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高考历史之探究历史的奇妙考点归纳本模块共有个学习专题,具体分析如下7(-)历史与历史的重现本学习专题主要包括个方面的内容,•是历史与历史学的关系;二是在史学探讨中史料的重要作用3三是史学探讨中的基本方法】、历史与历史学的关系学习本课题,应着重理解以下点3第一,什么是历史?关于什么是历史,不同的学者从不同角度,有着不同的见解唯物辩证法认为,世界是由物质构成的,一切物质都是运动的这个客观物质世界运动发展的过程,便是历史历史是一种不以人的意志为转移的客观存在但是,做进一步的考察就会发觉,历史还有两层意义一是历史有广义和狭义之分从广义上理解,历史包括自然史和人类史;从狭义上理解,历史单指人类社会的“历史,二是历史是人类社会发展的过去形态这是与人类社会活动的现实形态相对而言的其次,历史的特点历史的发展具有明显的特殊性,主要表现有三首先,人的存在是历史的前提只有有了人才有人类社会,才有了人类社会的历史,才有了人类创建历史的实践活动其次,历史具有“一度性”人类社会历史现象不同于自然界其他方面的现象,任何人类社会历史现象都是一过即逝,无论运用何种方法也不能使之重现再次,历史具有综合性这是因为人类社会的历史,是由人类的各种社会活动构成的,其主要包括政治、经济、文化、教化、民族关系、对外关系、斗争、宗教等等第三,历史学是人们对历史的相识有了历史就有了人们对历史的相识历史学是一门古老的学问,它是探讨和阐述人类社会具体发展进程及其规律的一门学科历史学既要探讨人类的实践活动本身,又要探讨影响人类实践活动的各种因素工还要揭示人类实践活动的内在规律在教学中,老师可以引导学生对上述问题进行思索,在此基础上激励学生之间绽开沟通与探讨、史料的重要作用2学习本课题,应留意相识以下点3第一,什么是史料?史料即是与历史亲密相关的材料,它是人类在以往长期的社会活动过程中,遗留下来的各种痕迹其次,史料的基本内容史料的内容有很多,一般可以分为四个方面史迹遗存这类史料是指在人类社会发展过程中尚存的各种实物具体包括地上和地下的遗址和遗迹传世和出土的文物历史文献这类史料是指一切具有历史价值的文字记录具体包括历代史书、档案、铭刻、调查资料等口传材料这类史料是指流传于民间的传闻、民歌民谣等第三,史料的基本作用历史“一度性”的特点确定了在史学探讨中,探讨者不能干脆面对探讨对象,通过干脆的视察进行工作,而只能依据间接的材料,即史料来从事历史探讨史料是历史学家复原和相识客观历史的“中介”离开了史料,历史探讨也就无从谈起了因此,充分发掘史料并翔实地占有史料,是开展史学探讨工作不行缺少的重要条件第四,史料的局限性在史学探讨中,史料虽然具有不行替代的重要作用,但是亦有局限,首先,与实际历史相比,史料的数量有极大的局限无论是史迹遗存还是文献资料都是如此其次,史料的质量也有局限由于历史文献的记录者和撰述者,受到时代性、阶级性、个人见解、见识程度等多重主客观因素的制约,各种文献资料都带有不同程度的片面性因此,在了解和相识史料的作用时须要引起留意在教学中,老师应引导学生学习通过具体尝试史料的收集和运用体会和相识史料在史学探讨中的重要作用、史学探讨的基本方法3史学探讨方法,是人类相识历史的“桥梁”由于历史内容极为丰存,并具有多层次性的特点,史学方法也就不能单一化,而应当丰富多样史学家在具体运用历史探讨方法时,亦依据不同状况,敏捷运用通过本课题的学习,应使学生了解和初步驾驭搜集史料、整理史料及进行历史分析的基本方法第一,搜集史料的方法搜集史料的方法一般包括利用书目的方法、利用版本的方法和史书辨伪的方法在学习和探讨历史时,往往须要阅读大量的