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如何在教学活动中培养幼儿良好的学习品质创设一个安静有序的环境,满足不同幼儿发展需要幼儿园要搞好区域环境创设,就必须贯彻《纲要》精神,更新教师的观念,既充分考虑幼儿园自身条件,为幼儿创设一个安静有序的良好环境,又要积极引导幼儿主动地参与环境创设,师幼互动,才能使区域活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地因此,开设的区域活动应该是幼儿喜欢的、需要的教师可以与幼儿共同讨论班级里需要哪些区域活动让幼儿根据自己的需要提出想法,设计区域活动标志区域活动还要根据儿童的需要及时更换
一、幼儿的需要总是在不断的变化当他们对某一活动区的活动失去兴趣时,就会产生新的想法,希望开设新的区域这时,教师就要尊重幼儿的想法,变换或增设新活动区如有一段时间,我发现,在晨间活动时,尤其是星期一的早晨,有的小朋友不愿意进区活动,而是想找好朋友讲一讲星期
六、星期天中发生的有趣的事情当时班里并没有这一区域,所以只好在别的活动区边玩边讲,影响了其他幼儿的活动针对这一情况,我在班级的一角开设了“聊天的区域”这样,幼儿就可以在一起聊聊天,既不打扰别人,也满足了他们的需要,培养了他们交往的能力在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流,共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而让幼儿专注地投入某一活动,充满自信的探索问题
二、活动区材料必须是幼儿感兴趣的、充满想象的、与幼儿身心发展相适应的皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的材料不同,幼儿的操作方法不同,幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同在区域活动中,活动材料是幼儿参与区域活动的重要组成部分,活动区的材料幼儿是否感兴趣,是否吸引他们的注意力,这是影响幼儿主动学习的重要方面要根据幼儿的个体差异投放材料如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣因此,教师要充分地了解每个幼儿的发展水平,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择如在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。