文本内容:
《念奴娇.赤壁怀古》教学设计执教人刘【学习目标】了解苏轼的生平和思想,了解本词的写作背景,感受豪放风格理解《念奴娇.赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法
1.感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观面对人生的态度
2.【学习重点】
3.品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调,体会词人所抒发的壮志难酬的感慨【学习难点】理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,理解“人生如梦”的思想情绪
1.【课时安排】课时
2.【教学过程】1
一、导入新课1背诵已学篇目《江城子.密州出猎》《定风波.莫听穿林打叶声》
2.谈谈你眼中的苏轼.(学生自由说,老师补充,
①才华横溢
②大起大落)过渡全班齐读,引入学习
二、解题你从标题中读出了哪些信息?
①念奴娇词牌名
②赤壁怀古题目,高度概括文章内容、主旨地点赤壁题裁怀古诗怀古诗即诗人或词人游览古迹时,由眼前之景,引出对历史上的人与事的许多联想,再进一步引发出感慨,来抒己之怀事件诗人在游览赤壁时,思古人往事追问写“怀古”的内容集中在词的哪个部分?(明确下阕)写“赤壁”的内容又集中在词的哪个部分?(明确上阕)从表达方式的角度来看,上阕属于什么表达方式?(明确描写,写景)词的下阕属于什么表达方式?(明确抒情)追问意图学生明白词的一般结构,上片写景抒情,下片叙事抒情
三、鉴赏全词思考词的上阕主要写赤壁景色,请问诗人描写了哪些景象?用了哪些富有表现力的词来极力描绘这些景象?呈现出何种意境?有何作用?(请全体学生齐读上阕)
1.绘雄奇壮阔之景大江、故垒、乱石、惊涛(千堆雪)关键词“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”特点/意境雄奇壮阔、气势恢宏作用诗人通过写恢弘壮阔之景,为全文营造了一个雄奇壮阔的意境,最终为英雄人物出场做铺垫过渡面对大江奇景,词人触景生情,发出深沉的感慨江山如画,一时多少豪杰(回忆已学,此处与《沁园春长沙》上片结构相似写景+深沉感慨“怅寥廓,问苍茫大地,・谁主沉浮?”两首词的整体结构相似,上片写景抒情,下片叙事抒情,都是由眼前之景,忆往事/古人古事,抒己之志)“江山如画,一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用?承上启下,过渡作用
2.承上如画江山一一赤壁之景(写景)启下英雄豪杰一一周瑜(怀古)齐读下阕,过渡到下阕的学习思考“一时多少豪杰”,诗人选取的是哪一位?(明确周瑜)请找出词中描写周瑜的句子,分析其英雄形象
3.全班齐读遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发羽扇纶巾,谈笑间,橘橹灰飞烟灭追问诗人在下阕着力塑造周瑜,为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?明确以美人衬英雄,更能衬托周瑜风流倜傥,英雄美人,相得益彰借周瑜娶小乔的事实,说明周瑜年少得志周瑜形象小乔初嫁一一年轻有为、风流倜傥雄姿英发一一英俊潇洒羽扇纶巾一一儒雅、有风度谈笑间一一从容洒脱、指挥若定橘橹灰飞烟灭一一足智多谋、用兵如神、战功卓著诗人着力写周瑜有何用意?(对比)明确借古伤今,对古代英雄的缅怀和对功业早成的周瑜的仰慕、向往之情,与英雄人物周瑜对比,
4.感怀自己壮志未酬如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?是积极还是消极?⑴被捕入狱,谪居黄州,对他的打击是巨大的在他看来是怀才不遇,遭人陷害,并使他壮志难
5.酬“人生如梦”两句,正是这种身受迫害、怀才不遇和壮志难酬的悲愤,一种无人理解而寄托于江月的旷达苏轼一生以治国安天下为己任,即使在人生的低谷,也并没有想要及时行乐,“一樽还酹江月”,不过是要向“江月”倾述自己壮志未酬的苦闷()“人生如梦”两句是诗人由江山人物的推移和自己“早生华发”的对比中发出的长江依旧,英雄已逝;幼时壮志犹在,而今年近“知命”,“早生华发”,就不能不感到人生的短暂2与万事皆休的悲凉这是一种人之常情,怎能说是消极的呢?⑶这种感慨,是由追慕古代英雄引起的和周瑜那么年轻就建立了赫赫战功而千古流芳比较起来,就不能不激起自己一种老之将至而壮志难酬的深沉苦闷,就不能不感到自己的渺小与惭愧这种与英雄对比自愧功业无成的伤感,不正包含一种积极向上的精神吗?,预留问题这首词历来被称为是苏轼豪放词的代表作,是如何体现“豪放”的?板书设计念奴娇.赤壁怀古6写落(所见)赤壁奇景,雄伟壮阔(实写)V融情于景怀古(所忆)周瑜年少有为,风流儒雅借古伤今伤今(所感)早生华发,壮志难酬。