【省优特辑】一等奖！《为中华之崛起而读书》省级说课比赛一等奖说课稿

【省优特辑】一等奖！《为中华之崛起而读书》省级说课比赛一等奖说课稿

一、说学生四年级的学生活泼好学，有一定的学习能力能自主学习生词，能默读课文，了解故事的主要内容，了解故事的起因、经过和结果，本学期还学会了做批注，能在自主学习的基础上，进行合作交流但理解还不够深入，归纳主要内容还不够清楚，需要再进行学习体会，提高语文素养

二、说教材《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文本单元以〃家国情怀〃为主题，编排了四篇课文，表现了不同时期的人们在家国大义面前的不同风采本单元的语文要素〃关注主要的人物和事件，学习把握文章的主演内容〃本课位于本组教材的第二篇，侧重于引导学生通过先弄清楚每件事讲了什么，再把几件事连起来的方式把握主要内容课文叙述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，共写三件事，三件事情在叙述上都清楚地交代了时间、地点、人物和事件等要素，相对完整第一件事是结果，后两件事追述原因文章叙述了周恩来〃为中华之崛起而读书〃的原因是〃中华不振〃，体会周恩来远大的志向和爱国的情感依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是、认识个生字，会写个生字会写〃严肃、清晰〃等1813词语、能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要2内容、能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下〃3为中华之崛起而读书”这一志向的原因、能写出自己读书的目的，做到理由清楚4这篇课文记叙的事情发生在多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平事迹了解的比较少四年级学生归纳90概括课文的能力有些欠缺，理解人物的思想不够深入，因此设置的教学重难点是归纳课文讲述的三件事,并能连起来说清楚课文的主要内容能查找资料加深对课文内容的理解，体会少年周恩来立志的原因；激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想

三、说教法学法新课改精神强调阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程因此,我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，建立〃自主、合作、探究〃的学习模式，通过学生默读、勾画词句，做标注，自主学习，感知文本，体验情感，再合作交流，发展思维，探究学习，培养能力教学中，重视方法和能力的培养，渗透〃读一一思一一议一一悟，，的学法，学会〃关注主要人物和事件，把握课文的主要内容〃，提高语文素养

四、说过程在设计教学过程时，这篇课文记叙的事情发生在多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平事迹了解的比较90少在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课文做好准备并采用多种方法引导学生在读中感悟课绕〃中华不振〃这四个文言语的形象、意境、情感和道理字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充有关的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感在理解的基础上，让学生自由想像，以激起学生学习兴趣最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点教学本课分两课时完成,第一课时:揭示课题,整体感知，理清课文思路，自主学习生词第二课时学习课文，把握课文内容，体会文章情感深入探究，联系实际，树立远大志向这里重点讲解第二课时的学习过程1回顾课文，理清事件（分钟）

8、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文一共讲了几件事？1指导学生按照以前学过的方法说清楚三件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果第一件事、第三件事学生归纳有一定难度，人物大多，信息杂，重点在引导学生抓住主要人物的言行进行归纳再引导学生梳理三件事情之间的关系，引导学生思考这些事情中哪些是结果，哪些是原因？启发学生用〃之所以一一是因为一一〃把三件事连起来，按课文的顺序说清楚主要内容设计意图这一环节的设置，温故而知新，指导学生逐步学会〃关注主要人物和事件，把握主要内容〃，体现单元要素，突破教学重点再读课文，感受周恩来的品质（分钟）

82、引导学生抓住重点句子体会周恩来〃为中华之崛起而读书〃的远大志向和爱国情感1学生先自主学习批注，再抓住重点词句交流体会和感受“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思〃周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道〃为中华之崛起而读书！〃交流后指导朗读，体会到周恩来绝不是当于一时的冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会动摇、用图片简略介绍周恩来总理为中华振兴所做的贡献从而让学生深深体会〃为中华之崛起而读书〃不是空谈，不是口号周2恩来是这样说的，更是这样做的这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标设计意图这一环节的设置，再现周恩来当时回答老师问题的情境，与其他同学相比，展现了周恩来远大的的志向和爱爱国的情感提出问题，探究学习（分钟）

153、找准切入点抛出问题周恩来为什么会立下〃为中华之崛起而读书〃这一志向？文中的哪个词最能体现？通过让学生默读课1文，边读边感受文中的哪些描写能让你感受到“中华不振〃？划出相关句子，做批注，进行自主学习、小组交流，展示汇报2引导学生关联多个自然段的内容，如被外国人占据的地方，中国人是不能随便去的；中国人在那里受了欺负没处说理整合所勾画的内容，再用自己的语言表达通过交流，找句子，谈感受，加深对“中华不振〃的理解、针对学生的疑问，补充资料，让学生了解当时的的社会状况，加深理解周恩来立下志向的原因3设计意图这一环节的设置，意在建立〃自主、合作、探究〃的学习模式，通过让学生自主学习，读课文，找句子，做标注，谈感受，再合作交流学习，补充资料，探究学习，用以突破难点多种形式的朗读，想象，让学生入情入境地体会，进入人物的内心，感受当时周恩来的心情，加深对“中华不振〃的理解，更深入地理解周恩来立下志向的原因布置作业（分钟）

44、认真阅读〃阅读链接〃中的文字，查找资料，理解交流小诗，进一步感受周恩来的振兴中华的志向

1、写写自己读书的目的，做到理由清楚2设计意图这一环节的设置，意在拓展学生的学习渠道，自主查找资料,进一步探究学习同时，思考自己读书的目的，写清理由,对比受到启发和教育板书设计为中华之崛起而读书-----周恩来。