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文本内容:
执教者武汉市光谷第七小学余金凤【教学目标】
1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文,背诵课文
2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的漂亮，训练学生的想象实力和语言表达实力，培育学生对大自然的宠爱之情【教学重点】会用一般话正确、流畅地朗读课文，背诵课文【教学难点】通过阅读诗句，想象课文所描绘的漂亮风景和湖边的奇妙音乐，训练学生的想象实力和语言表达实力，培育学生对大自然的宠爱之情【教学打算】课件、音乐【教学过程】
一、复习导入上节课我们初读了〃湖〃这一课,现在我们快快动身去湖边，去的路上和我们的生词挚友打个招呼吧课件出示词语风景翡翠镜子微风旋转播送弹琴青蛙假日野果捧着追着唱片水纹啄木鸟
二、整体把握诗歌通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象？
三、教学第一部分
1、湖水给你什么样的感觉？（板书圆）
2、湖水还给你什么感觉呢？（生答亮）
3、从文中哪些地方感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）
4、其他同学也肯定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？
（1）指名读湖水亮得像面镜子，照得见人，假如我们把头一伸，都可以望见自己的身影了！
（2）师引读那这面镜子能照出人的身影，还能照出一一白云、青山、树木、小草……
5、它除了给你圆圆的，亮亮的感觉外，还给你什么感觉？（很绿）（板书绿）指名读这一行！（生读）（:翡翠）谁还想读读？
6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？过渡这是一池圆圆的湖水，在阳光的照耀下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（出示它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！
7、多光明的镜子，多澄澈的湖水呀！再一起读读！（出示第一部分）过渡风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（出示水纹）
8、自己读读诗歌的5-8行！想想这时的湖水给你什么感觉？
9、看看这幅图，水纹正一圈一圈的扩散开来呢谁来读读这一句？（出示诗歌5-8行）
10、当微风吹过湖面时，水波扩散开来，水纹一圈一圈，又一圈，真是一圈追着一圈多好玩呀？谁还想读读？
11、是啊，水水纹一圈追着一圈，就似乎一张大唱片阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！
（1）女生来读读，男生想象情景
（2）（播放音乐）体会湖的美拿起书，一起读读1—8行吧！
四、教学其次部分师这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会听，它为我们播送出了好听的音乐呢自己读读9—16行
1、你听到了哪些声音？［板书贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片］
2、下面在小组里和组员沟通一下你宠爱哪种音乐，为什么？（生沟通并仿照）
3、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（音乐）
4、琴声，歌声，敲大声奏响了一首好听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！
5、你们读得这么带劲，让我都忍不住想和你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方（出示你听咯咯咯）
五、教学第三部分过渡这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊！看着这美丽的风景，听着这美丽的音乐，你们想干什么呢？我跟你们有一样的想法，这样的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小挚友，自己读读课文的17—20行，看看小挚友们在干什么？
1、师相机教授写“野”字
2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着奇妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这样的感受读读最终一句吧！
六、配乐朗诵过渡在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地沉醉在这漂亮的画卷，好听的音乐中了我们想不由自主的说出一这里的风景最美！那让咱们合着音乐再感受一番吧！（配乐）附板书设计17湖圆圈（亮、绿）四周的图片《湖》是鄂教版小学语文第三册的一篇诗歌全文分三个部分1-8行描绘了湖景的美；给我们9-16行写了湖边昆虫与鸟播放的好听的音乐；一边吃野果，17—20行写了小挚友在湖边情一边听音乐的欢乐上口，很适合小景诗歌节奏明快，朗朗要求学生阅读教学文所描绘的漂亮风通过朗读诗句，想象课妙音乐，景和湖边的奇力和语言表达实力，训练学生的想象实自然的宠爱培育学生对大我在备课过程中始终之情将学生学生想学什么，学生应当学摆在学习的主体位置，坚持会什切为了学生服务的教学理念么，学生能够学会什么，一课这节到运用新的理念指导教学注在教学过程中，我力求做设民意创敬重学生的认知规律与学生的主、和谐的教学氛围，不怜悯感体验详细说来做得比较好的有以下儿点
一、细心备课，以学生为本备课时，我反复琢磨教学目标，并细心设计教学内容，“以学生为本”,遵循语文教学规律和学生认知规律新课标明确指出“学生是语文学习的主子”、“学生是学习和发展的主体”在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过特性化的朗读、理解，去感受文本情感、看法、价值观有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂
二、学会倾听，敬重学生的个体感悟新课程理念要求我们老师要学会倾听倾听的内涵意味着要敬重学生、信任学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受只有心里有学生，才能作到真正的倾听我也悟出只有在同等合作的课堂中，学生才是真正的主子，学习的主体，老师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难、需帮助时，我们才需伸出救济之手，稍作点拨、引导,决不能越俎代庖，剥夺学生学习的权利如在引导学生想象在湖边你会做什么时,其中有个学生说“我会一边吃着野果，一边躺在草坪上听音乐，回来的时候还会在竹子上刻一个字留作纪念」遇到这个问题我并没有急于告知他这样做破坏环境，不好，而是请别的同学去说，以一个旁观者的看法告知他这样做竹子会疼的从而使他懂得要爱惜环境的道理我这样做，使学生的灵气与创建性得到了真正释放
三、读中入情，读中想象课堂上我引导学生多种形式的读如轻声自由读、默读、指名朗读、赛读、小组读、齐读等，在多层次的朗读中感知、感悟，在读中想像，在情境中想像，在读中鉴赏爱因斯坦说“想像比学问更重要我不失时机地为学生创建想像的时机，激励学生大胆想像，发挥学生的想像力如看图想像你还听到了什么音乐？课上，学生想像的翅膀绽开了在读中想象，在想象中升华但在教学中也有缺憾之处，如在处理17—20行时，我应当让学生充分发挥想象，让他们用“一面……一面……”说说假日里，你在湖边还会做些什么？这样既发挥了学生的想象，又培育了学生的口语表达实力，使学生充分感受到湖的美与对大自然的宠爱之情。
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