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附件教学设计方案模版教学设计方案课程《岳阳楼记》深入理解范仲淹“先忧后乐”的伟大思想,体会范仲淹高超的劝课程标准勉技术人教版八年级下册的《岳阳楼记》是千古名篇,“不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”两句更是广为传颂后一句更是范仲淹一生行为的准则,孟子说“达则兼善天下,穷则独善其身”,这已成为封建时代许多士大夫的信条范仲淹写这篇文教学内容分章的时候正贬官在外,“处江湖之远”,本来可以采取独善其身的态析度,落得清闲快乐,可是他不肯这样,仍然以天下为己任,用“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这两句话来勉励自己和朋友,这是难能可贵的要想带领学生深入理解范仲淹的这种思想,除了要了解相应的时代背景、人物经历,更重要的还是挖掘文本,从文本的分析中理解主题
1、了解文章缘情设景、卒章显志的写法
2、把握作者精心巧妙的设计,体会作者高超的劝勉艺术教学目标
3、让学生自主交流,合作探究,通过师生交流,生生交流,相互提高,感受合作探究的乐趣,逐层剖析的精彩学习目标深入理解范仲淹“先忧后乐”,体会范仲淹高超的劝勉技术初二学生已经具备阅读一般浅近文言文的能力,对于《岳阳楼记》学情分析这样的文章阅读上能基本掌握文章内容,了解文章大意,但对于其劝勉艺术,胸襟抱负的体会还远远不能做到深入重点、难点了解文章缘情设景的写法,体会作者高超的劝勉艺术教与学的媒教学平台,PPT课件体选择课程实施偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1认识作者,了解写作背景2合作探究,分析范仲淹如何劝勉滕子京3逆境中的坚守,体会第三重境界的可贵45••••••.....教学活动详情教学活动1:*******活动目标认识作者,了解写作背景解决问题认识范仲淹,知道他写作缘由,理解“先忧后乐”的思想由来已久技术资源教学平台,PPT课件常规资源板书老师用PPT出示范仲淹的生平简介,学生齐读,引出范仲淹和他的“先忧后乐”思想,结合材料和文章第五段找证据证明这种思想早活动概述已有之提问既然这种思想在落笔之前早已有之,范仲淹想要劝勉滕子京为什么不一开篇就直抒胸臆呢?屏幕出示滕子京的故事材料,学生读材料,交流后明确直言劝勉行不通老师用PPT出示范仲淹的生平简介,滕子京的故事材料,让学生阅读教与学的策思考,理解本文的写作背景及劝勉的难处,明白范仲淹“先忧后乐”略的思想由来已久反馈评价学生能积极思考,大胆回答问题,基本能全部理解和掌握教学活动2*******活动目标合作探究,分析范仲淹如何劝勉滕子京解决问题范仲淹要劝勉滕子京,要他“不以物喜,不以己悲”技术资源教学平台,PPT课件常规资源板书范仲淹该如何去劝勉滕子京呢?这就是我们今天要探究的重点学生小组讨论探究屏幕出示三个要求一要联系课文;二要全员参活动概述与,由一位同学记录;
三、探究讨论结束后要派一名代表发言小组讨论后班级发言交流老师提出问题范仲淹该如何去劝勉滕子京呢?给十分钟学生小组讨论,但学生也不能体会出范仲淹是如何劝勉滕子京,这就需要老师慢慢引导,问题的关键是让学生明白是迁客骚人在不同天气登上岳阳楼而产生不同的悲喜之情,滕子京属于迁客骚人一类的人,有这种情感教与学的策很正常,范仲淹能理解,但不欣赏,然后对比引出古仁人“不以物喜,略不以己悲”的更高一层的人生境界,不用多说,留给滕子京自己去甄别选择这样既达到了劝勉的目的,又紧扣了“岳阳楼记”这个文题,前面还不忘夸滕子京一下,让他更容易接受,这就是范仲淹高超的劝勉艺术啊学生发现范仲淹缘情设景,以洞庭湖景来体现迁客们的悲喜无常,对反馈评价比引出古仁人更高一层的人生境界,这样劝勉既达到目的教学活动3*******活动目标逆境中的坚守,体会第三重境界的可贵解决问题“先忧后乐”的境界要高于“不以物喜,不以己悲”技术资源教学平台,PPT课件常规资源板书老师提出“不以物喜,不以己悲”和“先忧后乐”境界一样吗?何解?让学生思考回答学生能发现“不以物喜,不以己悲”的境界活动概述与先忧后乐是不一样的,前者说的是宠辱不惊,后者说的是心怀天下,后者是在前者的基础上,“先忧后乐”的境界要高于“不以物喜,不以己悲”老师用PPT出示范仲淹的生我们当代的好人好事,引领学生不仅是思想上,行动上也要有心怀天下的正能量老师提出“不以物喜,不以己悲”和“先忧后乐”境界一样吗?教与学的策何解?让学生思考回答然后用PPT出示我们当代的好人好事,让学略生明白不仅是思想上,行动上也要有心怀天下的正能量反馈评价学生能积极思考,大胆回答问题,而且感触颇深.....评价量规其它参考书教师教学用书备注。