古代史籍,在浩如烟海的文献中,利用书目可以全面驾驭史籍的状况占代的书籍,一般有很多不同版本,不同版本的书,质量好坏的差异很大利用版本可以找到较好的书本古代史书的撰写状况困难,导致大量伪书的出现,在搜集史料时,须要运用辨伪的方法辨别伪书其次,整理史料的方法整理史料的方法一般包括史书校勘的方法、史事考证的方法等古代史籍中的文字错误繁多,在很大程度上上影响了运用,因此,须要通过校勘的方法,校正其文字谬误由于各种困难的缘由,古代史书中记载的史事,也往往错误百出因此,欲对某一史事做出论断,必先运用考证的方法,弄清晰史事的真相及来龙去脉第三,历史分析的基本方法通过搜集和整理获得了史料,并不是历史探讨工作的终结,它标记这一工作进入一个新的阶段在这个阶段中,史学家将通过对所驾驭史料的分析,得出结论,形成相识历史分析的基本方法主要包括阶级分析方法、历史比较分析方法、历史心理分析方法和历史计量分析方法等在教学中,老师可以通过适当引用典型史学探讨的案例,帮助学生体会在史学探讨中,各种探讨方法的作用及运用,并在此基础上,引导学生初步尝试和体验运用史学探讨的基本方法解决学习中遇到的具体历史问题,从而促进其历史实力的不断提高
(二)人类起源之迷[相关资料]这一学习专题,主要有个方面的内容,一是到目前为止,关2于人类起源探讨所取得的基本成果二是到目前为止,关于人类起源的探讨中还有哪些未解之谜、人类起源的基本探讨成果1人类起源问题,是人类社会发展进程中的重大问题进入文明时代以后,人们就不断绽开对这一问题的探究,以求揭开其奇妙进入世纪以后,经过几代学者的不懈努力,在人类起源的问题上,20基本上把握住了由猿到人进化过程的基本脉络在教学中,老师应着重引导学生相识其中的主要成果确定人类与现代类人猿的共同祖先说明人类与类人猿的分化;认定人类的直系祖先通过对现存资料的探讨表明,人类的出现距今约二三百万年,人与猿同类在非洲、亚洲和欧洲的一些热带和亚热带森林地区,考古发觉了很多古猿化石,从时间上看,这些化石的分布在距今约万年之间通过探讨基本可以认定,这些古猿是早期人类与现代类人猿的共同祖先其3000——500中比较有代表性的是埃及古猿和埃及猿埃及古猿生活在埃及尼罗河下游至撒哈拉沙溪边缘之间的茂密森林中,距今约万年依据对发掘出的头骨、肢骨的测算,埃及古猿身高约一一厘30003050米,脑量约亳升埃及猿晚于埃及古猿约万年,最早发觉于埃及的法尤姆地区埃及猿的身30400高约厘米,脑量毫升通过探讨发觉,埃及猿与埃及古猿相比,不仅身高、脑量有所增长,5050而且已经能够立起身来,像现代猴类一样行走人类与类人猿起先进入分化的过程,大约在距今一一万年以前人类脱离猿类经过了森林2500500古猿阶段森林古猿首•先发觉于法国境内,后来在欧洲的其他地区及非洲、亚洲都有发觉森林古猿的主要种类,与埃及古猿和埃及猿相比较,有明显地进步他们身高约米,脑量可达亳升,1100并且可以踉跄着直立行走到了距今约万年以前,人类在脱离猿类过程中,进入了腊马1300——800古猿时期腾马古猿首次发觉于印度北部的腊马山区,其分布较广腊马古猿的身超群过米,脑1量约亳升其体质上的特征与人类的体质特征相像腊马古猿已经能够用石块作为工具从事劳300动在腊马古猿的文化遗存中还没有发觉人工制作的生产工具,因而,腊马古猿是正在形成中的人人类的直系祖先是南方古猿南方古猿的遗骨首先发觉于南非,距今约万年,它是目前所知道300的最早人类之一南方古猿分为两支,其中属于纤细种的南猿,脑量约为亳升,其颅腔内膜的600回纹困难,牙齿构造和排列方式与人类相同身高约米,体重千克考古发掘证明,1・2245——54南方古猿已经能够制作简洁的生产工具通过这个问题的学习,应使学生在驾驭肯定材料的基础上,初步了解和相识由猿进化到人的基本脉络、人类起源中的未解之迷2在人类起源探讨取得重要成果的同时,在由猿到人进化过程中的若干重要环节,仍旧存在着明显的缺环在教学中,老师应引导学生围绕这些缺环中的主要问题,绽开探究和思索关于人类起源中的未解之谜,主要有猿是从哪里来的?