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文本内容:
马美英《生命生命》教学设计方案课程人教版四年级语文下册《生命生命》根据《课标》对中年学段阅读的要求,要让孩子感悟语言的魅力,感受阅读的乐趣,学习用普通话正确、流利地朗读课文,体会文章所蕴含的课程标准道理教学内容分人教版四年级语文下册《生命生命》析
1.认识5个生字,会写8个生字正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语
2、引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义教学目标深刻的句子
3、通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值学习目标同上本文列举了三种生命现象,抒发了作者的三种感慨飞蛾求生—生命的欲望;砖缝中长出的瓜苗一生命的顽强;倾听心跳一一生命是应当严肃对待的文章结尾作者直抒胸臆,写下了自己对生命的深层思考,表达了她积极的人生态度本文语言简洁朴实,思想含蓄深邃,但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大如何引导学生思考人学情分析生、感悟生命的意义成了本课的难点为此,我将紧紧围绕单元教学重点,引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇,让人文性和工具性有机融合,进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引重点、难点导学生思考人生、感悟生命的意义教与学的媒本文作者的生平简介,心跳的音频制作成多媒体课件;生字卡片;体选择偏教师课堂讲授类课程实施类偏自主、合作、探究学习类型备注教学活动步骤序号
一、揭题导入,走进课文
1.引用杏林子的一句话,引入课文的学习师“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶因为,生命本身就1是一桩奇迹”这是台湾著名的女作家杏林子对生命的感悟
2、课前我们收集了有关杏林子的资料,指名介绍
二、字词切入,整体感知
1、同位用喜欢的方式读课文,注意把字音读准,把句子读顺
22、出示生字词骚扰听诊器震撼糟蹋无限鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈向上茁壮成长沉稳短暂有限
3、指导写“扰、蹋”
三、导读品悟,感悟生命默读课文,思考课文写了哪几个事例引发了作者对生命的思考?你对哪个事例感触最深?把最令你震撼的地方画出来?写一写批注(四人小组交流)3
(一)感悟事例1重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它!“即使生逢绝处,也要努力活下去,或许有绝处逢生之时,这正是飞蛾给我们的启示
(二)感悟事例2重点品读“那小小的种子里……仅仅只活了几天”小小的种子,生存环境是那样恶劣身处于没有阳光,没有泥土的砖缝里的种子,不仅没有自暴自弃,而是勇敢地冲破坚硬的外壳,虽然生命可能只有短短的几天,但仍然要不屈向上地活下去这又是另种生存境界
(三)感悟事例3出示第五段,师范读第五段,学生静听默想这沉稳而又有规律的跳动又带给你什么?一个人的生命只属于自己,我们必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义
(四)借助课件,简介杏林子十二岁患类风湿性关节炎,全・身关节大部分早到损坏,致使它腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转小学毕业后因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,凭着自己乐观的生活态度和顽强的毅力,在病痛中写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,成为了风靡台港和东南亚的著名作家曾当选为“台湾十大杰出青年”她的一句名言是“除了爱,我一无所有”
(五),引读最后一段话(虽然生命短暂、、、)(珍惜生命,让有限的生命发挥出最大的价值,不要虚度年华,无所作为)怎样的生命才有价值?板书生命有限,价值无限
四、提炼升华,真情抒怀4齐读第一段,带着对生命的思考,用简短的一句话写出对生命的感悟
五、作业1背诵课文
2.拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命生命》后的5感受写下来教学活动详情教学活动1:*******活动目标让学生亲自感悟心跳解决问题静听心跳技术资源使用信息化教学资源,帮助学生理解课文常规资源信息化教学资源丰富学生的视野,更好的理解课文活动概述教师教得轻松,学生学得有趣,印象深刻教与学的策合作探究法自主识字法略在本课教学中我成功地体现了如下几点
1、充分利用多种学习资料,沟通课内外联系,拓宽学生学习的空间新课开始,我打开多媒体资料中作者的图像,让学生了解作者,调动起学生的情绪教学中放课文录音,使学生接收、内化、感悟、理解文章主题同时也培养了学生搜集和处理信息的能力
2、给学生一个“开放”的课堂教学不仅是一种告诉,更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”一味的告诉只会扼杀孩子的一切,所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己课上让他们自己先讲一讲,同桌讨论,全班交流汇报,培养学生说的能力和反馈评价发散思维,使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考
3、反复品读重点句段,理解感悟文章情感反复品读文中最后一自然段,让学生在读中理解内容,在读中感悟情感,在读中体会思想,在读中受到教育体现了语文学科工具性与人文性的统一以读为本,注重自我感悟,是这节课的很大特点在教学中,我努力做到以读为本,安排了大量的、多种形式的读的训练,引导学生有层次有梯度地读书,读中感悟生命的意义如,一入课,要求学生带着问题浏览课文,把握文章的主要内容精读阶段首先给学生足够的时间默读思考,在交流个人自学体会时,引导学生品读,注重自我感悟在这个环节中,老师注意创设情境,拉近学生与文本的距离,使学生入情入境,直接与作者进行心灵的对话,在感悟的基础上有感情的朗读在读中感,在感中悟,悟后再读;同时抓住典型语言信息(如内容精彩之处,语言运用经典之处),领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言教学活动2*******活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价••••••评价量规其它参考书备注。