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文本内容:
火星地球的李生兄弟教案火星地球的李生兄弟教案1教学目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文
2.学会本课生字,结合课文理解由生字构成的词语
3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“李生兄弟”,并激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学讨论的志向
4.同时体会表达的方法教学重、难点凭借语言文字读懂文本,感知的表达方法教学课时2课时第一课时教学教学目的
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、自同学字新词并结合课文理解生字词
3、初步感知课文,理清课文的脉络教学重点流利地朗读课文教学过程、引入新课、立体感知大家有没有发觉,这句话中连用了四个同样,我们一起来读一读,好吗你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个同样让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间非常相像)而且我们读起来也特别有气派看来把地球和火星称为太阳系中的李生兄弟真是恰如其分、名副其实、非常形象、顺理成章难怪人们把地球和火星称为太阳系中的李生兄弟谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相像程度,好比李生兄弟(指名朗读这兄弟俩长得太像了李生兄弟突出太像了、四个同样、甚至、难怪等词)
2、你能用本身的话来说说为什么课文把火星称为地球的李生兄弟吗?(由于,所以人们把火星称为)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为,是由于)
3、说得特别好我们再来看课题齐读课题现在你能说说李生兄弟上为什么用引号?(表示特别含义)你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让原来枯燥的科普论文变得生动有趣味、通俗易懂课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)
4、过渡火星和地球如此相像,好比一对李生兄弟,科学家们也由此推想火星也和地球一样有水和生命存在那么这种推想有没有依据呢?
二、第二自然段
1、轻声读读第二自然段,谈谈本身的想法这种推想是有依据的
(1)科学家讨论分析了火星的照片资料,发觉(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料谁乐意看着照片向大家介绍一下指名朗读第一句
(2)20xx年3月以后,人们通过钻孔分析,进一步证明看来科学家的推想是有依据的,大胆的想象推想离不开科学严密的讨论认证
2、我们一起来读读第二自然段(齐读)我们学习课文时,为了便于理解,常常要给课文分段请大家结合上下文的内容,谈谈你的看法,你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好,还是和下面的
三、
四、五自然段分在一起?(看法一和第一自然段分在一起由于第一自然段写了科学家依据火星和地球之间特别相像,推想火星也和地球一样有水和生命存在而第二自然段就进一步通过讨论来证明这种推想看法二和
三、
四、五自然段分在一起由于第二自然段最后一句提出问题火星上的水是从哪里来的呢?而下文就这一问题进行了论述)同学们的这两种看法都很有道理其实,紧要的不是怎么分段,而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入,对课文的层次分析得更清楚了
三、第三至五自然段
1、看来,火星上的确曾经有过水的存在那么,火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3—5自然段,找找答案
2、这里有几句话你能依据课文给它们排出正确的次序吗?那么,水是从哪里来的呢?或许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水科学家依据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析,证明了火星上曾经有水的推断与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了1请介绍一下你是依据什么来排序的呢?我是依据课文的内容来排列的很好,还可以用什么方法来排?可以依据一些关键词,如那么、最初、还有、另外一种来源对,我们以后再碰到这种题目,就可以捉住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系2这几句话中的或许、可能又说明白什么?这些都是科学家们的推想终归是几十亿年前的事了,人类还没有诞生但大胆而合理的想象可以帮忙人类来推想当时的情形
3、让我们回到40多亿年前,地球与火星诞生之初指名读第3自然段家常便饭是什么意思?(很平常、常常发生)我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、非常寻常、普一般通)看来,替换近义词是理解词语的一种好方法那你觉得用家常便假和习以为常、非常寻常、普一般通哪个更好(家常便饭通俗易懂,更加形象)这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?(常常、突如其来、极多、四处)对,依据上下文也可以了解词语的意思谁能通过朗读来给我们再现当时的情景(指名朗读第3段)
4、彗星和陨石风暴持续了数亿年,由于彗星本身大多是些大冰块,因此给兄弟俩送去了最初的水
5、火星上的水还有什么来源?
