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本文格式为Word版,下载可任意编辑幼儿园大班游戏案例三篇区域活动是供应给幼儿一个自我发觉,自主学习以及和同伴进行合作嬉戏的活动形式,它敏捷多样,能开辟幼儿潜能,满意每一个幼儿的不同发展需要,是最受幼儿欢送的活动之一,可今日益智嬉戏是全部哺乳类动物,特殊是灵长类动物学习生存的第一步下面是好运为大家带来的幼儿区在没有人的状况下是老师介入,和幼儿商讨后幼儿才去嬉戏的依据孩子的反响我做了以下的原由园大班嬉戏案例,指望能关心到大家!幼儿园大班嬉戏案例1分析
(一)投放的材料的问题
一、案例描述
1、在投放材料的过程中,发觉幼儿的爱好已经不高了,没有准时的依据主题活动的延长,依据区域活动开头了,孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的嬉戏区域,我发觉益智区一个人孩子来自生活中的爱好与需要,选择与之相关的材料,材料也比拟单一也没有我说益智区谁愿意去玩啊?’兴许是幼儿光临着在玩嬉戏没有听见吧,于是我急躁地提当幼儿对某样事物有着深厚的爱好时.,才干在活动中保持开心的心情,处于乐观主动的探求状高了嗓门”今日谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊?’这时,宋佳凯抬头看了我一会儿,举手说态,爱好是幼儿学习的原动力,而幼儿的力量与水平又是制约其发展的影响因素当幼儿觉得嬉戏也我去吧’后来有几个幼儿也间续的响应了,要去益智区玩就如此时,她们就会失去活动的爱好,也就不愿意再玩了益智区的嬉戏开头了,开头几名幼儿都在玩,可是一会儿嬉戏就结束了见此状况我就给她们
2、投放材料时没有考虑到个体差异几个人重新安排了角色,在我的辅导下,嬉戏终于又顺当的开展起来了在区域活动进行到一半的时每•个幼儿都是•个独特的个体,这些个体之间难免会存在这样那样的差异,而幼儿训练候,我发觉益智区里又乱成一团,跑过去一看,玩棋子的在堆高,拼图的止在玩撤军花的嬉戏呢看要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索,惟独这样,才干让每一个幼儿都能体验到到我来了又抓紧玩起来了,嘴里却不停的说一点都不好玩
二、分析本文格式为Word版,下载可任意编辑胜利制作迷宫如此多的材料,孩子可以自由选择,用自己爱慕的材料进行制作材料也耍富有层次性,-老师的指导适合不同发展水平幼儿的需要我们在迷宫这一活动内容中,就分别供应了难易程度各不相同的迷宫,在区域活动中,老师的角色定位更要表达出她是幼儿发展的支持者,合,引导者要以观看为关心孩子依据自己的力量来选择适宜的迷宫,让每一个孩子都能通过努力来完成,体验胜利的感受根抵,了解孩子的爱好需要,情感态度,认知水平,个别差异,在此根抵上才干更合理地为幼儿供应增加了难度,保证了幼儿玩的长久性和创造性,也提高了他们的留意力和记忆力的发展,这样就不会操作材料消失无事可做的现象了我的指导对于幼儿来说没有详细的评价,幼儿在嬉戏中没有爱好,出于我的威武才连续嬉戏的,
2、针对幼儿的爱好投放材料随着幼儿嬉戏水平的提高,要准时进行补充、调整,依据幼儿的爱好和需要,改良或者摒弃不适合的材料,开辟挖掘新材料,使投放的材料更具有针对没有足够的空间给他们,应当赐予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境性,更符合幼儿的发展水平如在现在的拼图中,拼图内容选择来自孩子的日常生活,孩子们节日里
