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论古诗歌意境与诗歌教学古诗歌是中华文化的瑰宝,是中国古代文艺的重要组成部分它们以其优美的诗意表达着作者的思想、情感和审美感受,同时也传承着中国古代文学的遗产在诗歌教学中,如何引导学生理解古诗歌的意境,掌握它们的艺术特点和内涵,是非常重要的一项工作本文将从古诗歌的意境和诗歌教学两个方面进行探讨
一、古诗歌的意境古诗歌是语言艺术的高峰,每一首好的古诗歌都有自己独特的意境意境是指诗歌所呈现的气氛、情感、形象、思想等因素所形成的艺术效果古诗歌的意境具有深刻的感人之美,需要我们在欣赏的过程中,通过对其意境的分析来感受其内在的魅力意境与内容相统一古诗歌的意境是和内容相统一的它
1.们创造的情境,构成的主题,和表达的思想都是相互联系的例如,李白的《将进酒》通过磅礴壮丽的气势表现了对人生的豁达和向往,诗歌中“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月这句J话直接表达了诗歌所想表达的精神再如白居易的《赋得古原草送别》以草原为背景,借草原之广阔,表达人生之短暂,对生命之无常的思考这些背后都有着作者自己的个人情感和意愿,这些情感、意愿融入到诗歌的意境之中,更好地推动了诗歌所想进行的表达.意境与形象有机结合古诗歌的意境往往通过生动形象2的描绘,创造出一个诗画般的境界例如,李商隐的《夜雨寄北》中“洛阳亲友如相间,一片冰心在玉壶这句话中洛阳亲友J和一片冰心在玉壶之间的类比,独具特色,既达到了形象生动的效果,也表现了诗人思考的深度再如白居易的《赋得古原草送别》中的“离离原上草,一岁一枯荣”,描绘了草的凋落与生命的流转相互交融的意思这种生动形象的描绘,让读者在阅读诗歌的同时,也能够感受到诗歌所表达的情感和主题.意境与修辞手法密不可分古诗歌的意境是和修辞手法3密不可分的通过修辞手法的烘托和衬托,更好地塑造诗歌的氛围和表达的情感例如,杜甫的《登高》中“国破山河在,城春草木深,感时花溅泪,恨别鸟惊心”这句话中的“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,既是表现诗人泪如雨下的真情实感,又借用生动的自然景象,加强诗歌意境的烘托,更好地实现了画意生情的效果
二、古诗歌的教学与实践古诗歌教学是培养学生文学素养、审美情趣的重要环节在古诗歌教学中,应该注重教学方式的多样性、教法的灵活性和教学目标的合理性多元化的教学方式古诗歌教学的方式多种多样,比如
1.通过讲解、研读、背诵、改编等方式使学生更深入地领悟古诗歌的意境和艺术特点讲解教师可以结合历史文化、文学背景及时下生活中的现象结合诗歌的意境进行深入的解读研读对课文进行逐句逐字分析,由浅入深提高学生对诗歌的领悟背诵背诵是学习古诗歌不可或缺的一环,通过反复的背诵和口述,释放情感和寻找艺术力量改编对古诗歌进行传统和现代的解读和颠覆,更好地理解和创造新的诗歌艺术.灵活多样的教学方法古诗歌教学方法应该灵活多样,既2要有理性分析方法,更要有感性体验比如,课堂上多给学生几分钟静心归纳与感悟,让学生以学习的方式体验诗的叙述,同理入德,更深刻地了解古诗歌的文化魅力让学生通过表演、演唱来深入发掘诗词之中的故事背景、情感概与以及以上的重要性.合理的教学目标古诗歌教学要合理地设定教学目标,针3对不同年龄和层次的学生成立适宜课程,确保学生有所收获例如,小学的目标主要是让学生能够正确地朗读和理解古诗词的基本内涵;初中的目标在于学生能够掌握古诗词的基本艺术特征,理解诗歌的艺术魅力;高中的目标则在于通过深入研读与比较,锤炼学生对诗歌内涵的把握和对文化特质的理解能力综上所述,古诗歌意境是其艺术价值的一部分,古诗歌教学也是培养学生文学素养和审美能力的重要环节,在给学生带来知识收益的同时也锻炼学生的思维、认知和表达能力因此,古诗歌教学的内容和方式应该与社会、青少年思维认知的变化及时结合,领悟诗歌的奥妙,弘扬文化的精神,培养优秀的文化传承人。