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愚公移山说课稿愚公移山说课稿1今天,我说的课文是苏教版初中语文九年级下册第四单元的《愚公移山》这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言,历来为人们所传颂下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本课进行说明不当之处,恳请各位领导、专家批评指正!说教材分析《愚公移山》选自《列子汤问》,这是一则具有神话色彩的寓言故・事通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止,最后感动天帝,把山移走的情节,反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神,具有朴素的辨证唯物主义思想它有如下特点
①浓郁的神话色彩
②可读性强,易于背诵、记忆
③人物形象鲜明,寓意深刻本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元,而且作为略读课处理,从编者意图及教学目标上看,是希望通过对本文的学习让学生达到借助书下注释及工具书,理解文章内容,掌握一些常用文言词语的用法及意义,提高自学文言文的能力说学生分析经过两年半的初中语文的学习,学生已经学习了一定数量的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式,并且具有基本独立的阅读欣赏能力在教学过程中,学生已具备了结合课文注解进行阅读,并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主,教师重在指导,给予方法上的点拨说教学设想《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇,在教学中鼓励学生在自读的基础上,通过讨论、切磋,参照注释,疏通全文,再指导学生复述故事根据学生的基础和已有的知识水平,对《愚公移山》这则寓言故事进行理解,故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上,通过分第二部分2-3移山的原因和经过第三部分4移山的结果画面标题法第二段愚氏开山运石或毕力平险如第一段高大的山第三段〃愚〃〃智〃之辩或智叟不智愚公不愚第四段神力相助或理想成现实教学版块之四师生小结后布置课后作业2分钟选作一题发挥想象,将课文有关内容改写成片段作文
1、在家庭会议上
2、愚公智叟辩难愚公移山《列子》愚公不〃愚〃■一■勇往直前智叟不〃智〃-----成为笑谈愚公移山说课稿3各位评委老师,大家好我今天说课的题目是《愚公移山》,对于本节课,我将从教材分析,教法分析、学法指导、教学过程四个方面进行说明第一部分教材分析L教材的地位与作用本节课选自人教版初中语文九年级下册,是一篇脍炙人口的寓言故事,它具有以下几个特点故事性强,人物形象鲜明;可读性强,易于学生背诵、记忆;基础性强,有一定数量的文言词汇;教育性强,寓意深刻文章通过讲述一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止,最终感动天帝,把山移走的故事,反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄本篇是在前面所学的基础上,进一步引导学生欣赏古典文学作品,了解用法及意义,提高自学文言文的能力
2、教学目标新课标提出的三维目标,是一个有机联系的整体,应该使学生在获取基本知识技能的同时,增强实际运用能力,养成正确的价值观,因此在本节说课中,我设定了如下教学目标1知识与技能目标通过对本课的学习,让学生积累一定数量的文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用2过程与方法目标要求学生学会用全面辨证发展的观点看问题,提高分析问题能力3情感态度与价值观目标学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力,培养学生克服困难,勇于迎接挑战的信心和勇气
