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辛亥革命教学反思本节课在设计上,遵循一个基本模式,从提出问题到分析、解决问题、反思、归纳评价,每个环节环环相扣,也充分体现了问题的基础、层进、综合、开放等特性特别注重发挥小组成员积极性,通过讨论来分析问题、解决问题,即小组合作解决问题学生需要对自己以及他人的思维过程和结果做反思比如,在课堂的最后,学生要思考辛亥革命给予我们怎样的教训,等等在学习内容上,本课在强调辛亥革命历史功绩的基础上,深化孙中山先生的伟大精神,他在辛亥革命后继续反封建,维护共和政体,和共产党合作反侵略、反军阀,去追求民族独立、国家和平统一和振兴用今年国民党、亲民党、新党等领导人来大陆访问都不约而同地去中山陵拜谒,深切缅怀孙先生,孙中山先生的精神应成为两岸追求统一的纽带,所以有一定的现实意义在课堂调控上,本课的授课对象是高一的新生,高一的学生刚由初中升上来,一般都保留了初中生那种比较积极活跃的上课状态,但相对与初中生而言,他们的理性思维能力也有了提高初中历史教学的深度远远没有高中新课标下那么高,学生对知识的掌握还没有一定的系统性,对问题的认识还缺乏深度所以,在教学中应注重再现当时的历史,创设情境,主要用启发式的谈话法、讨论法,配合老师的讲解来达到教学目标,体现新课标的理念不足的是,在本次课堂教学中,设问的技术和提问的技巧还需要进一步加强问题式教学的核心价值是自主、合作、探究,因此我认为在问题的解决过程中,既要有学生个体的自主思考探究,又要有小组成员之间的合作探究一般情况下我们会关注到小组合作探究学习,但是个体的自主思考就会忽视,或者说是教师不太相信学生,不敢放手,往往给学生独立思考的时间很短,迫不及待的要提示学生而且,在反思、反馈评价过程中,虽然有设计评价的量表,但是这种单纯的数字表格很容易流于形式,反思的真正作用没有得到有效发挥。