人类具体的进化过程是怎样?人类的起源地在哪里?当占人类学家基本上解决了由猿到人的发展序列框架后,猿是从哪里来的?成为了须要探讨的■个问题依据正常的逻辑,高级灵长动物都是由低级动物演化而来,低级动物乂是由细胞分裂而来的迄今发觉的埃及古猿身体特征,已经属于高级灵长类动物则,埃及古猿又是由哪种动物演化来的呢?目前主要有埃及古猿是由更小的灵长类动物一一中华曙猿和世纪曙猿演化而来的:埃及古猿是由恐龙演化而来的;埃及古猿是由海洋鱼类演化而来的等几种观点在人类起源的探讨中,关于人类具体进化过程的某些环节仍旧有待探究其中,在森林占猿是人类的祖先、南猿是人类的直系祖先两个问题上存在着不同的见解有学者坚持认为森林古猿是人类的祖先,有的学者则认为人类与森林古猿只是近亲关系,并非同源,人类另有起源并干脆向人类进化传统观点一般认为,南猿是人类的干脆祖先,世纪年头以后,有学者依据考古发觉,提出了人类是经由腊马古猿向人类2070演进的,而不是经过南方猿人人类的起源地在哪里?是人类起源探讨中的又一个引人关注的问题迄今为止,在世界各地都发觉有腊马古猿时期的遗迹人类的起源地原委是在非洲?还是在亚洲?或是在其他地区?还有待于在考古发觉新材料的基础上,作深化的探究这个专题的内容,有肯定的难度在教学中,老师可依据学生的状况,敏捷采纳恰当的手段和方法,引导学生思索
(三)三星堆遗址一古蜀文明之迷[相关资料]这一学习专题,主要有个方面的2内容,一是有关三星堆遗址考古发掘的经过和发掘成果二是三星堆文化探讨中的难解之谜、三星堆考古经过和发掘成果1三星堆遗址发掘是新中国重大考古发觉之一系统学习该遗址的发觉过程和发掘成果的有关学问,有助于学生了解古蜀文明的概况和新中国的考古成就首先,应使学生大致知道遗址考古发掘经过的基本状况从世纪年头末起,位于四川西平原广汉市三星堆遗址四周接连有玉器出土年202080头中期,我国考古工作者在三星堆遗址处,发觉了一处窖藏,里面存有大量的青铜器和玉器从今,三星堆文化以及它所代表的古蜀文明最终向世人展露出了它的朦胧面目通过接连的考古发掘,三星堆遗址的概貌已基本确定三星堆遗址群,占地约平方千米,其中心地带呈梯形态,东西长约12千米,南北宽约千米三星堆文化持续了年,其鼎盛时期相当于商王朝时期322000其次,应使学生驾驭三星堆考古发掘中取得的主要成果三星堆遗址中发觉古城一座三星堆古城的东、西、南三面,都筑有城墙其东垣长米,宽米西垣长米,宽米以上;南垣11002060046长米,宽多米城垣的很多地方留有缺口,应是城门所在古城内已经发掘出了很多房屋110040遗址和作坊遗址、陶窑遗址和窖藏遗址三星堆遗址出土遗物最多的是一号祭祀坑、二号祭祀坑、月亮湾玉石器坑出土的器物包括大量玉器、青铜礼器、人形造像、人面塑像、金器和少量陶器等其中,最引人注目的是青铜造像、青铜面具和玉石造像,这些造像和面具的造型奇妙,特殊是其中的凸目面具,眼睛呈柱状外突,这在世界各地均未有发觉三星堆遗址中,还出土了一件金杖金杖全长厘米,以木为骨,外用纯金142皮裹制,金杖上,刻有带冠人像和鱼鸟图案对这件金杖的用处,有人认为是巫师的法杖;有人认为是国王的权杖通过学习三星堆遗址考古发掘的经过和取得的主要成果,应使学生进一步了解古蜀文明的特点和辉煌成就,具体相识我国古代冶金技术和雕塑艺术的超群水平、三星堆文化遗址探讨中的未解之迷2由于出土文物的奇妙和缺乏文字材料的印证,在三星堆文化遗址的探讨中,出现了很多谜团在学习过程中,学生了解其中的主要未解之谜,有助于提高学生对三星堆遗址考占工作重要性的相识三星堆遗址探讨中的谜团主要有是谁创建了三星堆文化?