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文本内容:
统编版高中语文选择性必修下册
3.2《蜀相》一等奖创新教案《蜀相》【教学目标】知识和能力
①通过知人论世的方法,理解诗人的情感
②指导学生掌握诗歌借景抒情、反衬等表达情感的手法
③教给学生高考“炼字”题的答题方法过程与方法
①诵读诗歌,品味语言,把握诗歌的情感
②培养学生独立思考、合作探究的能力情感态度与价值观
①感受诗歌意蕴美
②理解杜甫忧国忧民的现实主义精神【教学重点和难点】教学重点理解诗中有关“蜀相”的典故教学难点“炼字”题型解答方法【课时安排】1课时【教学过程】
一、导入新课看对联,猜名人收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻这是在河南南阳市的卧龙岗的一副评价诸葛亮的对联今天我们就来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》
二、参读资料,了解诗人读懂一首诗,应该先了解其作者,了解诗歌的写作背景请同学回答如果让你用“一个()的杜甫”介绍作者,你会在括号里填什么词或词组?为什么填这个词或词组?“一个可怜的杜甫二因为他才华横溢,却没有得到重用,英雄无用武之地“一个有才气的杜甫“因为他写了许多有名的诗作,被人们称为“诗圣”“一个历经磨难的杜甫”杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期,经历了安史之乱,亲历战争,了解了战争给人民带来的苦难,自己也在战争中东奔西走“一个忧国忧民的杜甫“我记得他有这样的诗句“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人带来痛苦的诗文“一个爱国的杜甫”杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱,字里行间渗透着爱国的热诚,如《春望》,描写了沦陷后的长安城池残破、杂草丛生的荒凉景象,以及因战乱不休、家人音讯隔绝而引起的愁苦心情,深刻地抒写了亡国的哀痛此外,《登高》等诗篇,也充满着悲壮的爱国激情“一个不得志的杜甫“他渴望报效国家,可统治者并没有给他机会请同学看注释,这首诗写于哪一年?(学生答公元760年)此诗作于唐肃宗上元元年
(760),杜甫避乱成都的次年春天这时的情况,从杜甫个人的处境来看,政治上很不得志“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想彻底落空,生活上的艰难困苦更不必说从当时社会现实来看,安史之乱仍未平息,史思明再次攻陷了东都洛阳,自立为大燕皇帝,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;人民大量死亡,生产遭到大破坏;尤其严重的是唐肃宗的昏庸,信任宦官,猜忌功臣在这种情况下,杜甫的心情自然是很苦闷的所以当他来到诸葛祠时,缅怀诸葛亮的为人,特别是他那“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系,不禁百感交集,心潮翻滚,以至泪流满襟,因而写下了这首诗
三、诵读感知,觅得诗心
1、古人云“书读百遍,其义自见”,学习古代诗文,尤其要重视诵读下面我们把这首诗齐读一遍,希望大家读准字音
2、这是首七律诗,让学生划分节拍然后集体再次齐读把握诗歌情感基调低沉、伤感读得稍慢,读得深沉,读出点感伤丞相/祠堂/何处/寻?锦官/城外/柏/森森映阶/碧草/自/春色,隔叶/黄鹏/空/好音三顾/频烦/天下/计,两朝/开济/老臣/心出师/未捷/身/先死,长使/英雄/泪/满襟
四、涵咏字句,品出诗味让学生找出每联的2个关键字并分析板书首联寻柏森森颔联自空颈联老臣心尾联泪满襟
1、“寻”字体现了诗人怎样的情感?“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用?明确寻一一有目的的专程来访,不是漫不经心地信步由之一一对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切柏森森一一设问,自问自答,“森森”是高大茂密的意思一是写出武侯祠的历史悠久,静谧、肃穆的气氛,适合追奉先人;二是衬托诸葛亮高大、正直的形象,表现了历代人民对诸葛亮的爱戴,表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情(首联句意何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地方)(“锦官城”是成都的别称因织锦业发达,汉朝曾设有锦官来管理,所以后来又把成都称为锦官城锦蜀)