三、对策与思索外出去游玩了,他们会带来不少不同名胜地的风景照,以及不同景点的门票,孩子们会兴奋的和大家一对材料重新进行调整I、材料太单一,而且没有层次性针对这个问题,我在益智区的区一起共享,于是我就在区域活动中,把孩子们零星的学问内容,进一步丰富,充实,我们就深化了中域版块之中,进行观看、评估每一个幼儿的发展状况,依据训练目标为不同发展水平的幼儿供应不同国地图,地图的拼图,各地景点照片的采集等,让孩子们进一步了解祖国,了解世界,扩大眼界,爱层次的材料,让幼儿在与材料的“互动中积累各种阅历所以除了保存原来的嬉戏程序外,还豫备恭自然因为有不少的地方是孩子们去过的,他们了各种材料,同一个内容,可以以多样的材料,发展幼儿的发散思维在迷宫这一活动内容的进一步会非常爱慕一次,在益智区中有个“交通工具的嬉戏,让孩子依据图片进行分类,但在活动深化后,我们就供应给孩子纸,笔,小棒,积木,彩纸,毛线,等,让孩子可以试着自己来设计迷宫,中发觉孩子们好像不感爱好,一问才知,教具不是真的玩起来没劲于是我鼓励孩子第2页共8页本文格式为Word版,下载可任意编辑采集、自带了不少不同的交通工具进行嬉戏,孩子的乐观性、爱好即将明显提高,气氛也非常活泼,就请力量强的幼儿带着嬉戏或者合作嬉戏,激发他们的奇怪心,羡慕心态,让其他幼儿带动他们的乐他们除了将工具分为海陆空,还能依据车辆的不同性质进行归类观性,体验胜利的欢乐为了提高他们对数的乐观性,我设计了PK棋谱,转变了以往一副棋子、一
(二)老师的指导个骰子、两个棋子的模式,而是给幼儿供应了孩子们爱慕的瓶盖、贝壳棋子供幼儿自由选择,孩子在
1、在活动之中注意个体差异及幼儿间的相互影响活动中不仅能学得学问,还能获得炊乐,到达了嬉戏的要求,通过这•举措更吸引到了原来不爱慕智同一活动区内活动孩子会具有共同的,或者相像的爱好爱好和发展需求,每一个孩子都在故意力活动的伴侣参加到棋类角,激发了她们的爱好无意地关注同伴的的言行,有着来自同伴的鼓励和启示,通过相互沟通,产生新的思想火花,进而不
2、指导要得当、适时,有针对性断地进行新的探索幼儿间相互观摩,学习启示和鼓励是往往发生的,成为幼儿不断进步,不断提高在观看指导的时候,要给幼儿肯定的空间去发挥,给他们宽松的环境去叙述他们的需求、艰难的重要推动力气在益智区,指导孩子们把自己从不同地方了解到的新的学问点,告知给别的小伴侣等等要认真的倾听幼儿的”隐秘,要站在孩子的视角去想、看问题,这样才干更有效的推动幼儿比方,在迷宫的活动中,孩子新搭好的迷宫,可以让小伙伴一起来走一走,小火伴们又会给他提出一嬉戏些新的建议,当有火伴来玩他们自己做的迷宫的时候,他们的劳动,他们的努力才会变得更有价值老师对孩子的影响,在于激发爱好,引导孩子能斗胆去尝试,我们的提示语是“真好玩,试一我们班中的郑志毅,由于他认字,因此他懂得不少学问,他能很快地理解嬉戏的名称,玩法,有时还试真好玩,能成为别人的小“老师由于他的特殊状况,我们特地为他设置了•个角落”郑志毅角落,针对他的我再来!”‘真快乐,我真棒其实,这也是老师在不同阶段里,对不同层次孩子的引导作用,力量特地设计嬉戏,或者让他招他知道的学问传播给班级的其他孩子对智力活动不感爱好的幼儿,鼓励方法在活动的前期,主要是要引导孩子产生对活动的爱好,特殊是对•些,不太愿意尝试的,胆子比拟小,怕做错的孩子,我们的目的是让他敢去试第二个层次是,已第3页共8页本文格式为Word版,下载可任意编辑经有了肯定的活动体验,又进一步活动的时候,兴许会消失新的问题,或者消失一些艰难的时候,嬉戏用于孩子们的户外活动要求孩子能支持,能进一步去思索,进一步去深化活动第三个层次,在于进一步确定和鼓励幼儿,活动目标
1、练习双腿夹住大沙包跳的动作,发展弹跳力量体验胜利和欢乐,让孩子在活动中,树立自信
2、能用双腿内侧夹住沙包,掌握腿部肌肉,双脚连续向前跳老师的作用还在于关心孩子在活动中进一步思索,发觉新的阅历,孩子们在活动中一次次的尝
3、哺育幼儿的发散思维力量试,会把握一些新的阅历,但这些阅历兴许是零星的,比方,孩子在走迷宫中,发觉有时候,一次活动豫备大沙包人手一个、大垫子4块、课前画好货物的家一次的试,要好屡次才会胜利,假如从终点开头走,很快就走出来了,可能一次就会胜利的还有活动过程开头局部幼儿手持大沙包四散站在活动场地,尾随老师做热身活动,重点活动踝关在搭迷宫的时候也是这样,孩子一开头搭的时候,往往无从卜手,后来,他们知道只要先搭好一条节和做双腿夹包跳的动作正确的路,后而的都是可以任凭加之去的,想简单就可以多加一点上去孩子们的阅历,是一点点根本局部积累的,当孩子有了一些熟悉的时候,老师可以进行进一步的点拨,让孩子知道,不少的事情都是