三星堆文化的源头在哪里?三星堆文化为什么会突然消逝?是谁创建了三星堆文化?主要有三种观点一是蚕丛国说目前持此说的学者较多依据文献记载,川西平原古称蜀,远古时期就出现了国家,国王称蚕丛氏,其面特征为“纵H目”有的学者以此为据,认定“纵目”即眼球向外突出,这与三星堆遗址中出土的青铜凸目面具形象吻合,因此,三星堆文化即蚕从国所创建的二是鱼凫国说依据文献记载,川西平原古代有个国家,名为蜀国,因为开国君主名叫鱼凫,因而也被称为鱼凫氏王国该国以广汉为都城,疆域宽阔,国力强盛有的学者认为,文献记载的鱼凫国,正好就在三星堆文化分布的地区,因此,三星堆文化遗址应是鱼凫国的史迹遗存三是外来文明说由于三星堆出土的青铜遗物和玉器独特,目前,在世界范围内找寻不到相像的文物,因而也有少数学者认为,三星堆文明是外来文明三星堆文化的源头在哪里?是另一个不解之谜三星堆文化是一种相当古老,然而却特别发达的文化但是,在四川地区至今所发觉的古代文化类型,都与三星堆文化无关,它们分属不同的文化类型因此,三星堆文化是在何种文化的基础上形成的?其源头在哪里.?成为人们在三星堆文化遗址探讨中,不断探寻的一个重要问题三星堆文化为什么会突然消逝?是三星堆文化遗址探讨中的又•个谜团三星堆文化大致与中美洲地区的玛雅文明相像,在没有征兆的前提下,“突然”消逝了自约公元前年起,三星堆文化的主体因素,在四川境内及四周相邻的较晚遗址中,均没有发觉1000任何遗留的痕迹这种文化为什么会突然消逝?创建了这种文化的居民为何会匆忙离开川西地区,他们举族迁往了何处,他们在新的聚居地为何不接着保留自己部族的主要传统习俗和文化?成为学者们在三星堆文化遗址探讨中试图揭开的一个谜团在教学中,老师应依据学生的学习状况,适当供应典型材料•,并引导学生利用各种手段和方法收集资料,在此基础匕进行独立思索,初步形成自己的看法,然后与同学进行必要的沟通
(四)玛雅文明的消逝之迷[相关资料]本学习专题的内容,主要包括个方面一是玛雅文3明的探究过程;二是玛雅文明在发展过程中所取得的成就;三是玛雅文化探讨中存在的未解之谜、玛雅文明的探究过程1玛雅文明是已经“失落”的人类古代宏大文明之一学习和了解玛雅文明发觉、探究的基本过程,可以帮助学生深刻相识,人类对自身历史的探究是无止境的,其间充溢「艰辛和意想不到的结果在教学中,对玛雅文明的探究过程应留意以下两点第一,考古学家对玛雅文明的探究经过了一个漫长的过程世纪中期,美国考占学家约翰•史蒂等人来到洪都拉斯的热带丛林中,在那里,他们找19到了一座石头城堡这座城堡有用块石砌垒的城墙,条石铺成的道路,还有石基的神庙,宏大的宫殿,居民的小舍这一发觉从今揭开了玛雅文明朦胧的面纱世纪初期,越来越多的考古学家来20到中美洲,先到洪都拉斯,又去危地马拉、厄瓜多尔和北美洲的墨西哥、南美洲的秘鲁等地考古探险的成果惊人考古学家相继在中美洲、北美洲和南美洲各地,发觉了多座古代城堡和很多170令人叹为观止的玛雅遗物其次,经过长达近一个世纪的探寻,人们大致知道了玛雅文明的区域及其存在的时间玛雅文明区地处中美洲,西临太平洋,东濒大西洋的墨西哥湾和加勒比海,北部是突出的尤卡坦半岛,西北和东南分别通过墨西哥和中美诸国的两条狭窄的陆地与北美洲和南美洲相连接玛雅文化区包括了今日的墨西哥南部和尤卡坦半岛上的几个州、半岛东南部的伯利兹、背靠太平洋的危地马拉、中南美洲走廊上的洪都拉斯和萨尔瓦多,总面积约为平方千米其全盛时期,约为公元世纪至公3200003元世纪末但是,就在玛雅文明正处在在颠峰阶段时,却“突然”衰落了
