文本内容:
教学反思对课堂教学中运用多媒体的两点思考:画图是否都用多媒体?1在新课程的一个重要的特色,就是信息技术的使用,课本中有大量的这方面的要求和材料,尤其是函数(包括三角函数)、解析几何这两个大的知识模块,多媒体的使用比较普遍,但是不是只要是与图像有关,都用多媒体来演示呢?从本节的抛物线的教学案例看,并非如此其实,学习基本初等函数也好,解析几何也好,即使是三角函数中的正弦曲线,我都是通过描点作图来研究它们的图像的,如果全部都用多媒体演示,会使得学生对这些函数的图像与性质的掌握如蜻蜓点水,浅尝辄止,达不到深刻理解的程度,同时通过描点作图,提高了学生的作图能力,作图是数学重要的基本功,例如,正弦曲线可以用几何画板演示出来,但是这只是学习三角函数的开始,三角函数的学习需要学生牢固掌握“五点法”作图,这必须得学生动手作图学生动手作图花费的时间并不多,即使花费一些时间是值得的,他们通过自己动手探究,会在大脑中对函数的图像留下深刻的印象,如果只是看看演示,则会很快忘掉,学生仍然不会作图,还得重新学习怎样作图;从本案例还看到,如果只是用多媒体进行演示,就让学生直接看到了结果,无需学生进行探究,缺少了对学生探究能力的培养,这其实与新课标的精神是背道而驰的,缺乏探究能力的学生将无法在高考中获胜;所以要防止不恰当的使用多媒体、或者滥用多媒体的现象,如果把作图的任务都交给多媒体,那将是不可想象的事情何时使用多媒体演示效果最佳?2多媒体图文并茂,生动形象,能为学生创设一个良好的学习情境;使用多媒体能简化某些教学环节,扩大教学容量,所以它是我们优化课堂教学、提高课堂教学效率的有力工具但是并不是不加选择、想用就用,多媒体的使用,应当服从整节课的内容的安排和教学的需要,上面的案例说明了这一点不能把多媒体的作用仅仅局限在激发兴趣、创设情境上,要想到怎样使用多媒体,使之能达到最佳效果,因此使用的时机的选择就显得十分重要我通常的做法是,描点作图在先、多媒体演示在后,无论什么函数的图像,都至少要跟学生作一次、也让学生在课堂上自己作一次,然后再用多媒体演示验证,使学生即会作图,也达到了全面认识、深刻理解的程度总之数学课程多媒体的使用,要结合数学课的特点,要做到少而精,宁缺毋滥。