明朗”的意思是明亮师比较明和朗的意思,你发现什么特点了吗?生它们两个字都有亮的意思•拓展类似词语潮湿、增添、歌唱、蹦跳板块三再读课文,品味语言
1.寻找形容短语
(1)刚才大家读了文章,有什么特别的感受?内容上,节奏上?生我觉得读起来很有画面感师读起来呢?生感觉像诗一样,很美师是什么带来了诗一样的美感呢?看看这个短语(一个亮晶晶的水注),你有什么发现生有量词,还有形容词的短语师这篇课文中还有很多这样的词语,去找一找
(2)寻找形容短语
(3)交流汇报
(4)齐读
2.寻找中心句,创编诗歌
(1)刚才有同学说,这篇课文像诗一样美你能找到文章是围绕哪句话来写的吗?生门前的水泥道真美啊!
(2)那门前的水泥道到底美在哪里呢?你能结合刚才找到的形容词短语说一说吗?(根据学生回答记录)水泥道的美,美在一个个亮晶晶的水洼;水泥道的美,美在一片片金黄金黄的叶子;水泥道的美,美在一片片闪着水珠的落叶;水泥道的美,美在一个个金色的“小巴掌”;水泥道的美,美在凌乱的落叶;水泥道的美,美在明朗的天空;水泥道的美,美在••双棕色的小雨靴水泥道的美,美在两只棕红色的“小鸟”;
3.带着画面去朗读“一夜秋风,一夜秋雨”的水泥道很美,选择你最喜欢的一段,想象画面,读一读
(1)生自由读
(2)抽生分享,配乐读板块四质疑思考,回扣主题,了解创作背景
1.扣题思考这条水泥道“我”几乎每天都走,为什么“我”第一回觉得,门前的水泥道很美?这一天的水泥道和以往到底有什么不一样?到文中找找生一夜秋风,一夜秋雨师原来,是秋风和秋雨送来了秋天,秋天带来了这别样的美
2.这么美的文章,是作者凭空想象出来的吗?文中的“我”是张秋生吗?
(1)生举手表态(大多数孩子认为文中的“我”就是张秋生)
(2)出示创作背景,了解创作历程(孩子们看了后超惊喜,“啊,我猜错了!”“啊,我猜对了!”“原来我不是张秋生呀!”)。