9、玛雅文明的成就2玛雅文明是古代中美洲印地安人独自创建的堪与亚、非、欧古代文明想媲美的人类文明通过学习玛雅文明所取得的辉煌成就,可以帮助学生正确相识历史上各个民族创建的文明是全人类的共同财宝,从而增加学生的国际意识玛雅人在创建文明的过程中,取得了辉煌的业绩,他们在文字、数学、天文历法、建筑、艺术等方面表现出了非凡的创建力玛雅文字属于象形文字的范畴,但是也有一部分已具有了表意的成分目前,人们还只能依据其形态,分辨少量文字的含意或本意,而不能全面解读玛雅文字玛雅人的数学和天文历法特别发达首先,玛雅人采纳二十进位制和十八进位制其次,玛雅人运用的概念第三,玛雅人拥有当时世界上最精确的历法第四,玛雅人的“0”天文学学问特别渊博玛雅人的建筑水平特别超群他们修筑了金字塔庙宇、规模宏大的城堡和要塞、宽敞的石质道路玛雅人的艺术造诣也令人惊羡他们在石料上雕刻人像、神灵、动物和文字;用植物和矿物作染料,绘制精致的壁画、玛雅文化探讨中的未解之迷3玛雅文明绚丽辉煌,但是在玛雅文明的探讨中,存在着很多不解之谜在教学中,老师应引导学生了解这些未解之谜,并多方收集资料,对其进行独立思索,形成看法与同学沟通玛雅文明的诸多未解之谜,主要包括;是谁创建了玛雅文明?玛雅文明如何失落?以及玛雅文明本身存在的种种谜团任何一种文明,都有其源头玛雅文明的源头在哪里?很多国家的考古学家试图揭开这个谜团,他们在玛雅人生活或可能生活过的地方,多方探察,苦苦找寻但是,到目前为止,玛雅文明的源头在何处,仍旧没有精确的答案依据现有的资料表明,玛雅人在公元世纪前后,离开了生活三9四千年的原居地而不知所终,处于全盛时期的玛雅文明“突然”衰落玛雅人原委遇到什么状况,促使他们迁徙史学界对此有不同的说明和看法主要包括外族入侵说、气候骤变说、地震说、瘟疫流行说、内部斗争说全盛时期的玛雅文明本身也存在着很多至今无法解开的谜团如玛雅文字是如何起源的?怎样解读玛雅文字?玛雅人在数学计算中为什么运用二十进位制?玛雅人是怎样精确计算出一年时间的?玛雅人在缺乏金属工具和测量仪器的状况下,是如何建立大量巨石建筑的?等等在学习中,了解和相识玛雅文明探讨中的未解之谜,有助于提高学生的历史学习爱好,增加其社会科学探究意识.
(五)二里头文化的探究[相关资料]本学习专题,主要包括个方面的内容,一是二里头遗2址发掘的基本状况二是二里头遗址探讨中存在的主要疑难问题、二里头遗址发掘概况1二里头遗址发掘是新中国又一重大考古发觉通过学习,使学生了解二里头遗址的考古发掘的基本过程,有助于学生进•步相识二里头遗址考古的重要意义,及其在夏文化探讨中的重要价值关于二里头遗址的发掘,在教学中应留意引导学生着重了解以下内容第一,二里头遗址的发觉,是与找寻“夏墟”分不开的,考古学家正是在探寻夏朝的遗迹过程中发觉了二里头遗址从世纪2030年头,人们就起先找寻“夏墟”年头末,有学者依据文献材料的记载,把探寻夏朝的目光定位50在了河南偃师市的二里头随着考古发掘和探讨工作的进展,越来越多的人们信任,二里头文化即是夏文化其次,二里头遗址的考古发掘工作,从世纪年头末年头初起先,历经余年,其面貌已20506050基本显露二里头文化,因首先发觉于河南省偃师市西南约千米的二里头村而得名其文化遗址主要散布在4伊河、洛河和黄河中游流域二里头遗址主要分布在二里头村境内,现存遗迹分布范围,东西长和南北宽皆为平方千米,主要包括有建筑遗址、灰坑和墓葬3第三,二里头遗址中的文化遗存特别丰富,这为探讨工作的开展,供应了充分的实物材料在二里头遗址范围内,文化积累特别丰富,依据地层和出土文物,二里头文化遗址分为期遗址有宫殿、4陵寝、居室、作坊、陶窑、道路等出土的器物包括青铜器、玉