一、嬉戏开头有一些规律可以把握的,我们在活动过程中,也就要去发觉这些
1、师今日我们玩一个送货的嬉戏,大沙包就是我们的货物,我们要把货物从东边的这个家送幼儿园大班嬉戏案例2到西边的家里,要求是不能用手拿请小伴侣动脑筋想一想,怎样既不用手又能把货物稳稳的送到主题选择西边的家里踢沙包是孩子们特殊宠爱的嬉戏之一,在这个嬉戏的根抵上,为更好的发展幼儿弹跳力量,哺
2、幼儿用自己想到的方法,把货物运到目的地育幼儿的发散思维力量,而且在嬉戏过程中还能哺育孩子们的竞争意识,所以我设计了玩沙包的第4页共8页本文格式为Word版,下载可任意编辑
3、幼儿换一种方法再把货物从西边送回东边
3、幼儿按要求竞赛两次
4、个别幼儿示范自己的送货方式,其余幼儿仿照其动作送货一遍大约请4-5名幼儿示范
四、讲评竞赛状况幼儿为成功欢呼(把沙包扔向空中接住)幼儿示范时可以请其余幼儿坐在地上观看,以缓解下肢的劳苦结束局部
二、增加大垫子,提高送货难度,并调整下肢活动强度
1、幼儿站在大垫子旁边做机器人的嬉戏放松I、师在送货的路上,多了两个障碍物,就是大垫子小伴侣过垫子的时候是不能用脚踩的,
2、幼儿帮老师整理场地,回教室要留意爱护它请小伴侣想一想,怎样不用手拿货物,又能带着货物爬过垫子呢?幼儿园大班嬉戏案例
32、幼儿分坐在大垫子的两边,请个别幼儿示范
一、活动背景
3、幼儿站成两队,一个跟一个用自己爱慕的方式把货物运过垫子,绕过前面的两堆货物,从(主要介绍嬉戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的爱好和前期阅历、老师预期、嬉两边返回,站到最终一个小伴侣的后面,连续送货规章是不能用手拿货物戏规章或者玩法等)
三、进行送货竞赛幼儿园工作规程也明确指出嬉戏是对幼儿进行全面发展训练的重要形式有效的嬉戏讲评
1、师现在我们来进行一个送货竞赛,每队第一个小伴侣把货物运过大垫子,再把货物夹在对幼儿的嬉戏行为的推动和力量的发展是至关重要的,幼儿在进行角色嬉戏的过程也是幼儿爱好、两条腿之间往前跳,绕过本队的货物后,从两边返回,拍第二个小伴侣的手,站到队伍的最终面,需要得到满意,主动性和创造性得到充分发挥的过程第二个小伴侣再进行送货哪队最终•个小伴侣先把货物送回来,哪队是成功者幼儿的嬉戏是有很强的不确定性的,嬉戏行为随着幼儿阅历的增长,经受的不同会不断变化,
2、老师示范老师在进行观看的时候,需要预判幼儿当下消失的嬉戏行为会不会产生后续的有价值第5页共8页本文格式为Word版,下载可任意编辑的行为,比方在本次嬉戏中幼儿新开的电影院就能引起幼儿共鸣当老师发觉幼儿新的有价值嬉戏电影内容小客人一-边吃着东西,一边看着电影电影播放完毕,小客人起身就走,姚黄博见小客主题后,如何在接下来一次一次的嬉戏过程中去观看幼儿的嬉戏行为,如何去推动幼儿的嬉戏情节,人不带走吃的,抓紧喊你们要把吃的拿走呀’伍韵锦走到椅子面前,发牢骚地说“走了椅子促进该主题有价值的发展也是我们老师在观看实践中的思索,比方在上一次嬉戏中新开的电影院,也不好好放,害我还要整理’在第二次电影播放前,姚黄博说了请大家不要拍照的提示语在本次嬉戏中有什么变化呢?老师活动共享内容
二、活动内容与过程实录
1、老板介绍电影院目的是当老板共享电影院阅历的同时,让其他幼儿明白自己要开一家电影院,(主要介绍嬉戏活动的内容和过程,包括幼儿与环境材料互动、探索和交往的关键环节和典型需要豫备些什么东西行为,以及老师的支持与回应等)
2、老板述说问题从老板的述说中引出电影院的规章电影院里吃了东西要带走并扔到垃圾桶、第一次嬉戏电影院里不能拍照、看好电影要将椅子排排好嬉戏开头了,伍韵锦和姚黄博两人合伙开了一家新的店电影院,他们搬来一些柜面摆成一排,