3、教学重点难点根据新课程标准的要求,结合初中学生的基本学情,在吃透教材的基础上,我确定以下教学重点和难点,重点在于把握文章主要人物形象和故事情节,感悟寓言所传达的愚公精神难点在于掌握文言文词语的用法和意义第二部分教法分析作为初中九年级的学生,已经学习了几十篇的文言文,积累了一定数量的文言词语和文言句式,具备了基本的独立阅读和欣赏古文的能力因此在本节教学中,我主要采用启发引导、探究发现、和问答结合的教学方法,以学生为主体,充分发挥学生学习的积极性主动性和创造性同时为了使教学更加生动直观,我会配合采用多媒体的教学手段第三部分学法指导有人说过最有价值的知识莫过于学习方法的知识,所以老师在课堂上不仅要传授具体的知识,更重要的是教给学生科学的学习方法因此在教学中,我会秉承新课标提出的〃自主学习、探究学习、合作学习〃的理念,尽可能多的让学生多动脑多动手多交流,让学生学有所得,得之有法,培养他们阅读学习文言文的能力第四部分教学过程在教学过程中,我注重突出重点、条理清晰、紧凑合理我把本节课分为四个版块第一版块导入新课,激发兴趣首先通过多媒体向学生播放江涛演唱的歌曲《愚公移山》这首歌曲学生都十分熟悉,容易引起学生共鸣,激发他们的学习兴趣而且歌曲的旋律铿锵有力,听起来十分有气势,能起到渲染课堂气氛,振奋学生的精神的作用然后在音乐背景中引入本课的导语,导语是这样设计的这首歌曲大家一定都十分熟悉,它述说了中国古代著名的愚公移山的故事,表达了后人对愚公的敬仰那么同学们想不想知道愚公到底是怎么把山移走的?完整的故事本身到底是什么样的吗?今天就让我们一起来学习这篇课文第二版块整体把握,感知课文首先通过多媒体屏幕向学生呈现这样几个问题愚公为什么要移走两座大山?愚公移山的有利条件和不利条件有哪些?愚公要把山移到何种程度故事结尾带有神话色彩,为什么要这样写?然后要求学生带着这些问题大声的朗读课文,按照自己的理解找出上述问题的答案要求学生在朗读过程中做到声音洪亮,有节奏感注意字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理,字词的含义可以参考注释、工具书等一一落实在这个环节中我会在学生中间巡视,帮助学生解决疑难在学生自学的基础上最后我还要强调一下一些重点词语的用法意义、重点语句的翻译,便于学生的记忆和积累第三版块合作讨论,探究质疑此版块共设置了两个问题
1.文章的主人公是愚公,为什么要写智叟对愚公移山的壮举,谈谈你的看法
2.这篇寓言的寓意是什么愚公精神有没有过时?先让学生带着这些问题再次朗读课文,然后把全班同学分成若干小组,以小组为单位进行讨论,最后班级交流,形成较统一的认识这两题的设计意图及处理方式分别是第一个问题的设计主要引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用可采用辩论的形式,培养学生的思辩能力估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬古计也有少数学生认为,愚公移山的做法不聪明,不明智,做事不能量力而行,针对以上两种不同看法,在评价时注意评价的开放性,要给学生表达自我意愿的空间,但也要倡导积极乐观适应时代发展的思维模式第二个问题的设计引导学生理解本文的寓意,准确体会愚公精神找到文本与现实的切入点,这既是本课教学的重点难点,又是学习本文最重要的现实意义作为九年级的学生,概括出文章的寓意不难,应该要求概括性语言的准确和简练后一问属于开放性话题,教师要注意主流的倡导,力求让同学们明白,坚忍不拔的毅力和顽强拼搏的精神将是任何时代都需要的!第四版块布置作业强化巩固为了加强对课文内容的理解与消化,巩固所学知识,在本课结束时,给学生布置这样一道作业本文是经典的寓言故事,很有特色,让学生写一篇读后感总之,对于本节课,我是根据学生心理特征和认知规律,采用探究合作的教学方法,以问题为基础,以能力和方法为主线有计划的培养学生的自学能力、思维能力、实践能力,同时充分利用各种教学手段,来激发学生的学习兴趣,以期达到理想的教学效果我的说课完毕,谢谢各位评委老师!愚公移山说课稿4
一、【说教材】