器、骨器、象牙器、石器、陶器等老师和学生可以收集有关二里头文化遗址考古的各种资料,并在教学中加以运用、二里头遗址探讨中的疑难问题2由于目前考古学界尚未发觉夏朝文字,在对二里头遗址的考古探讨中,存在着诸多疑难问题在教学中,老师可以适当介绍关于二里头文化的不同观点,并依据现有的材料引导学生思索、探究在二里头文化遗址探讨中,始终存在着各种难以解答的问题主要有二里头遗址与夏朝都城的关系二里头文化与龙山文化和商早期文化的关系为何在已发觉的夏朝遗址中没有发觉夏朝的文字等据科学测定,二里头遗址文化层共分期,有学者认为,这至期皆为夏朝时期的遗址,并且是414夏朝都城的遗址有学者认为,这期中的期是夏文化,至期是商文化,因而,二里头文化41241期存在的时候,这里是夏朝的都城,二里头文化期至期存在的时候,这里是商朝的都城有的24学者认为,这期中的期至期是夏文化,期是商文化,因而,二里头文化期至期存在的时413413候,这里是夏朝的都城,二里头文化期存在的时候,这里是商朝的都城4近年来,通过对二里头遗址所做的碳十四测定,二里头遗址至期的时间,约在公元前年至141900公元前年因此,二里头文化应是夏朝较晚的一种文化,而不是先夏文化在近年的考古发掘1500中,考占学家在发觉的数十处二里头遗址下面的积累层中发觉了龙山文化的遗存,其分布与夏朝活动区域大致相同,时间也正好前后相替因此,有学者认为,龙山文化即是先夏文化在考古发掘中,人们还发觉,带有明显商朝早期文化特征的积累层,叠压在二里头遗址的上面二里头文化正好介于龙山文化和商朝早期文化之间,因而,学者们认为二里头文化确是夏文化在夏朝文化的探究中,夏朝文字是解开夏朝文明之谜的一把钥匙但是,在目前诸多的与夏朝有关的遗址中尚未发觉夏朝文字,这是夏文化探讨中的重大缺环,并且这与目前人们所相识的“史实”不符商朝的甲骨文字已经相当成熟,这种文字肯定经过了相当长的一个发展过程文献记载,夏朝之后为商朝,因此,夏朝应当有文字然而,到目前为止,在全部夏朝遗址中,都没有发觉任何文字的踪迹由于缺乏最有劝服力的文字证据,有关夏朝历史与文明的探讨,虽然取得了重要的进展,但是很多疑难问题的解决,仍有待于考古学上取得重要突破在教学中,老师应引导学生正确运用有关二里头遗址的考占材料,学会全面分析问题,对历史问题做出结论时,要留意证据,而不能简洁地靠推论.
(六)米诺斯宫殿遗址与克里特文明[相关资料]这一学习专题,主要包括个方面的内容,一2是米诺斯宫殿遗址的考古发掘过程和克里特文明的成就;二是在克里特文明探究中存在的疑难问题.、米诺斯宫殿遗址发掘过程1米诺斯宫殿遗址是克里特文明的遗迹,了解其考古发掘过程,有助于提高学生的历史探究爱好,进一步相识克里特文明发展的特点与成就在教学中,老师应引导学生留意以下个问题第一,米3诺斯宫殿遗址所处的地理位置米诺斯宫殿遗址位于地中海东部爱琴海疆的克里特岛克里特岛是爱琴海上的第•大岛,在新石器时期就已经有人居住公元前至公元前年,克里特岛上出22002000现了国家,克诺索斯是其中之一岛上的国家以王宫为中心,其中克诺索斯的王宫最为突出其次,米诺斯宫殿遗址考古发觉的经过人们对米诺斯宫殿遗址的探究始于世纪年头以后,其1970间经过了一个漫长的过程世纪的第一年,米诺斯宫殿遗址的发掘正式起先经过近年的发2020掘,米诺斯宫殿的真正面呈现在了世人面前FI第三,克里特文明的成就克里特文明是爱琴文明的重要组成部分米诺斯宫殿遗址向人们展示了克里特文明的辉煌成就宫殿的规模宏大,依山而建,层层相连,室内陈设无比华丽、精致,充分反映除了克里特文明的旺盛学习这一问题时,老师可以引导学生联系已有的相关学问,并进一步收集材料,通过了解米诺斯宫殿遗址的概貌,进一步相识克里特文明、克里特文明探究中的疑难问题2在克里特文明的探讨中,至今仍有很多疑难问题须要人们进一步相识了解这些疑难问题及学者们对这些疑难问题的探究,有利于发展学生的历史思维和历史想象力克里特文明探讨中的疑难问题主要有以下几点第一,米诺斯宫殿是干什么用的,谁是这座宫殿的主子?