还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
23黄继光一等奖创新教学设计英雄名片之英雄事迹)(任务群)(对应版块)(课堂总结)(驱动性任务)(英雄名片之感人瞬间英雄名片设计师)(英雄名片之颁奖词)(作业超市致英雄)构建任务群用语文的方式致敬英雄——统编教材四年级下册《黄继光》教学设计
一、设计意图统编教材重视革命文化教育,从不同领域深植榜样力量,帮助学生从小树立热爱祖国、崇尚英雄的正确价值观我们的教学如何挖掘其教育价值,让红色血脉根植于学生心田,是值得一线教师探究的话题《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“内容与呈现方式”板块为我们提供了新思路一一语文学习任务群语文学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成,共同指向学生的核心素养发展,具有情境性、实践性、综合性设计语文学习任务,要围绕特定的学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动《黄继光》是统编教材四年级下册第七单元的一篇精读课文本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质二革命文化题材的课文学生学过《朱德的扁担》《刘胡兰》等,已经有所接触本课的教学,结合革命文化题材课文特点,构建学习任务群,设置了驱动性大任务”竞聘英雄名片设计师”,在任务情境驱动下,激发学生学习热情,继而解析任务,通过四个子任务,构成任务群基础型学习任务群,“借助导图知英雄”;发展型学习任务群,“聚焦言行悟英雄”“补充资料议英雄”;拓展型学习任务群“作业超市致英雄:第一课时教学完成前两个子任务,第二课时教学完成后两个子任务,四个任务层层推进,将课文学习及阅读链接和课外延伸,视作一个有机整体,使学生受到爱国主义的熏陶感染教学时,基于文本研读,联结学生现实生活,丰厚学生对“英雄”的认知
二、学习地图借助导图知英雄聚焦言行悟英雄补充资料议英雄课外拓展
三、教学目标
1.认识“役、屡”等7个生字,读准多音字“晕”
2.以“招募英雄名片设计师”为任务情境,”借助导图概括英雄事迹抓住描写黄继光的语言、动作的相关语句,通过想象画面、情感朗读等方式,感受人物的英雄精神,完成英雄人物名片的设计
3.联结各种资料,通过“作业超市”的形式,拓展其他英雄,丰厚对英雄的认知,激发爱国情怀
四、教学过程一创设任务情境1创设任务情境亲爱的同学们,英雄需要被铭记革命英雄纪念馆需要设计英雄名片,现在向我们发出了招募令,需要招募一批英雄名片设计师课件出示招募令招募令招募岗位英雄名片设计师招募对象XX小学同学招募要求
1.能选择一位革命英雄,用简洁动人的文字记录他的英雄事迹
2.抓住最打动人心的地方重点介绍,体现英雄价值
3.能做出客观合理的评价
4.合理设计名片版面,做到简洁美观
2.明确本篇课文的学习任务1揭题我们就为抗美援朝特级英雄黄继光来设计一张英雄名片,如果你设计的名片符合招募令要求,就有机会成为革命英雄纪念馆英雄名片设计师让我们一起走进课文《黄继光》
(2)齐读课题
(二)解析细化任务
1.引导根据招募要求,想一想“英雄名片”可以设计哪些部分?四人小组讨论
2.小组合作,设计“英雄名片”版块
3.全班交流,确定“英雄名片”版块预设(备注版块名称不唯一)版块一英雄事迹(对应第一条要求)版块二感人瞬间(对应第二条要求)版块三颁奖词(对应第三条要求)(坚决)(接到命令)(占领高地)
(三)子任务一借助导图知英雄
1.语言过渡要写好英雄人物名片,首先要了解英雄之事自由读课文,把课文读通读顺,想想课文讲了一件什么事
2.检查词语朗读战役屡次摧毁匍匐冰雹胸膛(强调多音字晕)
3.出示语文作业本第三大题的部分导图(请战进攻开始了
4.交流完成导图
5.借助导图说说英雄事迹,完成“英雄名片”第一部分
6.交流“英雄事迹”
(四)子任务二聚焦言行悟英雄
1.师语言过渡我们借助导图了解了英雄的事迹,完成了英雄人物名片的第一部分“英雄事迹”,“英雄人物名片”的第二部分“感人瞬间”,我们可以重点聚焦什么呢?(引导学生关注人物的言行)随机板书言、行
2.出示学习活动一学习活动一默读课文,用横线画出描写黄继光语言的句子,用波浪线画出描写黄继光动作的句子,想想从这些句子中体会到了什么
3.学生交流
(1)品读英雄“豪言”预设一黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!”这个任务是什么?(摧毁敌人的火力点)这是个怎样的任务?时间紧迫一一“接到了上级的命令,要在黎明前夺下”“东方升起了启明星”任务艰巨一一“持续了四天四夜”“被比雨点还密的枪弹压了回来”面对这样的任务,黄继光是一一坚定地说(朗读指导)预设二黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声“让祖国听到我们胜利的消息吧!”你从黄继光的一声喊中读出了什么?(信心百倍、视死如归)总结从语言中感悟英雄精神品读了黄继光的“豪言”,我看到了一位的英雄
(2)品读英雄“壮举”黄继光不仅有“豪言”,更有壮举黄继光的哪个举动深深打动了你?说说你的理由学习活动二寻找打动人心的动作
1.找一找黄继光的哪个动作最打动你?
