鲁教版九年级语文上册第18课《童区寄传》教学设计

鲁教版九年级语文上册第课《童区寄传》教学设18计内容预览《童区寄传》教学设计教学目标

1、柳宗元和《柳河东全集》的文学常识

2、借助词典和文中注释，了解课文大意，驾驭常用文言实词

3、学习本文通过语言、动作描写表现区寄机灵英勇性格的写法

4、进一步学会写简短的人物性格评析教学重点运用语言和动作描写来表现人物性格的写法教学难点官府与“乡之行劫缚者”对区寄的反映所起的作用教时支配2课时教学过程第一课时

一、导入

1、介绍柳宗元和《柳河东全集》的文学常识

2、导语“自古英雄出少年”，今日我们就一起来相识一位少年英雄一区寄

二、驾驭字词，疏通文义

1、指导学生自读课文，留意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中的注释自读课文，质疑说明目的是让学生自己疏通课文，学会自读古文；只有在疏通课文的基础上，才能对课文内容有初步的了解；老师可以选择典型语句作一些朗读指导

2、重点字词、语句释义

1、二豪贼劫持两个强盗把他绑架了豪，强横贼，古代指强盗

2、布囊其口:用布蒙住他的嘴囊，原意是口袋，这里作动词

3、植刃道上把刀插在路上植，立刃，刀

4、为两郎僮，孰若为一郎僮耶做两个郎的仆人，哪如做一个郎的仆人呢？郎，当时仆人称主子为郎僮，仆孰若，何如,哪里比得上

5、郎诚见完与恩你果真能保全我不杀我，好好待我

6、持童抵主子所带区寄到主子那里主子，指墟所窝藏豪贼的人

3、参考译文区寄是郴州一个打柴放牛的孩子有一天在放牛打柴的路上,两个强盗把他绑架了，反背着手捆起来，又用布蒙住他的嘴，带到四十里外的集市上去卖区寄假装哭鼻子，胆怯得颤抖，表现出一副小孩的常态强盗满不在乎，对着喝酒，喝醉了一个强盗离开去谈生意；一个躺下来，把刀插在路上区寄偷偷地看他睡着了，把手上的绳子靠在刀刃上，一上一下用力她磨，把绳子磨断了，趁机拿起刀，杀死了那个睡觉的强盗区寄还没有跑出多远，谈生意的强盗回来了，抓住区寄，大吃一惊，准备杀死他区寄赶忙说“做两位郎君的僮仆，怎能比得上做一位郎君的僮仆呢？他对我不好嘛（所以我杀了他）；您果真能保全我，好好待我，无论怎么办都行”那个强盗盘算了很久，心想“与其杀掉这个孩子，哪比得上卖掉他？与其卖出去两人平分货款，哪比得上我一个人独吞？多亏这孩子杀掉了他，太好了！”马上把他同伴的尸体藏好，带着区寄到窝主家（过夜）,把区寄更结牢固实的捆好半夜时分，区寄转动身子，把绳子就着火炉烧断，尽管手烧伤了也毫不畏怯；又拿起刀杀死了那个谈生意的强盗接着就大喊起来，惊动了整个集镇区寄（对众人）说“我是区家的孩子，不应当做僮仆两个强盗绑架了我，我幸而杀死了他们俩我情愿把这件事向官府报告”集镇的官吏向州官报告了这件事，州官又向大府报告大府把区寄召来看看，原来是个醇厚的孩子刺史颜证很赞许他，想留他做小差更，区寄不愿，（于是）赠给他衣服，派差更护送他回乡乡里掳人的强盗都不敢正眼看他，谁也不敢从他家门口走过，都说“这孩子比秦武阳小两岁，却杀了两个大强盗，怎么能去碰他呢？”

三、课堂巩固

1、试背课文

2、完成课后练习

三四、作业背诵课文其次课时

五、理清文章结构层次全文分三部分第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过可分两层第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事其次层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次抗拒行动显得既当心谨慎又坚决坚决其次部分记叙区寄智杀其次个强盗的经过可分两层第一层写区寄机敏地应付其次个强盗，表现了非凡的机灵和英勇其次层写区寄智杀其次个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理第三部分是事务的尾声也分两层第一层写区寄不愿为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴忠厚的性格其次层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人英勇总之，全文表现这位少年英雄机灵英勇的性格和不畏强暴的斗争精神，也反映了唐代中期黑暗腐败的社会现实

六、分析人物性格镇静机灵、聪慧过人、果敢决断、不畏强暴，是一个少年英雄的形象

七、质疑

八、作业完成练习部分；背诵全文教学反思本文塑造了一个11岁的少年英雄的形象，比学生的年龄还要小,很简单引发他们学习的爱好，思想的共鸣，这就为本文的学习奠定了良好的基础；教学中，文言学问的学习是一个重点，而思想教化则是另一个重点，在学习本文后，不少学生在话题作文《话说区寄》中，列举了古今中外的一些少年英雄形象一王二小、雨来、刘胡兰、赖宁等等，并表示要想他们学习，珍惜今日；还有的同学发觉了当时的社会背景是黑暗的，社会秩序是混乱的，强盗竟然在光天化日之下劫持打柴放牧的儿童，而后把刀插在路旁，旁若无人地睡觉？？？？？？总之，像这样有故事情节，有显明人物的文章，学生阅读的爱好和效果都是很不错的；那，这也带给我一些思索没有情节和人物的文章应当怎么上？我想，教有法，教无定法，能让学生感爱好的方法就是最好的方法！。