1.教材简析《愚公移山》是六年制小学教科版四年级下册第七单元的一篇精读课文这是一篇具有神话色彩的寓言故事通过对一个年近九十的老人带领全家每天挖山不止,最后感动玉帝派大力士把山移走的故事,反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神,具有朴素的辩证唯物主义思想本文人物形象鲜明,故事情节生动,寓意深刻,但教材偏重于理性,有可能束缚学生对〃智叟〃的形象思维全文按事情的发展顺序可分为移山原因,移山准备,移山过程,移山成功四部分
2.学情分析通过调查,大多数学生不知道《愚公移山》这个故事,对于我国古代劳动人民改造自然的强烈愿望,坚韧不拔的毅力,以及自强不息,博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻领悟学生学习起来是有一定难度的但四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表现,乐于与人交流,通过直观形象的教学手段,多种多样的教学呈现形式,一定会激起他们的学习热情的
3.教学目标根据《语文课程新标准的要求》,根据教学内容的要求和学生的实际情况,制定本课教学目标
1.知识和能力认识〃霄,渤,簟〃等7个生字;理解痴心妄想、风烛残年词语意思;有感情的朗读课文;了解全文内容,理解课文含义深刻的句子;培养锻炼分析、概括、和语言综合运用能力
2.过程和方法尊重和信任学生,给学生创造自主学习的时间、空间和情境,敢于放手,善于组织,相机进行启发、示范、指导;
3.情感态度和价值观从故事中感悟道理,深刻理解愚公移山精神的内涵,及其现实意义教学重难点本文故事情节生动,人物形象鲜明,但不能停滞于对故事的粗浅复述,要挖掘故事背后所蕴含的深刻道理,以及愚公精神的精神实质,把语文课与社会、与人生密切联系起来,为学生创造良好的成长空间,因此特制订本课重难点如下
1.愚公与妻子,智叟的对话一
2.理解愚公移山的深刻内涵及其现实意义二.【说教法和学法】培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,教学时我采取创设情境,读中感悟,分组讨论,引导和点拨的教学策略,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂三.【说教学准备】多媒体课件四.【说教学时间】本课需要两课时,第一课时(-)创设情境,激发情趣
(二)品读课文,整体感知
(三)精读课文,体会精神第二课时
(四)研读课文,情感升华
(五)超越文本,拓展延伸五.【说教学过程】(-)创设情境,激发情趣《语文课程标准》中指出〃教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境〃我利用多媒体播放《愚公移山》的动画Flash,创设生动有趣的视觉效果,激发学生求知的兴趣,引导学生进入情境当中,同时也使学生对《愚公移山》这个故事有初步的感知,便于整个教学活动的展开点击播放flash(播放《愚公移山》的动画Flash)提出思考的问题动画中主要人物是谁,他做了T牛什么事,结果如何?用四字词语概括一下预设学生汇报(愚公移山)教师借机板书课题同学们《愚公移山》是一则具有神话色彩的寓言故事,流传了上千年,大家想对他了解更多吗?让我们共同走入课文
(二)品读课文,整体感知阅读是学生个性化的行为,也是学生处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径所以,要放手给学生充分的时间进行阅读,在阅读中加深理解和体验,同时注重培养学生的概括,提炼,综合表达能力,以及小组合作探究精神
1.
1、默读课文,俗语说书读百遍,其义自见此时学生已经对文章的主要内容有了初步的感知,但对愚公移山的决心,信心,恒心还没有完整的认知,教师要选择恰当准确的切入点,让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想的启迪,同时也进一步锻炼学生朗读能力,和分析、概括能力过程如下
1、小组内分角色朗读课文,并合作探究,课文中共有几场争论,都是谁与谁的争论,这两场争论有什么不同?他们各是什么样的态度和语气?
