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苏联教育家苏霍姆林斯基B-A Cyxomjnhcknn,1918—1970认为,只有学校教育,而无家庭教育,或只有家庭教育,而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细微、复杂的任务家庭是学生成长的重要场所,学生的心理健康和人格的形成及发展都离不开家庭教育《纲要2012年修订》中指出”学校要帮助家长树立正确的教育观念,了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法,加强亲子沟通,注重自身良好心理素质的养成,以积极健康和谐的家庭环境影响孩子同时,学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见,协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理行为问题〃家校合作开展青少年心理辅导,不仅是必要的,也是可行的
一、家校教育合作心理辅导概述家校合作即围绕学生健康成长这一目标,以学校为主体,家庭和学校共同努力,协调好系统之间、各要素之间以及系统与环境之间的关系,形成一种协调、同步、互补的关系,实现教育效果的最优化家庭对学生心理健康影响重大,家庭结构、家庭成员之间的关系、家庭氛围以及父母的教养方式等无不对学生的成长与发展起着重要的影响作用家长是否有效地配合学校对子女进行教育,直接决定着学校教育的效果开展家校教育合作,其目的是为了更好地发挥家庭和学校的优势,用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足,让学校教育指导家庭教育,最终使家庭教育再来支持和强化学校教育,即双方优势的相互利用和相互补正促进学生的健康成长是家校合作开展心理辅导的根本目标学校要对家长进行心理辅导:一是帮助家长强化家庭心理辅导的责任意识,让每一名家长把关心孩子的心理健康视为自己义不容辞的责任;同时认清,家庭有协助学校进行心理辅导的义务,也负有营造并改善社会教育小气候的责任二是引导家长了解儿童心理发展的一般规律,使家长认识到每一个儿童都有其个体差异,应尊重孩子三是帮家长掌握家庭心理辅导的要求和实施方法,通过合作开展各种心理辅导活动四是帮助家长不断提升自己的心理健康水平五是对问题家庭进行辅导,运用科学的方法来帮助其改善并优化家庭教育氛围.以提高家庭教育质量,为孩子的成长创造一个良好的环境家庭心理辅导的任务一般包括两个方面:一是要创造条件使孩子得到充分的发展;二是要及时发现孩子的心理问题并有效地进行辅导,或者向学校专业心理辅导人员求助学校心理辅导与家庭教育是学生健康成长的两个相互依赖、相互影响的不可或缺的因素家庭教育需要学校指导,学校心理辅导需要家庭的配合与支持
1.辅导与家庭教育之间存在同一性学校与家庭有着共同的责任和目标学校同家庭共同承担着教育和引导学生正确处理成长过程中遇到的各种困难和问题,保证学生心理健康发展的责任;学校与家庭的共同期望是学生能够健康发展,做一个顺应社会发展和时代潮流的正常人,即能够形成健康的心理,拥有健全的人格学校在开展心理辅导工作时只有和学生家庭教育联合起来,共同关注学生在学习、生活和实践中的思想倾向和行为选择,形成教育的“合力〃,有针对性地对学生进行心理健康教育和引导,才能及时、有效地帮助学生正确认识自我,积极面对生活
2.辅导与家庭教育之间存在差异性一是对学生进行心理辅导的意识方面存在差异随着社会发展的需要,面对日益凸显的心理健康问题,学校已经意识到开展心理辅导的紧迫性,并将之纳入学校教育的内容体系而家庭在对学生进行教育的过程中,更多的是侧重对孩子身体健康、学习成绩的关注,只要不〃惹是生非〃,成绩越好就越是好孩子,并没有意识到孩子的心理健康才是最关键的二是教育内容和教育方法方面的差异学校心理辅导已经逐渐形成科学的、比较完整的理论体系和教育方法,通过各种活动对学生进行心理健康的教育和引导而学生家长在发现孩子存在心理健康问题时,大部分不知所措,将希望完全寄托给学校或〃走一步算一步〃,以求得〃一时〃安稳,没有科学的方法
