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文本内容:
彩虹说课一等奖创新教案个课时一年级语文下册课文
(三)10《彩虹》说课稿(部编版)102第一课时
一、说教材《彩虹》是部编人教版语文一年级下册第四单元家人”主题的课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望,表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿课文共四个自然段,第
二、
三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望文本以对话的语气,通过6个问句巧妙的串联,想象奇特,富有童趣语言生动,为我们呈现了一个纯真烂漫的想象世界,同时也传递儿童关爱家人的美好情感
二、说教学目标L用“加一加”“减一减”、换偏旁等方法识记“虹、座”等13个生字,会写“那、着、到“3个字
2.借助读好短句、关注标点等方式读好长句子
3.朗读课文,读出问句的语气,体会“我”对爸爸的关爱
三、说教学重难点4学重点
1.能读好长句,正确朗读课文
2.能正确认读“虹”等12个生字新词,正确读写“着”等7个字教学难点图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿
四、说学情鉴于学生对文本已有初步的感知,课中采用朗诵、对比、语言训练等多种的学习方法,让学生在语境中感受孩子的纯真世界,体会到小女孩关心家人的美好情感课后以讲和画为主,深化主题,同时也学生充分表达自己的对他人的美好心愿
五、说教法学法
1.朗读教学第一,带有“的”字的复杂短语,比如“你系在门前树上的秋千”“梳头用的那面镜子”朗读指导时,可以先从较短的短语朗读,读出事物的特点,再逐层展开读,比如”树上的秋干”一一”门前树上的秋干“一一”系在门前树上的秋千”一一“你系在门前树上的秋千”遂层指导,把词组读正确,读明白第二,长句子的朗读指导
(1)巩固前一课学过的读好长句子的方法,在理解的基础上把握好长句子的正确停顿
(2)在理解句子意思的基础上训练朗读,在反复朗读中加深理解,如“提着它走到桥上”把水洒下来”是三个连续的动作,通过朗读,感知“我”动作的先后顺序
(3)读好长的问句本课的长句子还以反问句的形式出现,因此,还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句,如,“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?”
2.理解运用本课首次出现反问开/式的长句子,又是由多个分句构成,学生在理解上会产生困难因此,在教学中要先分别理解分句的内容,了解分句间的关系,抓住句子中连续的动作,体会句子的意思在学生交流的过程中,还应关注学生的语言表达,引导学生有意识地积累词语
六、说教学过程
(一)、导入新课老师给你们带来一则谜语,你们来猜猜是什么?(谜底彩虹)今天我们就要来学习第11课《彩虹》,(出示课题)一起老跟老师写课题,认读“虹”字,文你怎么记住这个字?教师奖古人找“虹”的故事
(二)、学习课文第一段
1.你们瞧这是什么?(出示彩虹)你们知道彩虹什么时候出现吗?为什么会出现在雨后呢?
2.
2.课文的第一自然段也是这样说的,谁来读一读?这美丽的桥就是(彩虹)为什么说彩虹是美丽的桥?(颜色、形状)你能美美的读一读吗?
3.认识生字“座”,与“坐”对比过渡小姑娘看到天上这道美丽的彩虹,不禁有了许多奇妙的想法,她迫切的想告诉谁呢?(板书爸爸、妈妈、哥哥)她有了什么想法?又想做些什么呢?让我们一起学习课文的
2、
3、4自然段吧
(三)、学习课文第二段
1.老师先读第二自然段,你们认真听、仔细想,小姑娘有什么奇妙的想法,她想让谁来高兴?(她可真是个孝顺的孩子)
2.大家发现这一段有几个问号?怎么读好句号?(句末语气上扬)
3.读长句子,注意读好标点和词语的停顿
4.练读全段
5.偏旁归类认读生字“浇、洒、提、挑”
(四)、学习课文第三段L大家自己读读第3自然段,看看他想对妈妈说什么?想让谁高兴?(她可真是个孝顺的孩子)
6.这一段也有3句话,指明读好每句话,特别读好第二句话
7.猜字谜的方法认读生字“拿、照”,联系偏旁认读“镜”字字谜手挽爱人结同心(拿),太阳召唤四个点(照)
(五)、学习课文第四段
1.自己读读第4自然段,它相对哥哥说什么?有想让谁高兴?(她可真是个有爱的孩子)
2.指导读好长句子和全段
3.认读生字“千”和“裙”,认识衣字旁,猜一猜那些字会有衣字旁
(六)、认读词语
1.出示词语,认读
2.你注意到了哪些字的读音?