2、全班交流,由中心发言人代表小组进行发言我根据学生汇报情况相机板书,并在多媒体上出示课文中的两段对话略引导学生进行朗读体验,指导学生分角色朗读,抓住重点词语,重点句子,注意读出不同的语气,要读出妻子的善良,担忧,智叟对困难的畏惧以及对愚公的嘲笑,讽刺,愚公不畏艰难,锲而不舍的精神四研读课文,情感升华《标准》指出学生是学习的主人一个有创造性的教师应该能帮助学生在自学和思考的道路上迅速前进并且还要注重学生语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展所以,对于本文的难点,我采取了下面的教学策略,力求在碰撞中激发学生思维的火花,锻炼学生的语言和表达,为学生对文本的个性体验创造平台
1.默读课文,理解寓意
1.学生分两组,展开课堂辩论把一些善于思考,语言表达能力强的孩子作为反方,提高他们的认知与表达难度.辩题愚公、智叟到底谁愚?正方愚公实愚反方智叟不智辩词预设正方愚公实愚年事已高,已经90岁了,死了之后怎么办;两座山雄伟高大,直插云霄,历时漫长;人少,只有愚公全家和邻家的一个孩子;工具简陋,只能肩挑管筐,手提锄头;路途遥远,往返时间太长反方智叟不智愚公痛感生活劳动上的闭塞之苦,有改变生活环境的强烈愿望,有艰苦奋斗的精神;〃子子孙孙干下去,不怕大山平不了〃,有坚忍不拔的毅力,敢于奋斗,博大自信的民族精神;感动天帝,将山搬走,显示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知难而止,无所作为,讥讽阻拦愚公移山是真正的愚教师总结经过一番激烈的辩驳,愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实,那就是愚公不愚,智叟不智根据正反两方关键词语,相机板书此时,有的同学一定会产生疑问,愚公为什么非得移山?不能搬家吗?不能搬到别的地方去生活吗?进一步明确主旨的3分钟辩论愚公该搬家还是该移山辨证的看问题明确智叟也有智的地方
2.提问这是一篇古代寓言,它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?学生分组讨论交流预设A.有志者事竟成B.不怕无成,就怕无恒C.要克服困难,就必须下定决心,只要坚持不懈,成功终会属于我们.D.不怕无成,就怕无恒3标准》在〃教学建议〃里明确指出〃培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把他们当做外在的附加任务〃此时学生对愚公精神的内涵已经有了一定的理解和感悟,但还要更进一步的深化学生情感体验,向更高的层次推进我首先设疑我们这个时代还需要愚公精神吗?学生可以根据自己的生活中的体验、感受和学习上的积累积极发表自己的见解教师小结正像同学们说的一样,一个人具有了愚公那种目标专-,持之以恒的精神,就没有做不成的事;同样,对于一个民族,一个国家,同样需要这种精神让我们一起用心来感受多媒体播放《红旗渠》片段;〃神五〃成功发射视频;教师总结愚公精神实质上就是排除千难万险,持之以恒,不达目的决不罢休的精神,我们这个时代仍然需要这种精神如果面对困难,我们选择畏缩不前,哪里会有30年改革开放的辉煌成就?哪里会有非典,禽流感的成功防止?哪里会有汶川的重建?我们应该从愚公手里接过精神火炬,点燃智慧,照亮我们前行的路,丰富自己的人生,去实现生命的价值!
(五)超越文本,拓展延伸
1.作业布置新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了激发学生勇敢面对困难,挑战自我,争做生活的强者,我安排如下作业(出示作业)你认为愚公移山的精神过时了吗?写一篇文章,可以从书刊,报纸,影视节目和生活中搜集,选取一些资料,并且联系自己的生活实际说说你对愚公移山的精神的认识
2.多媒体播放歌曲《愚公移山》学生学唱在歌声中结束本课此环节的设计是提高学生对《愚公移山》精神的理解,避免教师简单,枯燥的说教,还给学生学习的主动权五.【说板书】板书设计目的是对文章内容的高度概括,同时彰显文章的深刻内涵,使学生一目了然,便于理解和记忆愚移山原因---遇到困难排除万难民公移山准备--寻找策略自强不息族移移山过程--克服困难持之以恒精山移山成功---战胜困难誓不罢休神析两个人物的性格特点,从而揭示出作者的写作意图教学难点放在愚公的〃愚〃和智叟的〃智〃的理解以及神话结尾在文中所起的作用,从而完成教学彳壬务本节课通过自读课文,达到对内容的理解,通过教师点拨、引发、生生互动,研析人物形象,揭示人物性格,把握主题,剖析难点,从而使学生的能力得到提高说教学设计
