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教育综合知识绝密口诀教育综合知识绝密口诀(考教师的必备)(神一般的总结,总会有神一般的效果,偶然获得,和大家分享一下,考教师的同学可以收藏!)《教育心理学》开头来一段巴甫洛夫的狗,桑代克的猫斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫布鲁那“我发现!”奥苏泊尔“我接受!”加涅“我把信息加工一下”建构主义者“你和我建构的不一样!”正文裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人心理发展的主要理论高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯认知风格的差异:场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型,三维智力吉尔福认知学习理论格式顿悟完形说,托尔认知目的论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊学习迁移理论学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德,关系转化格式塔,认知结构奥苏泊遗忘的理论痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊行为演练的基本方法全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤学习动机理论需要层次马洛斯,成就动机阿特ABCDEo金,成败归因是韦纳,自我效能班杜拉教师领导方式类,行动研究属勒温教师成长三阶段,都源自福勒布朗波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段《教育学》科举制度始隋唐,科举考试依四书生物起源利托尔,心理起源有孟禄精神分析弗洛伊,还有动机压抑论埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者绅士教育白板说,教育漫话属洛克教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目的杜威,现代教育代言人泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性大教学论夸美钮,标志教育学独立赫尔普通教育学,传统教育学代表,教学具有教育性,教育学教授纲要认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动,课程结构布鲁纳身心发展内发论,孟子人性本善论,基因复制威尔逊,成熟机制格塞阿诺个人本位教育目的,福禄卢梭泰洛奇教学目标分类法,掌握学习布卢姆操作条件作用论,程序教学斯金纳教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西学习条件有分类,学习层次与结果,联结学习的理论,信息加工论加涅强调教育的自然性的教育学家:阿里士多德一注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯一《大教学楼》强调教育的自然性,教育要遵循人的自然发展原则卢梭一《爱弥儿》强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了裴斯泰洛奇一他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量,教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性,弗洛伊德一人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊一基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家阿里士多德一注意到儿童心理发展的自然特点杜威一儿童中心主义的代表人物皮亚杰一儿童心理学被称为第一的教育学家乌申斯基―俄国(苏联)教育心理学的奠基人桑代克--现代教育心理学的奠基人泰勒---当代教育评价之父赫尔巴特一传统教育学代表杜威-现代教育学代言人认知结构迁移论,奥苏泊尔安德森心智动作五三段,加里培林安德森科尔伯格两难故事三水平六阶段论学习动机内驱力,先行组织奥苏伯《心理学》心理学的主要流派构造冯特铁钦纳,机能主义詹姆斯,华生代表旧行为,新行为有斯金纳,精神分析弗洛伊,人本主义马斯洛,韦特海默卡夫卡,苛勒格式塔学派个体心理发展阶段,乳婴幼童少青年老8发生认知皮亚杰,感知运动前运动,具体运算与形式,感知婴儿至形式运算中学生,直至到成年211人格特质奥尔波,人格维度艾森克流体晶体智力说,有卡特尔和霍恩多元智力加德纳,三维智力吉尔福海德的共变原则,凯利的三度理论,琼斯的对应理论,态度最早源朗格教育学与心理学中的“第一,,中国、中国的《学记》是世界上最早的教育著作、我国教育12家杨贤江化名李浩吾写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育著作、”思想自由,兼容并包”是近代民主教育家蔡3元培在任北京大学校长时倡导的教育思想西欧、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》1又名《论演说家的教育》,但它们尚不具备比较完整的教育体系。