新教科版五年级下册科学教学计划超全

学年第二学期2021-2022新版教科版五年级下册科学教学计划

一、指导思想以《小学科学课程标准的内容》为指导，激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用和平衡关系同时，着重培养学生搜集资料、分析资料，以控制实验、模拟实验、分析实验结果、提出假设等探究能力，鼓励学生从正反两个方面分析科学技术的发展给人类社会带来的影响

二、教学目标培养学生科学的思维方法；

1..了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；

2.学习建立解释模型，以验证自己的假设；

3.敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

4.亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展5

三、学生情况分析.整体学习状况学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解1不甚深刻，运用能力差.己有知识、经验独立探究能力和主动探究意识不强家长和学校偏重于语、数、英教学，使学2生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感.儿童心理分析儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学3生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣

四、教材分析教科版科学五年级下册教材分四个单元，分别是“生物与环境”、“船的研究”、“环境与我们”、“热

二五、基本措施.把科学课程的总目标落实到每一节课；

1.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

2.让探究成为科学学习的主要方式；

3.悉心地引导学生的科学学习活动；

4.各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

5.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，6并把自己的认识用于解决问题的实践；.充分运用各类课程资源和现代教育技术；

7.引导学生参加各类有关竞赛以赛促学8

六、主要教学活动类型搜集信息|现场考察|自然状态下的观察|科学幻想I|情境模拟科学小制作|讨论辩论|科学游戏|科学欣赏|社区科学活动|家庭科技活动的色扮演

七、主要教学方法|探究法|演示法|参观法|谈话法|辩论法陕验法

八、教学进度安排本册教材以单元为内容单位，在课时安排上也以单元为主，并包括随时评价所用课时周次单元教学内容课时备注种子发芽实验

1..比较种子发芽实验

2.绿豆苗的生长

3.蚯蚓的选择41〜5生物与环境

10.当环境改变了

5.食物链和食物网

6.设计和制作生态瓶7第一单元测试分析与讲评.船的历史

1.用浮的材料造船

2.用沉的材料造船

3.增加船的载重量6〜9船的研究

410.给船装上动力

5.设计我们的小船

6.制作与测试我们的小船7第二单元测试分析与讲评.地球——宇宙的奇迹

1.我们面临的环境问题

2.珍惜水资源

3.解决垃圾问题410〜14环境与我们

10.合理利用能源

5.让资源再生

6.分析■个实际的环境问题第三7单元测试分析与讲评.温度与水的变化

1.水的蒸发和凝结

2.温度不同的物体相互接触

3.热在金属中的传递415〜19热

10.热在水中的传递

5.哪个传热快

6.做个保温杯7第四单元测试分析与讲评期末复习20〜214期末考试地球的表面

2.1【教材简析】本课是五年级上册《地球表面的变化》单元第课作为单元的起始课，本课为整个单元的学习起到“奠1定知识基础，提供思维线索”的作用首先，教科书提供了世界地形图、我国的地形图以及各种典型地形地貌的图片，引导学生按照从整体到局部的顺序进行观察，学习描述地形的特点，对地表的各种形态进行初步的认知学生感叹大自然神奇力量的同时，进一步思考这些奇妙的地形地貌形成的原因，并结合己有认知作出猜想【学生分析】五年级学生对于地形地貌虽然没有系统的认识，但他们已经有比较丰富的生活经验，他们在旅游途中或在网络、电视中对地形地貌有一些浅显的认识因此，他们可以尝试对各种地形地貌的成因进行猜测，这种猜测不仅可以作为学生学习整个单元的思维线索，教师还可以将学生心中的疑惑与教学目标相融合，激发学生进一步探究地形地貌特点及其变化原因的兴趣【教学目标】科学概念目标.地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的