一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析,我将教学目标确定为如下几个方面
1.知识目标积累一定数量的文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用
2.能力目标朗读本文注意语气语调,运用辨证的、发展的观点看问题
3.情感目标学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力
二、教学重难点的分析
1.通过对情节和人物的分析,体会本则寓言中包含的深刻寓意是学习的重点
2.愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点说教学步骤依据教学目标,我把本节课分为五个版块3一版块导入新课,激发兴趣(3分钟)播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入此设计的目的是古老的故事加上现代流行的旋律,古今融合别有一番风味,让学生先被乐曲震撼一下,渲染气氛,再走进文本,激活课堂,先声夺人,使学生顿生兴趣,让学生很快走入文本4二版块整体把握,感知课文Q5分钟)
1.自由朗读,整体感知学生自由、大声朗读课文,做到声音洪亮,有节奏感,尤其要注意语气、停顿关于这一小环节,可通过2个渠道完成
①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理,并朗读,教师点评
②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实,自疏文意,有疑难之处,小组讨论解决
2.检查练习,巩固反馈此部分主要让学生做学案中的基础练习,教师巡视,后评讲,重点给予学法指导如翻译文句的方法换、留、册IJ、调、补这几个字的用法等,以起到强化巩固的作用
3.再读课文,复述故事,联系语境,突破难点学生再读课文,对照注释,复述课文复述的要求语言要准确,故事情节要完整,力求生动此部分分为2个小环节
①先在小组内讲述
②学生小组讲述后,推荐优秀者在全班交流此版块的设计意图是让学生掌握一定的阅读文言文的方法,受之以渔让学生学有所得,得之有法,让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙,使之能自由地阅读文言文,培养他们阅读文言文的能力第三版块合作讨论,探究质疑(20分钟)此版块共设置了四个问题,如下
1.愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么?
2.文章的主人公是愚公,为什么要写智叟对愚公移山的壮举,谈谈你的看法
3.故事结尾写神仙把这两座大山背走了,对此你有什么感想?
4.这篇寓言的寓意是什么愚公精神有没有过时?对于这几道题的处理方法是这样的先让学生带着这些问题再读课文,自由思考,后小组讨论,最后大组(班级)交流,形成较统一的认识这四题的设计意图及处理方式分别是第一题主要引导愚公移山的原因和经过对于移山的不利的条件,学生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈,对此要因势利导,让学生读课文,明确他们所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用第二题引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用可采用辩论的形式,培养学生的思辩能力估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬;估计也有少数学生认为,愚公移山的做法不聪明,不明智,如果搬迁自己的住所,还能节省大量的人力和物力,这不是更好吗针对以上两种不同看法,在评价时注意评价的开放性,只要言之有理,自圆其说即可第三题主要引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的含义,它是本文教学的难点之一处理方法是改写比较法,即把结尾换成:〃愚公子子孙孙挖山不止,挖啊挖啊,终于把这两座山挖掉了自此,冀之南,汉之阴,无垄断焉〃再将它与课文的结尾作比较,这样,学生就很容易解答出来,分解了难点第四题引导学生理解本文的寓意,正确评价愚公的精神,这既是本文教学的重点之一,又是难点之一让每位学生写一段话,说说学了本文后的感受,但必须紧扣本文的寓意来第四版块拓展延伸,能力训练(6分钟)由课内到课外,开阔知识视野培养举一反三的迁移能力,这是训练学生语文能力的重要环节.