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附件教学设计方案模版教学设计方案课程琵琶行根据《普通高中语文课程标准(实验)》课程理念的基本要求,文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美课程标准情趣,培养审美感和审美创造的能力《琵琶行》是一篇情感充沛的美文,通过诵读和学案导学的方法,学生会体会到文章的情感美、结构美、语言美
1.朗读第一段,在文中找到第一次提到琵琶声的的句子,并考虑诗人在什么情境下听到的琵琶声?想象此时的琵琶声应该是什么样的?
2.朗读读第二段,把琵琶女的第二次演奏依据旋律的变化分成四段教学内容乐曲,体会每一段乐曲中演奏者的情感,并说出思考过程分析
3.朗读第三段,思考琵琶女的情感变化和琵琶女身世遭遇是如何对应的?
4.朗读读第四段,把琵琶女的身世遭遇和诗人身世遭遇进行对照,理解主旨句“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,同时理解塑造琵琶女和诗人两个形象的现实意义
一、知识与能力目标
①培养学生整体感知课文的能力
②培养学生概括课文的能力
③培养学生分析鉴赏诗歌的能力教学目标
④欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术、表达人物思想感情的表现手法
二、过程与方法目标教师教为主导,学生为主体,小组合作探究为形式,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式
三、情感态度与价值观目标
1.让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实,激发学生热爱新社会的感情
1.欣赏诗中运用比喻,形象描写音乐的语言艺术
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法学习目标
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实这篇课文的教学对象是高二实验班学生他们已有初步的文言知识积累,所以字句的疏通上应该没有问题,可以结合注释在课前预习完成但学生主要还停留在泛读和初读的基础上,没有掌握系统的诗词鉴赏方法学情分析如何让学生掌握本诗运用比喻的文学手法描写音乐的语言艺术、表达人物思想感情的表现手法,是我重点关注的问题另外,学生的社会经验不够丰富,社会阅历较浅,因此让学生体会诗人的情感、把握本诗的历史意义与现实意义上应多下功夫
1.赏析诗中的音乐描写;重点、难点
2.引导学生抓主旨句,结合诗人和琵琶女的人生遭遇,体会诗人思想感情,分析人物形象教与学的媒视频和PPT体选择偏教师课堂讲授类课程实施偏自主、合作、探究学习类类型备注教学活动步骤序号1预习检查、总结疑惑2情境导入、展示目标3合作探究、精讲点拨4反思总结、当堂检测5教学活动详情教学活动1:
(一)预习检查、总结疑惑活动目标检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性解决问题检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性技术资源PPT常规资源学案活动概述检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性教与学的策检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性略反馈评价调动了学生学习兴趣教学活动2情景导入、展示目标由流行歌曲《十年》导入音乐是无形的,听者、演奏者的心理是很难摹写的但这篇文章却很好的表达了出来,因此授课主要是让学生先体会用比喻等文学手法描写音乐的妙处再由音乐的节奏与旋律的变化探索出琵琶女的情感变化,进而结活动目标合背景及本诗相关内容找到诗人与琵琶女相似的情感经历,然后得出全文的中心”同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”一部文学作品能够有着恒久的生命力必定有其丰富、深刻的历史意义与现实意义,基于以上学习基础,与学生一起探案本诗的历史意义与现实意义,让学生体味文学经典的魅力
一、比喻在音乐描写中的作用解决问题
二、探究节奏美与情感美
三、体味声音美技术资源PPT常规资源学案,文字型材料,教材
一、由流行歌曲《十年》导入我有个朋友只要一听《十年》这首歌就会感动就会流泪,出于好奇我就反复地听着这首歌,我在努力地让自己感动,可它还是没能打动我这是为什么呢?我想是因为我的朋友和歌者有着相同的情感经历,产生了共鸣,因此他只要听到这首歌,就想到了他的辛酸经历,涕泪横流,不是为歌而流是为己而流那么在一千多年前,有一位诗人也因一段音乐,一次情感的共鸣,流下了他的男儿泪,“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”这个江州司马就是白居易[板书],今天就让我们一起走进白居易的音乐世界,走进他的情感世界妙绝音乐美,尽在琵琶行[板书]
一、体味声音美
1、接下来让我们边赏音乐,边听故事[录音]
2、相信聪明的你们已经了解了故事的梗概,然后我们一起看看是什么样的音乐让白乐天为之入痴入魔请同学们找到这段精彩的音乐描写音乐在我们听的时候是形象的可感的,但音乐是耳过即逝的,当它结束后就成了抽象的无形的了同学们,如果是一个抽象的无形的东西活动概述你想给听众讲明白讲清楚,那就有一定难度了大家看这个字,愁,愁是一个无形的抽象的概念,谁能来形容一下它呢?宋时的贺铸有句词是这样的试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨“一川烟草,满城飞絮,梅子黄时雨”,以江南景色比喻忧愁的深广,以面积广大喻愁之多,“满城风絮”以整个空间立体地比喻愁之深广,“梅子黄时雨”以连绵不断比喻愁之时间长和难以断绝,这样这个无形的愁绪就非常形象可感地展现在我们眼前.同样白居易在这段精彩的音乐描写中就是运用比喻的修辞手法把无形的难以捕捉的音乐形象化了
2.让学生独立找出比喻的手法呢?小组讨论,指出其具体作用是什么?合作探究比喻在音乐描写中的作用
二、探究节奏美与情感美以上我鉴赏的是这段文字的声音美,其实它的节奏与情感也是很美的
①这一段中写到的音乐在旋律上有没有变化?如果有的话,是什么样的变化?
②琵琶女的演奏为什么在节奏上会有这样的变化呢?
③我们以上所做的一切分析其实都是诗人通过文字告诉我们的,我们了解琵琶女的身世,听出了她的曲中之情,可是诗人却在得知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情,因为诗人和琵琶曲所传达出的情感产生了共鸣,那么诗人经历了什么呢?教与学的策谈话法,讲授法等略反馈评价调动了学生学习兴趣评价量规项目您啜喙个人评价组长评价认真听课,没有听课比较认真,偶听课不认真,走听课情况走神、讲小话等有走神、讲小话神、讲小话较严现象等现象重善于与人合作,能与人合作,能缺乏与人合作虚心听取别人的接受别人的意见的精神,难以听合作学习意见并能加以借取别人的意情况借和运用见积极参与小组讨能参与小组讨论,论,能清晰地表基本能表达出自参与小组达自己的烟点并己的双点,组员讨论情况获得多数组员的基本认同不参加小组讨认同论,无双点表达积极举手发昌,能举手发言,表达很少发言并启自己独立的中自己的思维较发言情况思考和见解少其它参考书备注。