2.议一议读读相关语句,谈谈体会
3.想一想透过这个词,你仿佛看到了怎样的画面?
4.读一读情感朗读相关语句
5.写一写聚焦动词,写下英雄名片中的“感人瞬间二预设一站啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!他抬起右臂,手雷在探照灯的光亮中闪闪发光引导学生谈体会时,关注三个“感叹号”;理解“暴风雨”一词时,用视频形式补充资料,引导学生深切理解火力的疯狂,进而感受“站”的伟大!情感朗读句子交流“感人瞬间二预设二爬他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有二十米,十米……近了,更近了黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声“让祖国听到我们胜利的消息吧!”便向敌人的火力点爬去按学习活动二的步骤交流
4.完成“英雄名片”感人瞬间
5.全班交流
(五)子任务三补充资料议英雄
1.师引导“感人瞬间”感动人心,时势造英雄,黄继光为何能成为特级英雄?让我们一起走进那段历史
2.补充资料资料一视频资料课件随机出现抗美援朝战争简介和典型英雄简介(视频内容朝鲜战场,烈火焚身的邱少云眉然不动,杨根思抱着炸药与敌人同归于尽,双腿被炸断的孙占元靠爬行坚持战斗,还有在严寒中坚持战斗直至冻死的“冰雕连二)资料二课件用音频配文字的形式呈现黄继光给母亲的信母亲大人男于阳历十月二十六日接到来信,知道家中都很安康目前虽有少些困难,请母亲不要忧愁想咱在前封建地主压迫下,过着牛马奴隶生活现在虽有少些困难,是能够渡过去的要知道咱们英明共产党,伟大领袖毛主席正确领导下,幸福的日子还在后头呢!现在为了祖国人民,需要站在光荣战斗最前面,为了全祖国家中人等幸福日子,男有决心在战斗中为人民服务,不立功不下战场!最后,请母亲大人及全家人等保重身体,并请回信一封黄继光1952年4月29日,战斗中
3.交流从补充资料中,感受到了什么?预设1黄继光对党充满信心,对党无比忠诚,所以会义无反顾做出如此壮举预设2不止是黄继光,热爱祖国、视死如归是革命英雄共同具备的精神预设3抗美援朝战争意义重大
4.以颁奖词的形式完成对黄继光的评价,完成“英雄名片”最后一个部分
(六)课堂小结
1.引导学生对照板书和自己完成的英雄名片初稿自主小结,设计美化自己完成的黄继光英雄人物名片
2.教师总结提炼阅读红色经典课文,需要关注时代背景,关注人物言行,了解英雄事迹背后的意义,真正读懂英雄精神
(七)子任务四作业超市致英雄作业超市一学习“阅读链接”英雄不仅在战场上,在科学事业上也有许多了不起的英雄钱学森对中国的科学事业作出了卓越的贡献,请同学们用上节课学习到的读懂英雄人物的方法,从事迹看言行,从言行品精神,认真阅读《祖国,我终于回来了》,读懂钱学森这位科学英雄的伟大精神,完后“英雄人物名片”作业超市二联结生活致英雄
1.英雄不仅存在于战争年代,和平年代也需要英雄(图片袁隆平、抗疫英雄、平民英雄等)请选择一人,完成“英雄人物名片”
2.致敬英雄的方式很多,不仅仅是制作英雄名片,课后我们可以欣赏相关影片写影评,可以走进纪念馆亲身体验,可以用绘画、舞蹈等多种形式致敬英雄
五、板书设计黄继光英雄事迹言感人瞬间热爱祖国视死如归行站爬颁奖词
六、教学反思革命文化题材课文是统编教材的重要组成部分,肩负着传承革命文化,弘扬革命精神、确立社会主义核心价值观的重要使命执教《黄继光》一课后,对此有了更深的感受
一、紧扣语文要素,体悟英雄形象革命文化题材课文教学要避免思想道德的标签化或人物形象的简单理解,一个重要的落脚点就是语文立场坚守语文立场,就意味着要聚焦语文要素,关注言语表达课堂上我紧紧抓住“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”这一语文要素,通过填写“感人瞬间”这一子任务,引导学生关注黄继光的“豪言”“壮举”,在语言文字的理解感受中经历,在言语品析中走进英雄内心,感受精神品质
二、创设任务情境,培养核心素养整节课在任务群理念引领下展开教学教师课始创设含有驱动任务的大情境竞聘革命英雄纪念馆的英雄名片设计师在这个大任务驱动下,又通过四个子任务,利用两个课时的教学层层推进学生通过任务落实,完成了对语言文字信息的吸收、梳理、内化、输出,教材成了帮助学生完成任务的阅读资料任务情境的创设、音影资料的补充,极大调动了学生的学习热情任务的落实更是帮助学生实现言语的建构,培养核心素养,让红色文化扎根学生心中
三、擦亮英雄个体,链接英雄群像英雄是时代的精神象征,英雄往往是群体形象站立的要让学生真正理解那段历史,光凭一个英雄是不够的我又补充影音资料杨根思、邱少云等,链接英雄群像,帮助学生感受那场刻骨铭心的战争在此基础上,又链接“阅读链接”,理解英雄科学家,联结学生生活,走进“抗疫英雄”“平民英雄”,丰厚学生对英雄的认知,引导学生从历史走向现实,实现了革命文化题材课文的价值延伸附可视化成果(学生作业)红色记忆传承体验活动致敬民族英雄表演《精忠报国》。