此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读,具体见学案第五版块:布置作业,强化巩固.(1分钟)此环节设置一道题目,供课外练习加强对课文内容的理解与消化.题目是:本文是传统经典的寓言故事,很有特色,就你阅读后感受最深的一点,请你写一篇简单的文学评论.以上仅是我个人对《愚公移山》一文的教学,发表的粗浅看法,再次恳求各位领导、专家的批评指正谢谢!愚公移山说课稿2大家好!我说课的内容是《愚公移山》愚公移山的故事历来为人们所传颂,可谓家喻户晓,众人皆知今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言下面,我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明诚请各位评委给予批评指正
一、教材分析《愚公移山》选自《列子.汤问》,是古代寓言中的名篇,它有如下几个特点
①浓郁的神话色彩,易激发学习兴趣;
②可读性强,易于记诵;
③基础性强,有一定数量的文言词汇需要积累;
④寓意深刻,实践性强;
⑤故事性强,人物形象鲜明,但教材偏重于理性,有可能束缚学生对,,智叟,,的形象思维本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中从本单元教学目标和编者意图看,是希望通过本文的学习让学生达到能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语,提高学习文言能力的目的
二、学生分析学生已经学习了十几篇文言文,具备了一定的知识基础,要学习与现代汉语不完全相同的古代语言,又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法,对于初三的学生来说,难度并不大只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功
三、教学创意创意一从〃体验〃角度组织教学,全课的教学由〃朗读体验,,一〃发现体验〃——〃学法体验〃三个部分组成在〃学法体验〃中向学生介绍若干种阅读方法,进行阅读实践创意二师生互动,进行探究与合作学习;激励性评价贯穿课堂教学
四、教学目标根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则,及以上对教材和学生的分析,我将教学目标定为如下几方面
1、知识目标理解积累文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用
2、能力目标文言文的诵读;多种学法的体验运用全面的、辩证的、发展的观点看问题,提高分析问题的能力
3、情感目标学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力积极进取,要有战胜生活学习上的〃太行、王屋〃的决心和勇气
4、创新目标智叟也智教学重点确定为发现体验教学难点是通过探讨愚公移山举动的〃智〃与〃愚〃,学习愚公的意志与毅力教学课时为第一课时,教学课型定为学法体验课
五、教法学法为充分体现〃学生主体、教师主导、训练主线〃原则,结合教材特点和学科特点,主要采用启思、点拨式教法,借助多媒体课件,激趣、启思、点拨分四个版块进行教学学法则以诵读、发现、体验为主旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识
六、教学程序教学版块之一同学们进行读诵体验Q5分钟)教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进行
1、导入请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习Q分钟)
2、同学们听录音朗读,要求听准字音,听清楚人物对话的语气、语调,画出疑点听朗读后的师生互动探讨(3分钟)
(1)着重掌握以下几个句子节奏方/七百里;惩/山北之塞;〃遂率/子孙荷担者/三夫〃;投诸/渤海之尾
(2)着重读准以下几个语气语调〃曾不能/损魁父之丘〃(担忧的语气)〃曾不能/毁山之一毛,其如土石何〃(讥讽的语气语调)〃汝心之固,固不可彻,曾不若/孀妻弱子〃(痛斥的语调)〃何苦而不平〃(坚定反驳的语气)
