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文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案课程桃花源记知识目标
1.读准下列字音豁然俨然衣着阡陌鬓耍邑诣骥语课程标
2.积累文言词汇,掌握文言词汇的特点
(1)通假字具、要;准
(2)古今异义交通、妻子、绝境、无论;
(3)一词多义舍、寻;
(4)辨析同义词悉、并、具、咸、皆;
(5)句式省略句
3.了解文学家陶渊明《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇文言文这是一篇虚构的用来寄托作者社会理想的作品它描绘了一幅没有战乱、自给自足、鸡犬之声相闻、老幼怡然自得的世外桃源的图景尽管这教学内样的社会在当时根本不可能存在,但从中透露了作者对现实社会的不容分析满和否定,也在一定程度上反映了当时广大人民的愿望这同陶渊明本人的经历有密切关系他因厌恶统治阶级的腐朽和官场的营私舞弊而三次辞去官职生活虽然穷一点,但和老百姓一起生活,陶渊明深深感到心情放松愉快正是在这种情感的驱使下,诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园一一世外桃源
1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义
2.理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想教学目及对黑暗现实不满的精神标
3.培养朗读和背诵的能力,这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩,体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力,理解文章深刻的思想内容反复诵读课文,疏通文意感受陶渊明对理想社会的向往和黑暗现实的不满学习目通过阅读课文,感知课文内容,理清本文渔人的行踪,能够默写出突出桃花标林优美自然景色、表现桃花源社会生活平静、突出桃源人热情好客的句子对于刚刚升入初二的学生来说,虽然在初一学段已经认识了文言文,有了一点点的文言基础知识的积累,但毕竟太少,文言基础很薄弱,因此,阅读文言文的能力还很差针对这种情况,应让学生在课前先自己预习,结合课下注释或其他工具书解决不认识的生字词,扫清文字障碍,查找有关资料,了学情分解作者的生平和经历在此基础上,再来进行本节课的学习或许会较顺利析些桃花源记重点归纳
一、文学常识
1、作者陶渊明,朝代晋宋诗人,散文家本文选自《陶渊明集》还学过他的文章有《归园山居》(其三)《饮酒》《五柳先生传》等
2、文章知识:
(1)线索渔人(武陵人),进出桃花源的行踪为线索发现访问------离开-------再寻,贯穿起来
(2)顺序时间先后重点字词
1、缘溪行:缘:顺着、沿着重点、
2、落英:落花一说,初开的花难点
3、缤纷:繁多的样子
4、林尽水源:林尽于水源,意思是桃林在溪水发源的地方就到头了
5、仿佛:隐隐约约,形容看得不真切的样子
6、才通人:仅容一人通过才:仅
7、豁然开朗:形容由狭窄幽喑突然变得宽阔明亮的样子
8、俨然:整齐的样子
9、属:类
10、阡陌交通:田间小路交错相通阡陌:田间小路
11、相闻:可以互相听到
12、外人:桃花源以外的世人
13、黄发垂髯:指老人和小孩黄发:旧说是长寿的特征,所以用来指老人垂髻:垂下来的头发用来指小孩
14、要:通“邀”,邀请
15、绝境:与人世隔绝的地方
16、无论:不要说,(更)不必说
17、具言:详细地说出
18、叹惋:感叹、惋惜
19、余人各复延至其家:延:邀请
20、语云:嘱咐语,告诉
21、不足:不值得
22、便扶向路:就顺着旧路(回去)扶:沿、顺着向:从前的、旧的
23、及郡下:到了郡城—
24、诣:到特指到尊长那里去
25、寻向所志:寻找以前所做的标记
26、遂:终于
27、规:计划
28、未果:没有实现
29、寻:随即,不久
30、问津:问路这里是访求、探求的意思津:渡口教与学视频,从网上下载桃花源记的3D动画该动画荣获2006年中国动画的媒体“美猴奖”最佳短片选择课程实V教师范读课文,提醒学生注意字音、句读、情感施学生自由朗读课文,依据注释疏通文意,并积累文言词汇类型备注教学活动步骤序号1观看桃花源记3D动画2老师先范读课文3学生自由朗读课文教学活动详情教学活动1观看桃花源记3D动画活动目让学生能从视觉上形成对桃花源的第一印象标解决问通过对桃花源形成初步印象,让学生更容易理解文章题技术资从网络上下载桃花源记的3D动画源常规资源活动概教师跟学生一起从投影上观看动画述桃花源记是个很虚幻的地方,每个学生心里都有一个自己对桃花源的教与学印象,而这个印象却都不一样,通过观看一个3D动画,让学生先产生的策略一个大家都认可的对桃花源的印象,这样更容易开展教学反馈评通过观看3D动画,首先固化了桃花源的印象,再者也摆脱了传统枯燥价的教学方法,充分调动了学生对学习语文的积极性评价量规其它参考书备注。