很多学者接受这样的观点,即米诺斯宫殿是王宫但是,也有学者提出不同的看•法有人依据遗址中出土的遗物和壁画描述的情景认为,米诺斯宫殿是存放死者木乃伊的古代殡仪馆;有人依据对宫殿遗址所做的具体考证认为,米诺斯宫殿是神庙;有人认为米诺斯宫殿既是王宫,又是神庙对米诺斯宫殿功能的不同说明,在很大程度上影响了人们对这座宫殿主子的揣测有学者认为,米诺斯宫殿的主子是克里特国王;有学者认为,米诺斯宫殿的主子可能是克里特王国的大祭司要找到这个问题的答案,还须要更多的物证其次,克里特文明本身的疑难问题解读文字是克里特文明探讨中的关键问题考古发觉的克里特文字有两种象形文字和线形文字由于象形文字泥版数量很少,字数有限,破A译困难,目前未能释读线形文字包括基本音符、表意和部首符号,约为个符号线形文字A132A至今亦未解读胜利第三,克里特文明与迈锡尼文明的关系在克里特文明的繁盛时期,与克里特岛隔海相望的北方希腊半岛的迈锡尼文明快速发展起来在早期迈锡尼文明中,带有明显的米诺文化特征因此,隔海相望的两个文明之间的关系如何,始终是人们探究的问题曾有学者认为,早期迈锡尼文明是米诺人向希腊本土殖民的结果也有学者认为,迈锡尼文明是独立的文明,在其发展中吸取了米诺文化的养分还有学者认为,迈锡尼文明在发展过程中,曾对克里特岛发动过海盗式攻击,劫掠了大量财宝,促进了迈锡尼文明的发展第四,克里特文明是怎样衰落的?公元前世纪前后,克里特文15明衰落了关于克里特文明衰落的成因,学者们有不同的观点有的学者认为,克里特文明的衰落是由于一场突如其来的火山爆发造成的有的学者认为,克里特文明的衰落是由于迈锡尼人的入侵造成的还有的学者认为,克里特文明的衰落是由火山爆发和迈锡尼人入侵这一双重因素造成的在教学中,老师应引导学生理解米诺斯宫殿遗址的考占发掘,对相识克里特文明有着重要作用;找到解开克里特文明探讨中各种疑难问题的答案,对相识克里特文明在世界古代文明中地位有着重要意义
(七)大津巴布韦遗址与非洲文明探秘[相关资料]这一学习专题,主要包括个方面的内容,2一是贝纳迈塔帕王国的概况;二是大津巴布韦遗址发掘的基本过程、贝纳迈塔帕王国概况1非洲是一块漂亮而富裕的大陆古老的非洲文明是世界古代文明的重要组成部分在教学中,通过了解贝纳迈塔帕王国的概况及“津巴布韦”的由来,可以提高学生对非洲历史的相识,进一步增加国际意识在这一专题的学习中,应留意点2第一,贝纳迈塔帕王国的由来公元世纪,贝纳迈塔帕王国在非洲南部的津巴布韦土地上兴起,“贝5纳迈塔帕”意为“矿减之王”当时,贝纳迈塔帕王国矿藏丰富,盛产铁、铜、黄金,首都是冶炼业中心世纪,贝纳迈塔帕王国进入鼎盛时期世纪以后,贝纳迈塔帕王国衰落了,又由于某1516种缘由,其居民迁往它处其次,贝纳迈塔帕王国的建筑物是用石头建立的其首都名为津巴布韦“津巴布韦”的含义就是“石头城二今日的津巴布韦现存大小石头建筑余处,其中最大的一处叫做“大津巴布韦”200在教学中,老师可以指导学生通过各种途径,广泛收集资料,并在此基础.