3、同学们集体朗读课文——理解文章的大意(4分钟)思考这么一个问题这篇课文从什么写到什么?同学们发言同学们与老师的对话可能有从有大山写到山被背走,从大山阻塞写到无垄断,从愚公移山的想法写到愚公移山的行动,从开始移山写到移山结束,从人的移山写到神的帮助,从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神……
4、参看课下注释,让学生小组合作学生翻译课文、记住文下注释里的文言词(共7分钟)首先鼓励学生回忆翻译的原则信——忠实原文,达——通顺流畅,雅一优美生动翻译方法指导(2分钟)Q)加如〃方〃即〃方圆〃,指面积
(2)改如〃仞〃现在已经不作长度单位运用,可改为意思相近的词〃文〃来代替
(3)补文言文中常有省略主语、介词的宾语和量词等,翻译时必须补出如〃二山〃即〃两座山〃
(4)调文言文的语序有的与现代汉语不同,翻译时需要调整如〃甚矣,汝之不惠〃,这是谓语提前的倒装句,翻译时可作〃你太不聪明了!〃
(5)省文言文中的发语句,即句首的助词,或句中语气助词,如果省略后不影响原意的可省去如〃虽我之死〃,〃之〃字是助词,在句中起取消句子独立性的作用,翻译时可省略不译学生自主翻译课文积累文言词语(5分钟)教学板块之二学生进行〃发现体验〃(15分钟)教学活动围绕文章的主题写法、进行探讨并且给每个自然段或情节标上小标题
1、指名朗读课文的第一段,围绕这么两个问题交流本段中告诉了我们哪些信息?〃本在冀州之南〃中的〃本〃字有什么作用?师生的互动交流可能有写太行、王屋两座山异常高大,暗示挖掉这两座山简直是太难了;说明了这两座山原先的位置所在〃本〃字的作用在于为故事制造一个〃悬念〃这么高大的两座山已经不在原先的地方,这是怎么回事呢是什么原因,是什么力量使这两座山变动了位置呢有此县念,增加了故事的吸引力,激起读者探求答案,乐读文章的兴趣为后面写愚公精神作了铺垫鼓励学生加小标题
2、指名朗读第二段思考这一段包含哪几层意思写了愚公的什么思想精神写〃其妻献疑〃用意何在写孀妻之弱子〃跳往助之〃的作用是什么?愚公移山的原因,移山的决心,愚公移山的目的,老愚公领着家人投入开山除障的行动,运上搬石的艰巨劳作,邻人孀妻的小孩子也跑去和他们一同干起来……愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚强的决心;〃其妻献疑〃衬托愚公具有宏大的心愿、坚强的意志;小孩子〃跳往助之〃表明愚公此举之得人心,也有烘托的作用鼓励学生加小标题
3、朗读第三段思考智叟责难愚公之不自量力的话有什么用意愚公是怎样针锋相对地驳斥智叟的愚公的话表现了他的什么思想精神讲解智叟之先言表明他自视聪明,而嘲笑愚公之不智为了加强其嘲讽之意,他还用了个倒装句;智叟之言说是在责难愚公之不自量力,连山上的一根草也无力除之,却要去挖出掘石出言不逊的智叟,自视聪明,傲慢待人,其实是个识陋智拙,胸狭见短之人通过智叟的言行,更加突出愚公的伟大愚公首先斥责智叟自视聪明,然后用子孙后代是〃无穷匮〃的道理驳斥,令智叟理屈词穷,无言以对,愚公的这些话表现了他的志向的宏远,心愿的挚诚,意志的坚定,愚公对人和自然的关系问题有正确的认识,他有战胜自然的信念,这种信念是愚公开山平险意志坚定的一个重要的思想基础鼓励学生加段落小标题
4、朗读第四段,提问这则寓言的结尾写天帝〃感其诚〃,命大力神背走二山,以此作结,好与否这个结尾是宣传封建迷信呢,还是具有神话色彩呢?让学生讨论后明确这样作结有三个好处
①赞颂了愚公心意之诚,意志之坚,突出了故事的主题愚公开山平险心意之诚、意志之坚,使山神〃惧〃了,天帝也受之感动
②增添了故事的瑰丽色彩,如此作结,既富于想象,又寓托深情
③反映了古代人民的美好愿望,借神力惩服自然,以实现愚公之志,这是人们的共同心愿
5、进一步明确主旨的3分钟辩论愚公该搬家还是该移山辨证的看问题明确智叟也有智的地方教学版块之三同学们进行〃学法体验〃(8分钟)向同学们介绍几种学习方法
1、多次概括法一用生动、准确的语言从不同角度对文章进行几次概括文序把握法——找出表现文章顺序的关键字或句子,迅速理出文章脉络画面标题法——从文章中选出一个或几个精美的片段,然后给它叩召O请各位同学任选一种方法进行尝试,并进行课中交流活动有的同学如果认为自己还有更好的读课文的方法,也可以将自己的方法介绍给大家教师准备来配合各学法补充的内容有多次概括法
①壮举
②移山传说
③艰巨的任务与微弱的力量
④远大的理想,坚韧的毅力
⑤愚公不愚
⑥智叟不智
⑦永不放弃
⑧感天动地移山情
⑨艰辛的移山,曲折的情节……文序把握法文章先制造悬念,然后按照起因经过结果的顺序来写第一部分Q)写山高大与原来的位置。