(1)(在兄弟俩诞生之初,形成了湖泊和海洋)这段话比较难懂请同学们认真地读一读,想一想它的意思你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解,也可以图解的形式,笔头进行表达A、请
一、两位同学口头谈谈对这段话的理解B、请一位同学上台补充示意图火山喷发蒸气(飘散在空中)矿物(水)水一雨水(湖泊、海洋)给大家介绍一下你这张图的‘意思(同学看着图练习解说)
(2)从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有,河床上布满了看着这些照片,我们仿佛可以听到读着这段文字,你眼前仿佛显现了什么?请说一说,也可以选用老师供给的词语浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里齐读最后两句话
四、练习设计
1、小结这节课我们学习了课文的1—5自然段,了解到火星和地球非常相像,好比一对李生兄弟科学家通过讨论,证明了火星上曾经有水,并推想出火星上水的两种来源那么,地球上的水留了下来,而且孕育出来生命;火星上的水原来可能比地球的还多,为什么没能留住呢?下节课我们连续来探讨
2、练习
(1)请同学们依据这节课的学习内容,概括地球和火星上的水,或许是,还可能
(2)你曾经听别人用家常便饭这个词说过什么句子,或者你本身会用它说什么句子,请写下来板书设计长得太像了有水彗星和陨石送去潜藏在矿物中火星地球的李生兄弟(第三课时)教学目标1进一步有感情地朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的挛生兄弟,弄明白两者之间的相像与差异之处2激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学讨论的志向教学重点1理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的李生兄弟,弄明白两者之间的相像与差异之处2激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学讨论的志向教学过程
一、复习导入
1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相像和差异之处呢?(师适时补全板书)
2、齐读全文所学内容
二、连续学习第三段
1、问为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原来可能比地球还多,为什么没能留住呢?
2、带着问题读课文,找出原因
3、指名交流,分析引导
(1)原因火星本身的致命缺陷火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多
(2)找出实在描述的句子,读读,体会形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程如大逃亡、裹挟着给与人的性格
4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么确定就不存在生命了你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解然而
5、可见,在没有充分的科学依据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别决断)科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化学问,努力去探究吧科学的大门正为你打开着
三、结合板书,总结全文
1、弄明白为什么说火星是地球的‘李生兄弟?
2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握
四、练习引导练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集宇宙学问知多少?板书设计火星地球的李生兄弟教案3教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课4个生字,两条绿线内的2个字只识不写理解由生字构成的词语
3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的李生兄弟,激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学讨论的志向教学重难点理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的李生兄弟教具准备生字卡、挂图、录象教学时间3课时第一课时教学过程
一、引入课文,解题
1、梦圆飞天,让我们激动不已,我们已迈出了探究宇宙的一大步在群星灿烂的太空中,有两个李生兄弟同学们知道李生兄弟指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为李生兄弟,这是为什么呢?今日我们就来学习《火星地球的李生兄弟》这篇课文(板书课题)
2、交流火星与地球的资料
二、自读课文(自学要求)
1、读准字音,认清生字字形,读顺每句话,把全文读通
2、画不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,依旧不懂的请做上记号
3、边读边思考课文为什么把火星与地球成为李生兄弟?
三、检查自学效果
1、指名读课文,帮忙矫正字音和读得不通顺的地方引导同学把课文读正确
2、了解词语的把握情况,对同学不懂的词语老师作适当讲解
四、分段指名读课文提出学习要求课文重要写了什么内容?分段,概括段落大意
五、引导书写生字
1.同学认真察看田字格中的生字后,指名板演
2.引导评价,适当范写
3.同学用钢笔描红、临写,老师巡察引导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文第二课时教学过程
一、复习引入课文重要写什么?
二、精读课文学习第一段
1、称地球和火星是一对李生兄弟,它们两者之间有哪些相像点?
2、自读第一自然段,画出有关句子
3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样同样同样甚至)
4、引导朗读,体会它们有浩繁的相像之处,像李生兄弟学习第二段
1、科学家是怎样推想火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)
2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)
3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读35自然段)
4、小组讨论,汇报第一种来源
(1)捉住不但还突如其来攻击彼此碰撞家常便饭最初的水理解猜想的可能性(解决课后第二题)
(2)引导朗读,想象天体中撞击的画面第二种来源
(1)课件演示火山喷发场面,书上是怎样写的?
(2)捉住潜藏火山爆发分别释放飘散落下反复朗读
(3)用上以上词,解说火星水的来源,你仿佛看到了什么?
