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附件教学设计方案模版教学设计方案《雷雨》课程语文课程标准(2011版)课程标准教学内容本文选自粤教版必修五,被称为中国现代话剧成熟的标志,是著名现代剧作家曹分析禺的处女作剧本以扣人心弦的情节,简练含蓄的语言,各具特色的人物,和极为丰富的潜台词,曾多次搬上舞台及拍成电影,对初接触戏剧艺术的学生来说是一个很好的入门作品
1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介
2.理清戏剧情节,把握戏剧冲突教学目标
3.通过个性化语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用
1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介
2.理清戏剧情节,把握戏剧冲突学习
3.通过个性化语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点目标领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用随着高中学业压力的不断加重,语文逐渐成为狭缝中生存的学科大多数学生,尤其是本班的理科生,只能从数理化学习中勉强挤出一点时间来学习语文,对语文学情的学习兴趣不高,平时极少阅读,基础自然不牢固部分学生倦学、厌学,上课积分析极性不高但理科生胜在头脑灵活,敢于表达自己的看法,希望通过小组合作探究的方式,带动学生主动学习,激发5课堂小结学生对戏剧的兴趣教学活动详情3教学活动研读文本,探究人物形象重活动通过欣个赏性起化伏语跌言宕的的品戏味剧来情分节析,周紧朴凑园的、戏鲁剧侍冲萍突的和个周性朴特园点、鲁侍萍的性格刻画点、目标难点解决领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用教与问题学的技术资PPT,电影片段媒体源选择常规PPT,《雷雨》电影片段研学案资源
1、剧作题名为“雷雨”,第二幕的幕前提示里说“午饭后,天气很阴沉,更郁热,湿潮的空气,低压着屋内的人,使人成为烦躁的了”这对于剧情的发展有什么作用?偏教师课堂讲授类
2、周朴园与侍萍围绕三十年前在无锡的事件展开对话,周几次问到侍萍的姓V偏自主、合作、探究学习类氏和身份,这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程?周朴园是怎样看待鲁侍萍突然出现在面前这件事的?课程
3、周朴园认出侍萍的真实身份后,对侍萍的态度又有了哪些变化呢?阅读相备注实施关文段,完成下面的表格周朴园认出侍萍后的情态活动概类型言行手段述教学活动步骤序号
14、周朴园一直用着侍萍用过戏的剧旧常家识具介,绍记着她的生日,甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯,怎样看待周朴园对侍萍的怀念?从中你看到一个怎样的2检查预习周朴园?3整体感知,把握情节发展的脉络
5、周朴园与鲁侍萍的冲突推动了下一个戏剧冲突的发展,即鲁大海的上场,4细读剧中有关周朴园、侍萍研、读鲁文大本海,的探对究话人部物分形,象找出能体现他们性格的句子,感悟他们之间的矛盾冲突,分析人物性格
6、戏剧人物的语言往往有潜台词,揣摩下列语句,回答括号中的问题,体会人物语言的内涵的丰富性
(1)周朴园什么?鲁大海?他!我的儿子?(这四个短句表达的意思,可以说成“鲁大海原来是我的儿子”,但表达的感情却不同试做分析)
(2)鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍,凭——凭——什么打我的儿子?(表现了侍萍什么复杂的感情?第二句话巧妙在哪里?)教与学的学生为主体,小组合作品读探究策略通过这次讨论和探索,我们较为有效的自主、合作地利用网络优势,对《雷雨》中人物和作者主旨意图进行详细地分析我们在自主合作过反馈程中寻找资源、运用多学科知识、分析材料,及时分享和交流,使得探评价索活动有一定的深度我们在探究过程中自主合作能力,基于主题的研究性学习能得到培养和锻炼评价量规其它关于整体赏评的资料《中国现代文学研究中心资料》、《曹禺谈》、《李健吾谈》、《曹禺剧作的变化》、《节选教学探微》等十篇;关于作者和创作情况的资料《曹禺生平及创作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇;关于作品主题思想的资料《永远的雷雨》、《要么自由要么发疯》、《对于神秘诱惑的憧憬》等;关于人物形象分析的资料《我喜欢的繁漪和周冲》、《评中的人物》、《人物形象塑造的复杂性与多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的鲁侍萍》、《关于周朴园》等八篇;关于戏剧语言的资料《论曹禺戏剧语言的抒情性》、《谈谈的语言》等;同龄人对《雷雨》的见解《人性的生存悲剧》、《的戏剧冲突》等。