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文本内容:
小学游戏作文课《传球比赛》教学设计及评析教学内容嬉戏作文课教学目标
1、从爱好动身,培育同学的观看力,养成观看好习惯
2、学会捕获精彩镜头,并运用想象把所见、所听、所想写进自己的文章中
3、从片段描写入手,把片段描写写详细[点评目标清晰,从培育同学好习惯入手,注意写作的指导,同时降低写作难度,着重指导片段的写作方法,使同学对作文易于接受]教学重点调动全部感官进行观看教学难点运用想象把文章写详细教学过程
一、谈话导入
1、上课伊始,与同学沟通对作文课的看法,喜爱是为什么,不喜爱又是为什么!
2、引导同学从两方面谈论,一是喜爱作文课是由于从上三班级后,每到作文课的时候,老师都能引领同学做一项嬉戏,并在玩中学习写作精彩的作文完成后,老师能准时讲评,并赐予同学鼓舞,让孩子们特殊有成就感二是不喜爱作文课究竟有一部分同学对作文有畏难心情,不太喜爱写文章
3、老师相机引导,喜爱是由于你体会到了写作的乐趣,不喜爱是由于你还没有品尝到文字带给你的欢乐,没有关系,只要你专心去做,肯定能写出一手好文章今日我们就再来一场欢乐大比拼一一传球竞赛喜爱吗?既然喜爱玩,那就肯定能写出好的文章来对吗?板书传球竞赛[点评爱好是最好的老师,师生间无距离的谈话,让同学放松了紧急的心情,说出心里话再来一场欢乐大比拼,调动了同学的乐观性,寓学于乐之中]
二、竞赛规章本次竞赛规章如下将我们班同学分为男队和女队,我们来个男女大PKo从每队中选出6名队员,一字排开,用筷子把放在最终一座上的乒乓球夹起来,从最终一名同学始终传到最前面的同学,最先放到老师讲桌上的队为胜在传球过程中,只能用筷子夹,身体的任何部位不许接触球即使掉到了地上,也必需要用筷子夹起来
1、大家听懂了吗?
2、谁还有疑问?[点评规章的清楚表达让同学明白了嬉戏该如何进行两个问题的设计,给有疑问的孩子搭建了思索的]
三、嬉戏过程
1、选出参赛队员,分男队与女队一字排开,每人发一双筷子
2、在嬉戏立刻就要开头的时候,欲扬先抑,暂停嬉戏做现场采访采访参赛队员告知老师你现在是什么感觉?紧急到什么程度你心里想什么呢?依据详细状况做机灵的调整以使现场气氛更热闹而紧急采访观众告知大家,你们想什么?(或许想快点开头,或许想盼望本队成功,或许怕别队成功……)
3、在同学急迫的心情中宣布竞赛开头,但突然又停下来,使课堂上消失戏剧性的变化老师讲活动时的观看要求要用眼睛去看、用耳朵去听、专心去想要调动全部的感官系统去观看相机板书用眼睛看观看用耳朵听专心去想
4、第一场竞赛正式开头
5、竞赛结束,再次采访参赛队员(说出最真实的体会)
(1)告知大家这个球好夹吗?怎么不好夹?
(2)那你说说这个球听话吗?
(3)你怎么夹的球?你呢?采访观众
(1)你看到了什么?(引导他们从夹球的角度和参赛队员的动作、神态等方面去谈论)
(2)听到了什么?(从参赛队员的方法指导上和观众队伍的加油声,及自己身边的人的语言上着手沟通)
(3)想到了什么?(由看到,听到然后再去思考,把自己的思考大胆的说出来)
6、依旧用同样的方法观看其次场竞赛和第三场竞赛,发觉与第一场传球与众不同之处,然后与同学沟通[点评激烈的嬉戏过程中,老师并没有让同学完全沉醉在玩中,而是在玩中学会观看,在玩中学会思索,在玩中学会合作爱好是学习的先导,在这样的爱好中学习,同学接受得简单,把握得顺畅,符合现在课程标的标准皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给同学,取得尽可能大的效果,而首先在于教给同学怎样学习,学习进展自己”事实证明,凭借同学的已有阅历,让同学自己尝试,就能让他们品尝胜利的欢快,同时树立起学好作文的信念]
四、指导写作(片段描写)
1、在刚才进行的三轮竞赛中,你认为最值得一写的是那一场竞赛,为什么?(由于观看角度不同,同学写哪一场竞赛的都有,由于哪一场竞赛都有可写之处)
2、你认为选择一场竞赛进行写作,要从哪几个方面去描写呢?(抓住参赛队员的动作、神态、语言去写;抓住观众的各个方面去写;还要描写自己的状况,如心情、想法、感受等)
3、写作那就把你看到的,想到的,听到的,感受到的用你的笔写出来吧!可写作前要把文章题目定下来,你们认为应当拟定什么题目呢?(淘气的小球、不听话的小球、欢乐大比拼、传球竞赛……)[点评养成观看好习惯蕴涵在老师的整个设计之中,同学从开头嬉戏,到嬉戏结束,到接受老师的采访,到老师指导同学写作,到处都是观看,到处都是留心从而使写作水到渠成]
五、片段赏析在赏析中,借鉴,然后修改自己的文章使自己文章更精彩。