二、家校教育合作开展心理辅导的策略
(一)强化合作观念是前提大量心理学研究表明,家庭教育对孩子的心理健康具有重要影响作用,然而.在我国目前的心理健康教育体系中,一些家长对学校教育缺少支持和配合,还存在依赖和应付心理,家校教育合作观念亟待加强首先,要培训教师.让所有教师明确合作的意义及目的,并掌握合作开展心理辅导的基本要领学校要消除一切不利于家校合作的内部障碍,营造良好的合作氛围其次,要抓住合作开展心理辅导时家长方面存在的问题,划分类型,有针对性地组织各种活动,引导家长重新审视自己的教育观念,更主动地与学校合作
(二)建立工作机制是保障把心理辅导的家校教育合作纳入制度化、规范化的发展轨道,是提升合作教育质量的重要措施和保障首先,应将家校合作明确列入学校心理辅导工作计划中去,并在人力、物力方面提供相应的制度性支持措施,建立配套的工作制度(如远程家访工作制度、家校合作值班制度等);其次,应成立专门的协调机构,做到各方协调一致,合作得到指导与管理、扶持与检查、反馈与评价;最后,应把家校合作纳入学校心理辅导工作评估体系,作为评价学校心理辅导工作成效的一项重要指标,并制定详细的合乎实际的评价细则,以评价促进合作
(三)形成灵活化的合作模式家校教育合作开展心理辅导从不同层面划分有多种模式从学校与家长在心理辅导合作过程中的主动性来看,有三种模式:一是单向工作模式,主要是学校心理辅导力量通过各种联系与传播方式向家长进行学生心理辅导有关知识的宣传,通报学生在校学习、生活、心理状况;二是双向工作模式,主要是学校心理教师通过各种联系与交流方式及时接受家长的有关咨询、与家长共同探讨针对学生的心理辅导内容和方法、帮助家长解决自身的心理困扰等;三是多向工作模式,主要是心理辅导的各有关主体.包括学校心理教师、家长、学生以及其他社会心理辅导力量,共同做好学生的心理辅导工作从心理辅导家校合作的内容与层次来看,主要分为联系模式和实施模式两种其中,联系模式包括基于学校常规活动的联系模式(包括通过家访、家长来访、家长会等形式全面了解学生在校表现,掌握学生心理问题根源)、基于心理辅导专题研究的联系模式(即教师就心理辅导实践中的某一热点或有针对性地选择专题,进而探索学生良好心理素质形成和发展规律)、基于学生个性发展的联系模式(学校帮助家长在了解学生共性问题的基础上,结合自己子女的个性问题,具体考虑心理辅导的对策措施和教育方法X实施模式包括以校为本的实施模式(以学校为基地,着眼于学生的在校表现,沟通家庭,对学生进行多方面协同辅导的模式)、以家为本的实施模式(以家庭为中心,由家庭教育人员根据每个家庭的差异,通过各种形式的指导,改善家庭心理环境,提高家庭教育质量)、以生为本的实施模式(根据每一个学生不同的个性心理特征和具体情况.帮助家长在了解自己子女独特性的基础上,采取有效的措施进行教育,以达到理想的教育效果1
(四)采用多样化的合作方式一是对家长进行心理培训I可以采用发放家教指导手册、组织各种亲子活动、时常和家长进行电话交流、定期开展家教讲座等方式,也可以利用新生入学或寒暑假的时机,对家长进行有针对性的短期心理健康教育知识培训二是加强家校联系通过加强家校互访,座谈、交流,建立家长开放日制度,定期向家长汇报学校、学生心理情况(如发放材料、通电话、通信、设立网络论坛等X三是聘请家长辅导员可以聘请一部分家长作为学生的心理辅导员,负责组织学生在社区的心理活动,参与学生心理咨询工作四是开办家长学校利用节假日组织家长访校,看望学生并进行心理辅导交流,使家长学校的心理辅导活动常态化五是成立家长委员会家长委员会是家校合作的最高组织形式,家长委员会对学校心理素质教育实施监督,并经常性地提出建议,督促学校提高管理能力、开展丰富的教育活动,并参与学校心理辅导方面的重要决策等六是借助心理辅导社会力量要能够充分开展好学校心理辅导家校合作工作,单纯靠学校自身的力量是不够的,还需要借助一些政府部门、社会教育机构、家长教育组织、志愿者等社会教育力量.如利用网络建立〃学生家长圈〃、招募学生心理辅导志愿者等,这些力量可以有效地补充学校心育力量的不足,推进家校教育合作的开展。