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《满井游记》教案牡丹江市第四中学季伟^教材分析《满井游记》是明末“公安派”代表袁宏道的一篇记游小品文文章描绘了北京近郊满井一带初春的美妙景色,曲折地表现了作者厌倦都市官场和寄情于山石草木的情怀作者抓住了初春特征性景物的描写,显示了早春的蓬勃朝气,并借题发挥抒发了酷爱自然、物我交融的美妙情怀学情分析初二学生已经初步驾驭了学习和观赏文言文的基本方法,本单元前几课内容都是山水游记,学生已经了解到古代山水游记借景抒怀、借题发挥的写法,同时也体会到明清山水游记偏重于表现自然之美和个人情趣的特点可以说学生已经初步具备了自学和合作探究文言文的实力,并且具有了较为浅显的观赏古代散文和审美的实力教学理念《语文课程标准》强调,语文应致力于学生语文素养的形成与发展,引导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言积累,发展思维,着重培育学生的语文实践实力,在实践中受到中华传统美德、悠久历史文化等方面的熏陶和感染,在实践中亲身感受文质兼美的作品中的作者的思想感情,在实践中把握自己的独特的人生体验课堂中形成综合性学习,以课文为载体,由师生合作,创设出访学生由静态的课堂读书转变为主动探究式的动态的实践活动,在实践中,培育学生的主动探究和合作的实力,丰富学生的独特的人生体验,丰富学生的语文素养教学目标、培育观赏自然的审美情趣和酷爱大自然的思想感情
1、感悟作者游记满井情趣,体会文中物我交融的的情怀
2、体会游记散文借景抒怀的特点,学会观赏游记散文3教学流程
一、探究性预习课前布置探究性预习作业,学生自由组合学习小组,采纳各自喜爱的有效学习方式,(可以到图书室查找资料、上网阅读查找,也可以请教语文老师等)利用课余时间完成,小组之间可以互利互助,沟通体会详细任务、背景资料组收集有关作者的背景资料,了解作者所处的时代和1环境,了解有关作者的文笔特点,整理成简介资料、文学小组搜集有关描绘春天的诗词文赋,并举荐给同学们选出2有代表性的经典作品熟读记诵、绘画组依据文章内容创作简笔画,也可搜集相关的春天景物的3画卷、音乐组依据文章内容,选择适合的配乐磁带,练习有感情的配4乐朗读、导游组以导游的形式,向同学们介绍满井早春的景象5[课前的探究性学习,可以培育学生的综合性学习实力,在这一学习过程中,放手让学生主动自学,学会合作,真正成为学习的主子]
二、课堂教学过程
(一)、创设情境,切入课题、老师指导由音乐小组同学配乐,运用多媒体展示同学们搜集的描1绘春天的画面,并沟通文学组同学们搜集的有关春天的诗词文赋、切入课题,由背景资料组同学简介作者的有关状况,了解游记小2品文的特点[激情创设情境,不仅把学生带入了作品的意境之中,而且极大地激发了学生的学习爱好,促使学生形成一种渴望期盼的学习心理,有利于后面的学习]
(二)、整体感知,探究主旨、由音乐组同学配乐,举荐同学配乐朗读课文
1、配乐自由朗读,老师适时指导有字词障碍同桌切磋或借助工具2书解决,也可以与老师合作解决、学习小组合作解决疏通文意
3、学习小组合作探讨找出文章的主旨句子,体会作者的主观感受,探4究作者写作本文的意图是什么[在阅读中解读文章内容,在领悟中感悟作者的情怀,避开了以往串讲的死板学习方式,有利于学生在小组合作中发挥主观学习主动性,学会合作]
(三)、学会观赏,品尝意境、由绘画组同学借助多媒体展示文章的画面内容,导游组同学运用1抒情性语言描绘画面内容,让学生进一步融入作品意境之中,加深体会、老师指导诵读和赏析方法,细读文章,体会作者抓住“乍暖还寒,2万物复苏”的特征描绘初春景色的写法如老师引导学生体会“柳条将舒未舒,柔梢披风”一句,写出了柳枝初展柔情的神韵以同桌合作从文中试找出几处景物描写加以分析,并体会作者在这样的描写中渗透出的思想感情、精读课文,抓住修辞方法的运用加以体会如;作者将初春旷野3中的自己比作“脱笼之鹄”,以同桌合作从文中试找出几处修辞运用的句子,结合上下文加以分析,体会表达效果、再次配乐朗读,加深体会作者写作山水小品文“往往花有人的容4貌,柳有人的感情,山有人的体态,水有人的情意”特点和情感[在阅读中培育语感,消化理解,观赏感悟避开了死记硬背的学习方式,并强化了阅读观赏的方法指导,使学生从美读中入境、入情,人生的独特体验会更加深刻]
(四)、深化探究,拓展思维、再次阅读课文,探究文章主旨
1、把握重点语句,探究生活哲理,结合生活实际加以体会
2、结合本单元写景散文,对比体会相同的写景散文表达的不同的主3旨,加深对本文作者厌倦都市官场生活,寄情于山石草木的情怀[在阅读中引导学生深化探究作品中蕴含的生活哲理,不仅有利于学生把握文章主旨,而更主要的是启发了学生的思维,点燃了学生的探究思维火花]
(五)、再造想象,展示创意(自由选作)、自由选择喜爱的句子,进行赏析,写出赏析性文字
1、小组合作组成创意小组,构思将此文拍成电视散文,写出创2MTV意、沟通创作感受,加深人生体验3[自由选作再造想象的内容,给学生以拓展思维想象的空间,使学生在自主学习创作的过程中学会合作,拓展思维,积累感悟,发展成长]课后反思在备课的过程中,我注意了本文作者的独特的创作意图和人生体验,本着语文课程标准的要求,注意把静态的语文课堂读书活动转变为为主动探究式的动态的实践活动在实践中,培育学生的主动探究和合作的实力,丰富学生的独特的人生体验,丰富学生的语文素养,避开了刻意追求文言学问的系统与完整学习,致力于学生语文素养和语文实力实践性的培育,激发了学生学习古代散文的学习爱好,促使他们在丰富的学习环境中主动主动探究,合作进取,受到了事半功倍的良好学习效果我深深地感受到,语文课应致力于学生语文素养的形成与发展的重要性与迫切性,学生的思维空间须要我们去开拓,学生的反馈信息促使我更加努力投身到语文课程改革的实践中,去收获更多的课改硕果。