3.去拼音游戏认读词语(气球飞上彩虹桥)
(七)、写字教学
1.学习“兴”字,与“头”对比,发现点和撇不同,教师范写,学生描红、临写,然后评价2一学习“那”字,与“阳”对比,发现双耳旁的变化,教师范写,学生描红、临写,然后评价
(八)、结束课堂同学们,这节课你们表现的非常棒,课后老师希望你们继续认真读课文,努力把长句子和文句读好
七、说板书设计彩虹爸爸提走洒浇田妈妈照着梳头哥哥变成彩云
八、说教学反思让孩子走进文本,就是培养孩子多读“读”是语文教学中理解语言文字的重要手段,是训练语言的过程,也是训练思维的过程,更是情感熏陶的过程刘老师紧扣学段目标,在读准字音的基础上,重点围绕课后题“读好长句子”展开教学用不同的朗读方法来读长句子,体会文中孩子的高兴识字、写字是低段教学的另一个重点内容刘老师通过看图学习“裙”的衣字旁并让学生拓展带有衣字旁的字,鼓励孩子在生活中识字,孩子也觉得趣味盎然写字环节,刘老师利用字形儿歌帮助学生把握生字关键笔画,值得一提的是刘老师重视自学和自评环节,放手让学生自己读帖、评价,有扶有放,体现学生课堂主体地位总的说来,这是一堂很扎实、有效的课,完成既定教学任务,孩子也乐在其中,收获在其中第二课时
一、说教材《彩虹》是部编教材一年级下册第四单元的一篇课文主要写了“我”在看到彩虹时展开的神奇而有趣的想象,充分表现了“我”的天真可爱和大自然的神奇魅力,字里行间充满了童真童趣,引发学生的自然联想课文共四个自然段,第1自然段写雨后出现彩虹,第
2、
3、4自然段的结构和句式相似,均以第一人称的口吻向爸爸、妈妈和哥哥提出问题,以“你高兴吗”这句话结尾,在神奇大胆丰富的想象中流露出小作者对家人的关爱之情
二、说教学目标
1.能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气
2.感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感
3.会写“兴干成三个生字
三、说教学重难点重点识字与朗读难点有感情地朗读课文
四、说学情本篇课文富有童真童趣,能够引发学生产生联想教学中,教师应以朗读为主线,引导学生自主探究,在读中感悟,合作交流,创造性地学习紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动充分与文本对话,在潜移默化中感悟我的懂事同时鼓励学生尝试仿写,使他们享受到学习的快乐
五、说教法学法教学方法猜字谜识字、游戏巩固识字、加减偏旁识字、朗读指导法学习方法自主识字、自主探究
六、说教学过程
(一)、复习导入
1、出示词语,开火车检查词语浇水、提水、洒水、挑水镜子、拿着、照着秋千、花裙子
2、回顾课文内容(如果想不起来,可以看看我们的词语,这是一个很好的提示)
(二)、学习课文第一段
1、出示课文第一段内容,学生齐读
2、学习量词“座”并和“坐”进行区分扩展一座一一
3、你读懂了什么?
4、如果你面前有一座这么美丽的桥,你想做什么呢?
(三)、学习第二自然段,突破难点文中的我想要做什么呢?我们一起走及第二自然段,先来自己读一读!
1、练长句
(1)出示爸爸,你那把浇花用的水壶呢?引读短语浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶读出问的语气
(1)出示如果我提着它,走到桥上去,把水洒下来,那不是我在下雨吗?我在做什么?圈一圈“我”的动作反复朗读,体会我的动作“我”真的提着爸爸那把水壶吗?你从哪里知道的?关注“如果”
2、出示第二段
(1)把三个问句连起来,注意读好分句间停顿,读好问句
(2)如果你是爸爸,你高兴吗?为什么?体会小女孩对爸爸的爱
(3)带着小女孩对爸爸的爱有感情地朗读第二自然段
3、归纳总结我们刚刚是怎样学习第二自然段的呢?
(1)带着问题读课文;
(2)读好长句子,问句;
(3)体会小女孩对爸爸的爱,有感情的朗读
4、下面我们用这种方法自学第三自然段
(四)、自学第三段
1、出示要求
(1)“我”想要做什么?
(2)根据刚刚的读长句子的方法读好长句子
(3)体会小女孩对妈妈是什么样的感情?并带着这种情感朗读第三段
2、同桌合作学习
3、汇报交流
(五)、学习第四段,积累词语
1、出示自学要求
(1)“我”想要做什么?
(2)根据刚刚的读长句子的方法读好长句子
(3)体会小女孩对哥哥是什么样的感情?并带着这种情感朗读第三段
2、同桌互相检查学习成果
3、汇报交流
(1)检查第一个问题
(2)检查并指导读长句子出示一你系在门前树上的秋千呢?词一一短语一一句子一一问句层层递进法读长句子相机指导书写千出示二如果我把它挂在彩虹桥上,坐着秋千荡来荡去,花裙子飘啊飘啊的,不就成了一朵彩云了吗?通过圈画表示动作的词语,分解句子的方法读好长句子相机指导荡来荡去,积累“X来X去”的词语(用图片进行引导,降低难度,利于记忆)
(4)带着对哥哥的爱有感情的朗读第三段
(六)、小结通过学习,你觉得小女孩是一个什么样的孩子?那么,请你带着这份慢慢的爱意再来读一读课文吧!
(七)、仿照课文,练习说话L发散思维,可以对谁说?
3.你到彩虹桥上,要帮助他做什么呢?
4.问一问,他会高兴吗?
(八)、指导书写成
1、找出音序
2、查找字典
3、组词
4、观察结构、占格,你要提醒大家注意什么?
5、教师范写,学生描红书写
6、展评
七、说板书设计彩虹彩虹一一美丽的桥提着爸爸的水壶一一彩虹桥上洒水(懂事,关爱家人)
八、说教学反思优点之处L老师自己的话语变少了,把课堂基本做到还给学生
2.注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设了良好的自主学习情况,导入到初读课文,到识字写字、读文答题,每个教学环节都渗透了学生是语文学习的主人”的理念,一点充分地把读书权教给学生
3.问题引导学生学习课文让学生找到问题的答案,充分发挥了学生的主导.地位.不足之处
1.引导找到答案时,读文的过程虽然有,但是没有多次让学生朗读,扎实内容
2.反问句讲的不够透彻,部分学生仍然不理解何为反问句改进措施侧面引导学生知道了解反问句的特点,多列举几个,让学生自己找共同点。