(4)科学家是怎样推想出的?第三课时教学过程
一、引入
1、激问在生活中我们常常可以听说某人与某人是李生兄弟,你们知道什么是“李生兄弟”吧?(常常所说的双胎胎)那“李生兄弟”最重要的特征是什么?(很相像)
2、完整地板书,让同学说说能从这个题目上读懂什么?(这两颗星球都有相像之处)
3、那么这两颗星到底是怎样的相像呢?大家轻轻地朗读课文,边读边想(同学带着这个问题自由地朗读感知)
4、老师和同学简要交流a、交流时引导同学读好第一节b、简要地搞清楚火星有没有水
二、引导正确流利朗读
1、过渡,刚刚我们初步读懂了课文,现在我们需要能正确流利地朗读全文,请大家按以下要求再自读课文a、划出陌生字词自学,并结合课文理解b、一句一句朗读,流利地读通每一句
2、检查自读效果a、从第二节分节检查b、有针对性地解决个别词语c、有意识地把关联的小节连在一起读
三、再读课文,理清脉络师火星的环境与地球相像地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;火星上的水原来可能比地球上的还多,为什么没能留住呢
二、精读课文学习第三段
1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)
2、哪些词紧要?火星大逃亡,从哪逃到哪?用由于所以说说火星没能留住水的原因(解决课后第二题)
3、本段描写特别形象,用了什么方法?
4、老师引导有感情的朗读
5、齐读第八自然段,你知道了什么?(用只要就说说有关课本的学问)
6、假如地表下真的有生命,它们是什么摸样的?又是怎样生存的(想象、交流)
三、总结课文,了解表达次序、方法
1、围绕为什么说火星是地球的李生兄弟这一中心,先提出李生兄弟这一概念,推想出火星上有水和生命存在然后推想火星上水的两种来源最后阐述为什么地球上能留下水并孕育降生命而火星却不能
2、同学们学了课文,有什么想法?
3、这是一篇说明文,为什么写得那么生动有趣味呢?(举出实例,层层推论,承上启下,过度自然,设问、拟人的运用)
四、作业每人出一份有关火星的小小报火星地球的李生兄弟教案4
一、教学内容6火星一一地球的“李生兄弟”
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习生字,理解由生字构成的词语
3、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“李生兄弟”,弄明白两者之间的相像与差异之处激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学讨论的志向
三、重点难点了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“李生兄弟”,激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学讨论的志向
四、教法教具从理解题目入手,理解课文内容及说明次序,透过相关词句,理解课文用词精准严密、通俗易懂的特点投影、多媒体
五、课时布置两课时
六、教学过程第一课时
一、导入新课
1、师板书“李生兄弟”,指名说说含义渐渐补全课题“地球的”“火星”,简要说明地球与火星的关系
2、课文为什么把火星和地球称为李生兄弟?请同学们带者问题自由读课文
二、初读课文
1、带着以上问题读课文,要求
(1)读准字音,读顺句子,读通全文
(2)不理解的字词句同桌相互质疑
(3)思考老师提出的问题
2、检查自读情况,扫清阅读障碍
3、再自由读课文,思考课文每一自然段写了什么?
4、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意第一段
(1)由“李生兄弟”推想火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6—8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
5、按段读课文,把握每一段的重要内容
三、作业
1、完成钢笔习字册
2、朗读课文第二课时
一、学习第一自然段
1、上节课我们学习了第六课的生字,读通了课文这节课我们连续来学习齐读课题《火星一一地球的“李生兄弟”》
2、什么是“李生兄弟”?(同一胎降生,双胞胎)“李生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相像)课文为什么把火星与地球称为“挛生兄弟”?读一读第一自然段,有一句话揭示了答案,你能找出来吗?(“这兄弟俩长得太像了一一同样有……,同样有……,同样有……,同样是……,甚至……”)大家有没有发觉,这句话中连用了四个“同样”,我们一起来读一读,好吗你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间非常相像)而且我们读起来也特别有气派谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相像程度,好比“李生兄弟”(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……李生兄弟”突出“太像了”、四个“同样”“甚至““难怪”等词)你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的“李生兄弟”吗?(由于……,所以人们把火星称为……)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……,是由于……)
3、说得特别好我们再来看课题齐读课题现在你能说说“李生兄弟”上为什么用引号?(相像表示特别含义)课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)
4、过渡火星和地球如此相像,好比一对“李生兄弟”,科学家们也由此推想一一火星也和地球一样有水和生命存在那么这种推想有没有依据呢?