1.常见的陆地地形有平原、高原、山地、丘陵、台地和盆地等2科学探究目标.能够通过观察、分析图片等资料获得关于地形地貌特点的信息

1.能够用恰当的词语描述常见地形地貌的特点

2.能够对地形地貌变化的原因进行有依据的猜测3科学态度目标.愿意交流、表达自己的观点

1.发展探究地形地貌变化原因的兴趣2科学、技术、社会与环境目标意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产【教学重难点】重点观察分析几种地形地貌的特点，根据已有知识和生活经验对地形地貌的形成原因做出初步猜想与解释难点对主要地形地貌形成原因进行合理的推测【教学准备】学生准备世界地形图或地形地球仪、中国地形图或地形地球仪、典型地形地貌的图片、学生活动手册教师准备典型地形地貌的视频、世界地形图、中国地形图、班级记录大表、教学课件【教学过程】

一、聚焦教师地球是我们赖以生存的家园，你们对地球了解吗？地球表面是什么样子的？地球现在的面貌是

1.本来就有的吗？是什么力量使地球变成现在的样子的？让我们带着这些问题开始新单元的学习吧（板书课题地球的表面）设计意图一连串问题的提出使学生从整体上思考地球表面的样子聚焦问题，引发学生对于地形地貌形成及其变化原因的思考

二、探索

（一）观察世界地形图，描述地球表面的样子.课件展示世界地形图，提问观察地球表面的地形图，你们发现我们的地球表面有什么特点？海洋与2大陆的分布、大陆板块的分布情况是怎样的？.交流、研讨地球的面貌本来就是这样的吗？

3.教师播放海陆变迁的相关视频，补充学生认知

4.师生总结整个地球的表面是高低不平、复杂多样的，由陆地和海洋两部分组成海陆分布是不均匀5的，陆地被海洋分开并没有完全连接在一起，形成几大板块地球表面的样子不是本来就有的，而是经过漫长的演化逐渐形成的设计意图通过对地球表面的观察、分析，帮助学生对地球地表形态形成一个较为宏观的认知，初步认识到地球现今的整体面貌都是地球演化的结果为后续研究具体某一地形地貌形成原因作铺垫

（二）认识陆地的地形地貌.观察我国的地形图，了解我国的地形特点1

（1）观察中国地形图，交流研讨我国的地形地貌特点

（2）说一说自己家乡的地形地貌特点教师提问同学们的家乡在哪里？你们的家乡是怎样的地形地貌？它有什么特点呢？学生交流研讨设计意图在整体感知地球表面地形地貌特点的基础上，将学习的视角聚焦到陆地，建立具体的地形地貌的概念.观察图片中的地形地貌，描述它们的特点2教师出示种地形地貌图片，组织学生观察交流图片中的地形地貌特点5设计意图通过几张典型的地形地貌图片，将学生观察的目光再次聚焦观察某个典型地形地貌，并描述它们的特点，为后面分析其成因做好充分的准备.把每幅地形地貌图的特点和自己对这种地形地貌主要形成原因的猜测填写在记录表中

3.学生填写记录表后小组研讨4设计意图发挥个人学习与小组交流研讨的优势，记录表达自己的认识，为后面的全班交流,形成初步的共识奠定基础、提供线索

三、研讨,各组汇报地形地貌观察记录表

1.研讨2

（1）比较各组的解释，你认为哪组同学解释得更合理？为什么？

（2）通过今天的学习，我们发现地球的表面由各种各样复杂的地形地貌组成地球表面主要有哪些地形地貌？它们的特点是什么？

（3）综合全班同学的分析结果，我们认为可能影响地形地貌变化的因素都有哪些？.总结通过今天的学习，我们了解几种主要的地形地貌的特点，还推测出这些地形地貌可能形成的原3因，我们的推测是否合理呢？我们将在后续的学习中展开深入的研究设计意图通过全班性的研讨活动，交流观察的结果和猜测，归纳总结影响地形地貌变化的因素，并将大家的意见用“班级记录表”记录下来，引导学生对主要地形地貌的成因进行假设，埋下探索的伏笔，激起后续探究的兴趣。