2、王国维说“红杏枝头春意闹”著一“闹”字而境界全出参考此说,说说“映阶碧草自春色,隔叶黄祜空好音”一联里的“自”,“空”二字自的意思是独自,空的意思是白白的,徒然的台阶旁的绿草独自葱翠,昭示着春光的明媚,躲在叶下的黄祜尽管叫声悦耳,却无人倾听,这是一幅冷寂、凄凉的春日图作者寓情于景,表现了心中的感伤,为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫(颔联句意碧草照映台阶呈现自然的春色,树上的黄鹏隔枝空对婉嘴鸣唱)那么颔联能否改成“映阶碧草尽春色,隔叶黄祜皆好音”?不能“碧草春色”“黄祜好音”不算荒凉之境,应该是春意盎然的景象,这也可以表达作者的心情因为景虽好,但作者无心欣赏用“尽”“皆”传达的是兴奋的高兴的心情这是反衬手法,以乐景衬哀情在士大夫的潜意识里,芳草本为贤者设,赞歌只为英雄唱,红花绿叶,芳草美人,方相得益彰眼前的武侯祠,尽管碧草依然映阶,黄鹏还在啼嘴,但时过境迁,物是人非,先哲已去,如今遭逢乱世,没有了像诸葛亮那样的济世英才,因而心中涌起无限的感伤和凄凉!对眼前景,思祠中人,见满院萋萋碧草,却觉寂寞之心难言;闻数声痂财黄穗,倍感荒凉之境无限所以,诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨这种写法古诗中很多,如唐代诗人李华《春行即兴》“芳树无人花自落,春山一路鸟空鸣”李清照《一剪梅》“花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁”陆游的《书愤》“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑“,它们都能取得同样的表达效果
3、颈联前半句的“三顾”指刘备三顾茅庐,侧面映衬后半句的“开济”,“开”指帮助刘备开国,济指辅佐刘禅继位这表达出作者对他的敬仰落脚点在“天下计”和“老臣心”“天下计”说明他的雄才大略“老臣心”说明他忠心耿耿,无私报国历代文人有不少人赞美诸葛亮,就像前面我们看到的那副对联,诸葛亮可赞美的东西很多,请同学们结合诗题和作者的生平理想思考:作者为什么选取“天下计”和“老臣心”这两点呢?作者是为了表明他的确是个贤相前半句突出他身为人臣能“尽智”后半句突出他历刘备父子二朝忠心不二,彰显其“鞠躬尽瘁,死而后已”的品质对一代名相无以伦比的敬仰之情溢于言表他特别强调这一点老师揣摩可能有以下因素其一,杜甫的志向是当一名臣相,杜甫有这样的诗句“致君尧舜上,再使风俗淳”意思是辅佐皇上,使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君,让老百姓过上男耕女织、秩序良好、民风淳朴的生活可惜理想落空,他觉得诸葛亮做的正是他想做的其二,当时安史之乱仍未平息,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官,猜忌能臣,缺乏尽忠,没有能臣,让杜甫担忧因此,他瞻仰诸葛祠,着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风范
4、尾联“英雄”具体指哪些人?为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”?英雄指像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物也包括杜甫自己,从小立志干一番事业,却郁郁不得志,一生坎坷因为许多人与诸葛亮经历相似,也壮志未酬,他们甚至还不如诸葛亮,如杜甫,尽管想当贤相,却不得重用,只有仰慕别人的份,因此必然会“泪满襟二比较杜甫和孔明的异同诸葛亮杜甫时代战争频频动荡不安战争不断安史之乱志向抱负北定中原,兴复汉室致君尧舜上,更使风俗淳境遇三顾茅庐辅佐两朝遇到明主,知遇之恩早年仕途坎坷晚年漂泊西南,疾病缠身怀才不遇结果出师未捷身先死壮志未酬身先(已)老明确既有对比失落的感伤,也有同病相怜的苦楚《唐诗钞》中就有这样的批注:“公之为武侯恨,正所以自恨也”杜甫借古人抒发自己的怀抱,实际上也唱出了普天下壮志难酬者的心声清人邵子湘评论这首诗的后四句说“自始至终,一生功业心理,只用四语括尽,是如椽之笔J
5、小结杜甫的咏史诗是有其特点的,这就是密切联系现实,密切联系自身《蜀相》不是为咏史而咏史,为歌颂诸葛亮而歌颂诸葛亮而是借诸葛亮的功业未遂来慨叹自己的壮志未酬同时也要求自己,自己的朋友“早据要路思捐躯,像诸葛亮那样国而忘身;还希望唐肃宗能像刘备那样,能够信任像郭子仪等那样忠心耿耿的老臣
四、板书首联寻找祠堂(起)颔联祠中之景(承)颈联诸葛功绩(转)尾联壮志未酬(合)
五、参照所学,拓展延伸归纳高考题“炼字”题的解题方法炼字-------分析诗眼意蕴的题型
(一)提问方式
1、这一联中最生动传神字是哪一个?为什么?
2、某个字词是全诗的关键,为什么?
3、此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字,你觉得这两个字哪一个更好?为什么?
(二)答题步骤
1、解释这个字
2、解释这句话将关键字放入原句中展开联想或想象,并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景,以品味炼字的精妙
3、答手法如果有技法,必需答出用了什么手法
4、答思想感情结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情2003年安徽卷过香积寺王维不知香积寺,数里入云峰古木无人径,深山何处钟泉声咽危石,日色冷青松薄暮空潭曲,安禅制毒龙[注]注安禅,佛家语,指闭目静坐不生杂念;毒龙,指世俗欲念
1、古人评诗时常用“诗眼”的说法,所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析参考答案“诗眼”分别是“咽”、“冷二山中的流泉由于岩石的阻拦,发出低吟,仿佛呜咽之声照在青松上的日色,由于山林幽暗,似乎是显得阴冷“咽”、“冷”两字绘声绘色、精炼传神地显示出山中幽静孤寂的意境。