二、学习第二自然段
1、轻声读读第二自然段,谈谈本身的想法这种推想是有依据的
(1)“科学家讨论分析了火星的照片资料,发觉……”(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料谁乐意看着照片向大家介绍一下指名朗读第一句
(2)“20xx年3月以后,人们通过……钻孔分析,进一步证明……”看来科学家的推想是有依据的,大胆的想象推想离不开科学严密的讨论认证
2、我们一起来读读第二自然段(齐读)
三、学习第三至五自然段
1、看来,火星上的确曾经有过水的存在那么,火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3—5自然段,找找答案用“一一”画出
2、指名说课件出示或许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水与地球一样,火星上的水可能还有另外一种来源在兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了
3、这两句话中的“或许”“可能”又说明白什么?(这些都是科学家们的推想)
4、哪个自然段讲了彗星和陨石风暴?指名读第3自然段“家常便保”是什么意思?(很平常、常常发生)我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、非常寻常、普一般通)那你觉得用“家常便板”和“习以为常、非常寻常、普一般通”哪个更好?(“家常便饭”通俗易懂,更加形象)这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?(“常常、突如其来、极多、四处”)
5、火星上的水还有什么来源?从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有一一,河床上布满了一一看着这些照片,我们仿佛可以听到一一读着这段文字,你眼前仿佛显现了什么?请写一写,也可以选用老师供给的词语浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里指名读写的话
四、学习
七、八自然段
1、地球上的水留了下来,而且孕育出来生命;火星上的水原来可能比地球的还多,为什么没能留住呢?自由读
7、8自然段
2、指名说用本身的话说
3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么确定就不存在生命了你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”
4、可见,在没有充分的科学依据可以证明之前,任何结论都不能武断科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化学问,努力去探究吧科学的大门正为你打开着
七、板书:
6、火星一一地球的“李生兄弟”相像同样水生命以上就是我共享的火星一一地球的李生兄弟教学教案设计的全部内容,假如对你有帮忙,请连续支持语文网,并提出您的宝贵建议,我会尽最大的努力给大家收集最好最应用的教学文章!火星地球的李生兄弟教案5教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文2学习生字,理解由生字构成的词语3理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的李生兄弟,弄明白两者之间的相像与差异之处,激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学讨论的志向教学重点难点
1、由课题入手,初步把握李生兄弟的含义
2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的李生兄弟,弄明白两者之间的相像与差异之处教学准备相关资料,投影、录音、教学过程第一课时一导入新课
1、师板书李生兄弟,指名说说含义渐渐补全课题地球的、火星,简要说明地球与火星的关系
2、用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解
3、课文为什么把火星和地球称为李生兄弟?请同学们带者问题自由读课文
二、初读课文
1、带着以上问题读课文,要求1读准字音,读顺句子,读通全文2不理解的字词句同桌相互质疑3思考老师提出的问题
2、检查自读情况,扫清阅读障碍
3、思考交流课文为什么把火星和地球称为李生兄弟?
4、分析理解课文第一自然段1自由读,想从哪可以看出火星和地球李生兄弟?兄弟俩长得太像了分别表现在哪些方面?2读读、记记两者的相象之处3师述课文以四个同样所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题再读理解4引入由此人们也作出了这样的推想--------------火星也和地球一样有水和生命存在
5、为什么会作出如此推想呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容
6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意第一段
(1)由李生兄弟推想火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
7、按段读课文,把握每一段的重要内容
三、书写引导(略)练习设计1完成钢笔习字册2反复朗读课文第二课时
一、复习导入
1、齐读课题
2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的李生兄弟?齐读课文第一自然段
3、这李生兄弟还有什么相像和差异之处呢?带着问题自由读全文
二、精读课文
(一)学习第二段
1、引导同学观看一组关于火星表面情况的图象,说出本身的察看所得
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在20XX年3月分析证明可见,火星有水的推断是具有科学依据的哪句话又能证明推断的可信性呢?读句科学家讨论分析了亚马孙河激发探究火星上的水从哪里来的爱好
3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜想;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜想多读把握领悟也可同桌间合作介绍水来源的两种推想
4、课件演示,指名同学作模拟介绍,说明水来源的推想
5、读课文进一步把握内容
(二)学习第三段
1、过渡火星与地球,同样是行星,环境相像,水的来源相像,为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原来可能比地球还多,为什么没能留住呢?读句子,并把握设问句的过渡作用
2、思考以上问题,并在下文中找找答案第三课时
一、复习导入
1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相像和差异之处呢?(师适时补全板书)
2、齐读全文所学内容
二、连续学习第三段
1、问为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原来可能比地球还多,为什么没能留住呢?