匕引导学生就贝纳迈塔帕王国与非洲历史发展的关系绽开思索、大津巴布韦遗址发掘经过2大津巴布韦遗址是贝纳迈塔帕王国留下的历史遗迹,通过学习大津巴布韦遗址考古发掘的过程,了解其中所蕴涵的丰富内容,可以使学生更深刻地相识非洲历史发展的线索利特点在学习这问题时,应留意以下点4第一,大津巴布韦遗址的发觉经过大津巴布韦遗址的发觉,是与西方殖民者的入侵分不开的16世纪初,简萄牙殖民者入侵南非时,就已经知道了石头城遗址世纪后半期,西方探险家起先潜19入这一地区进行勘察不久,又进入遗址中,搜刮一些文物,并在地图上标注了石头城的方位其后,蜂拥而来的西方殖民者,将遗址中的宝贵文物洗劫一空其次,大津巴布韦遗址概况津巴布韦遗址位「今日津巴布韦的维多利亚城堡近郊的一片丘陵地上石头城遗址大致可以分为个部分在山谷开阔地上,是一座面积约为平方米的椭圆形城寨,34600城中有一座高米的圆锦形实心塔距离城寨米外的一座陡峭的小山上,建有一座坚实的石151000头城堡,这就是“大津巴布韦”石头城堡约长米,宽米,围墙高约米,底部厚米91667・56结构精致,规模巨大在城寨和石头城堡之间,为“平民区”,这里没有高大的建筑从遗址四周的遗迹和出土的遗物来看,大石头城居民的农业、冶炼、工艺、对外贸易都已达到相当高的水平第三,大津巴布韦遗址探讨中的疑难问题大津巴布韦遗址探讨中的疑难问题主要有是谁建立了石头城?长期以来,西方学者不信任非洲人能够创建这样绚烂的文明,他们中的很多人持“外来人创建”的观点但是,通过科学方法测定和一系列考古发觉证明,石头城是非洲人民的宏大创建当时的人们是怎样建立这些石头城的?这个问题还有待于进一步考证石头城是由于什么缘由而被弃置?这也是一个有待进一步做出合理说明的问题第四,大津巴布韦遗址与非洲的历史通过大津巴布韦遗址的考古发掘,可以充分反映出古代非洲人民,以非凡的勤劳才智,创建出了极言特色的古代非洲文明非洲历史是整个人类历史的重要组成部分通过学习,应使学生正确相识古代非洲文明的特色及重要性教学中,老师应指导学生充分运用材料,深化分析、思索,并与同学绽开沟通.
三、《探究历史的奇妙》活动建议本模块是中学选修课之一《标准》明确要求其应“进一步激发学生的学习爱好,拓展学生的历史视野,促进学生特性化发展”本着这一精神,本模块的教学活动建议主要包括个方面的内容3
(一)留意材料、信息的收集和整理学习中,应使学生相识在史学探讨中,材料、信息的收集和整理特别重要,并引导学生接触和了解历史材料、历史信息的收集、整理过程在教学中,建议老师可以依据实际须要,就某一具体历史问题,要求并指导学生收集和整理材料、信息收集材料的方式手段有很多,如到社区、学校图书馆,当地的档案馆,收集查找各类有关的文字史料:到学校、家庭四周通过调查、走访的方式收集民间的有关材料在学校、居住地四周考察历史遗址遗迹、博物馆收集有关的材料从互联网上查找收集有关的材料;收集各类影视历史记录片资料等对收集到的材料,老师可以帮助学生进行整理,并在学习中加以运用在收集、整理材料、信息时,应因地制宜,依据各地的条件量力而行-留意学习过程中的师生、生生的沟通和探讨依据本模块学习内容的特点,老师应变更传统教学中,老师讲、学生听的教学方式,在教学中更多运用探讨式的教学方式,并加强教学过程中的老师与学生之间、学生与学生之间的沟通例如关于“二里头遗址探讨中的疑难问题”,在教学中,老师不能只是逐个讲解、介绍问题,而应当依据学生学习须要,就某一个问题绽开探讨,让学生畅所欲言,充分发表自己的见解在探讨过程中,老师不能硬性干预,而应留意刚好引导学生养成正确的思维习惯同时,在探讨中,老师不能置身于探讨之外,也应当以同等的身份,参加探讨,发表自己的见解,与学生沟通三有条件的地区学校,可以适当组织历史遗址的参观、考察在本模块内容学习过程中,各地区和各学校,可以依据当地的条件,适当组织学生实地进行历史遗址、遗迹、博物馆等的参观、考察在这方面,我国有着丰富的资源,各地区的历史遗址、遗迹、博物馆特别多历史的参观、考察应是本模块重要的学习协助方式之因此,在进行此项活动时,老师要组织得当,对学生具体提出合理的学习要求。