3、师幼解决问题幼儿下次嬉戏带好教室里的垃圾桶、借用班级的IPAD播放动态影片接着又拿取了不少椅子,一张一张整齐地摆放成一排一排的场面过了一会儿,只见电影院里乂多第二次嬉戏来两位效劳员,一位负责售票,另一位负责一起匡助电影院豫备开张了,两位老板跑向了街上,嬉戏开头前,姚黄博和我一起用IPAD下载了几部动画片预报片去角色嬉戏室的路上,只见开头大声介绍电影院开张了果真,小客人一个个被吸引过来豫备放电影了,伍韵锦进行播放请姚黄博手里抱着一个垃圾桶,伍韵锦手里拿了一些纸巾嬉戏开头了,他们俩还是连续呆在电影院大家欣赏电影侏罗纪公园,接着,老板叫来刚在售票的效劳员,伴有他们一起参加用肢体动作表现里,此外增加了一位新的员工有了上一次的嬉戏阅历,这•次他们在摆放材料时变得更加的快速第6页共8页本文格式为Word版,下载可任意编辑电影院要开张了,小客人来到柜台买票,伍韵锦将一张纸巾递给他解释道”这个就是电影票’嬉戏开头了,电影院的工作人选择了之前他们存放的箱子,进行摆放李艺翔苜先拿取了他上次每一个小客人拿取了纸巾电影票开头观看IPAD,这一次客人们都选择做在了第一排过嬉戏想出的优待券,开头在街上发放了一段嬉戏时间,新来的员工并不满足当下的生意,他打算要制作一些优待券,和其他两位商议后,嬉戏过了•段时间,李艺翔特地垂头丧气地跑过来跟我说“老师,小客人他们自己在做优待券他们开头查找白纸、笔,进行裁剪纸张,并商议上面画的内容,只见在一张长方形的纸右面画了一条‘我说”啊,为什么不行以做啊?’他解释到因为这个惟独我们电影院才可以制作‘我点了虚线,然后再左边上、下各画了一些小方块,他们几个商议到上面是电影名称,下面是坐位号一点头张画好了以后,他们开头批量生产,有的负责裁纸,有的负责画,最终来到街上开头分发优待券在嬉戏过程中,我还发觉其余主题也学习了电影院优待券的方法如医院、凳子店等老师活动共享内容老师活动共享内容思索之所以从两面进行阐述电影院的变化,是因为角色嬉戏是一个交往的嬉戏,里面不仅有老就这样一层层,一点点的推动,通过一张小小的优待券,让孩子们进行争论分析使每个孩子都板还有客人,老师可以从幼儿不同面的视点阐述中,感受电影院的变化是否有价值因为有时候店里能参加到争论,并“说说自己的想法的老板自认为自己的变化是很好的,但是其实对于小客人来说并不在乎,最好的变化是要赢得顾客的
三、活动的特点及价值所在确定,这也是为什么这样提问的原由所在(.主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值,反思老师支持行为的适切或者缺乏,分析活动结束后,幼儿还主动问询能否将他们的电影院材料进行保存,我觉得这个想法很不错,并供可能生成的训练契机以及进步的支持策略等)应给他们一个箱子,放电影院的一些材料,如优待券、电影票等每•次的角色嬉戏需要老师对当天幼儿活动共享的环节中,心中要有目标第三次嬉戏第7页共8页本文格式为Word版,下载可任意编辑•依据幼儿已有行为进行观看说的电膨院的规章电影院里吃了东西要带走并扔到垃圾桶、电影院里不能拍照、看好电影要将椅子幼儿的嬉戏是有很强的不确定性的,嬉戏行为随着幼儿阅历的增长,经受的不同会不断变化,排排好老师可以观看小客人的规章是否遵守呢?电影院的工作人员有没有进行提示等?再者,大家老师在进行观看的时候,需要预判幼儿当下消失的嬉戏行为会不会产生后续的有价值的行为,比方解决好的问题有没有实行如幼儿下次嬉戏带好教室里的垃圾桶、借用班级的IPAD播放动态影片第•次嬉戏中幼儿新开的电影院就能引起幼儿共鸣所以在活动沟通共享中,以这个点为中心,进行等这些都是老师有目标地观看,这样幼儿才干在一次又一次的嬉戏中层层进步挖掘较深内容的能关心幼儿提升嬉戏阅历的,如电影院的规章,电影院的摆放等还有在第三次嬉戏中,大家开头对优待券画面的细节内容有了很好的解释和介意,如在椅子又如幼儿第二次嬉戏中想出的优待券新办法,这个行为就是幼儿新创设的,那末老师在嬉戏中上做坐位号,在优待券上写上坐位号等,那末在第四次嬉戏中,我想老师确定会有目的地去观不•可以观看他们为什么要想出设计优待券?优待券是如何创作的,是随便的还是有想法在里面的?实这方面的幼儿行为表现施的效果如何?这样老师在沟通讲评中才干更好地促进幼儿对优待券的熟悉老师心存目标地去观看,才干使每一次的嬉戏观看有一个连续性,更能促进嬉戏主题真正的挖•依据上次嬉戏结束后和幼儿有达成的共识进行观看深、拓展在第二次嬉戏中,老师就可以有目的依据幼儿上次嬉戏沟通共享时的共识进行观看,比方幼儿第8页共8页。