高一期末历史试题质量分析

高一历史期末试题质量分析朱店中学柳博桐

一、试题评价高一历史期末考试试卷遵循新课改理念，试题难易适中，学问点分布合理，覆盖了中学新课标人教版必修一必修二的主要学问点，重点考查了学生识记、理解与分析归纳的实力，对于高一学生而言，有利于养成历史学习规范，有利于高一学生正确理解和把握学习的目标和方向，夯实基础,为以后学习作学问和实力打算试卷分为两部分，第一部分选择题50分，其次部分非选择题50分,从全级的平均分和各档人数分布状况看，试题有肯定难度，区分度良好

二、试题特点

1.留意基础，贴近教材试卷紧扣教材，留意考查历史基础学问和学科基本技能，留意对一些重要概念和结论的精确理解，以及对历史发展过程的规律性总结试题客观题部分大都是基于主干学问的考查，主观题部分，26题是必修一内容,包括中国古代三省六部制，西方联邦共和制，《权利法案》；27题是必修二内容，中国民族资本主义的发展；28题是必修二新航路的开拓，等均是完全依托教材，试卷这样设计的目的在于引导学生重视阅读课本，以夯实基础，从而提高学生的实力

2.巧设情景，图文并茂随着新课改的推动，各种新材料在高考试题中的运用越来越常见，所选材料广泛，形式多样，重视考查学生信息解读、学问迁移实力本卷材料选取多样化，充分运用文献、图片、表格、评论等多种材料来命题，创设历史新情境，留意题引的设置，强调让学生走进历史、感悟历史，体现了试题的新奇性和可读性如选择题的

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23、25题

3.凸显史观，提倡课改中学历史新课程突出“三大史观”文明史观、全球史观、现代化史观，这成为新课程下历史教学和考试的重要特点，本次考试命题设计上也反映了这一特点如主观题26题有关近现代西方民主的解读彰显了中学历史新课程改革提倡的精神和理念

二、学生答题状况对于一部分基础题，学生的得分状况较好，由此可见，对于课本内容基础学问驾驭良好；但是仍有一部分学生平常识记不够，导致基础分拿不到对于一部分理解性题目，从答题状况来看，部分学生丢分的缘由包括不会提取相关信息、不会回来教材以及对这类材料题目的畏惧心理，从而导致大面积丢分，学问的综合运用实力较差，不会阅读材料，找不到材料的中心旨意，不会将材料的中心旨意和教材上的学问点联系起来，从而出现在答题时简洁搬动材料，简洁的排列教材学问点从卷面状况来看，书写总体不行，字体缭草，错别字多，不易得分文字表达实力不行，在答题过程中出现了很多口头语言答题不规范，条理不清楚，不会用专业语言总结归纳

四、对今后教学的思索及建议

1、回来教材夯实基础试卷不论怎么出，考查学生学科学问的驾驭和运用学科学问解决问题的实力的原则不会变，老师要学会以不变应万变，以教材为本，建议在适当的时候可以考虑采纳默写的方式强化对一些重点难点学问的驾驭老师上课对主干学问有意识地进行系统的剖析，加强历史概念内涵和外延的分析，对易混、易错学问点时常进行点拨，反复提示学生留意

2、讲练结合，强化训练虽然课时有限，但是在课堂上还是尽量精讲精练，适当布置作业，提高学生的做题实力，选题要精，肯定要选择一些典型的试题进行变通训练,并能依据学生的详细状况加以整合，做到融会贯穿，把解题技巧与实力培育有机地结合起来，同时应当加强对学生学习方法、答题方法指导熬炼学生的材料分析实力立足考试趋势，课堂上应适当引用历史材料，引导学生分析材料得出观点，史论结合

3.优化课堂呈现魅力历史远离学生的生活阅历，很多学生因学习历史不得法，看得多忘得也快，考试时常出现脑子一片空白或张冠李戴，成果自然也难提高，老师要留意课堂教学效率，细心备好每一堂课，这是最重要的，让历史课堂成为“高效课堂”；老师要呈现个人教学魅力，人格魅力，让历史课堂成为“魅力课堂”，学生只有从心底里佩服老师，才会真正喜爱历史课，亲其师才能信其道。