2、带着问题读课文,找出原因
1、大家再沉默地朗读课文,看看哪些小节的关系特别近,可以划在一起的,并说说讲了些什么?
2、同学读书找寻,老师渗入引导
3、再次简要交流,帮忙同学理顺文本的内容
四、引导写字,布置作业论坛的“菲儿.”曾经在《中国教育报》专门探讨“语文立体阅读“,就是说,在中高班级的语文课上,有时并不是必需遵从先读准读顺课文后再理解课文,可以依据课文及本身教学的实际情况,可以先入为主,打乱这个次序本身也一直在尝试这个方法第一课时教学时,我喜爱让同学围绕一个典型或重要的问题,先让同学来读懂课文,获得一个全面的感知然后再让他们“精准流利地朗读课文”这样的教学我感觉很实在在第一课时有一个基本的任务,那就是“读懂课文,理清文本的脉络”,在这个设计中的第一个环节中,我已让同学对文本获得一个初步的整体的认得在第三大环节中,我又专门设计一个“理清脉络”环节,这个环节等同于分段,但又不是在分段,由于机械的分段不仅占用时间多,而且枯燥没味假如段络比较典型,我一般还是让同学来分段这一课有点散,分别介绍了好几个方面,所以我试着设计让同学“把关系近的小节划在一起,并说说写了什么,以此来高效地理清文本写了火星的哪些方面第二课时教学教学目的
1、有感情地朗读课文,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“李生兄弟”?弄明白两者的相像之处与差异之处
2、激发同学酷爱科学,探究宇宙的情趣
3、指名交流,分析引导1原因火星本身的致命缺陷火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多2找出实在描述的句子,读读,体会形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程如大逃亡、裹挟着给与人的性格
4、水是生命的‘源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么确定就不存在生命了你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解然而
5、可见,在没有充分的科学依据可以证明之前,任何结论都不能武断辨别决断科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎
6、火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化学问,努力去探究吧科学的大门正为你打开着
三、结合板书,总结全文
1、弄明白为什么说火星是地球的李生兄弟?
2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握
四、练习引导练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集宇宙学问知多少?板书设计6火星地球的李生兄弟相像处同样有水和生命存在差异处水没能留住生命生存?(谜)火星地球的李生兄弟教案6教案目标
1、有感情地朗读课文,结合课文内容理解“家常便坂”“集体大逃亡”的含义
2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“李生兄弟”,弄明白两者之间的相像与差异之处
3、激发探究宇宙奥妙的爱好和培育酷爱科学讨论的志向教学重点了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“李生兄弟”,弄明白两者之间的相像与差异之处教学难点理解集体大逃亡、家常便饭等词语的含义教学准备课件教学过程
一、复习导入
1、齐读课文题目
2、回忆人们为什么把火星和地球称为太阳系的“李生兄弟”(指名读,朗读第一自然段)
3、由此推想火星也和地球一样有水和生命存在
二、精讲课文(第二三自然段)〜
1、讲解第二自然段,让同学从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在(出示课件)
2、默读第三一五自然段,思考火星水来源的两种猜想是什么(指名回答)A学习第三自然段,了解火星和地球最初的情况B当时,太阳系内有大大小小的碎片四处游荡,彼此碰撞时常常发生的事情,这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段C学习第五自然段
3、学习第三段(6-8自然段)过渡火星与地球,同样是行星,环境相像,水的来源相像,为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原来可能比地球还多,为什么没能留住呢?A第六自然段最后一句话,了解设问句的过渡和它的作用B小组朗读第七自然段,其它同学边听边把火星不能留住生命的原因划出来C划出实在描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子,读一读,体会形象化的写法
4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么确定就不存在生命了你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?请看课文第八自然段(全班齐读)(可见,在没有充分的科学依据可以证明之前,任何结论都不能武断科学的探究态度必需是严谨、一丝不苟的,来不得_丝马虎)究态度必需是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎)—几
三、课文小结火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么请学好科学文化学问努力去探究吧科学的大门正为你们打开着’
四、课外作业
1、抄写文中的好词好句
2、课外收集宇宙学问知多少
五、板书设计火星一地球的李生兄弟相像处四个同样差异处地球有水和生命存在火星水没留住;生命?(谜)
3、体会的表达方法及遣词用句教学过程
一、复习导入、整体感知
1、读课题,复习式激问通过上节课的学习我们知道,火星与地球相像,他们同样有一一同样有……反过来再老师和同学合作“只由于火星有一一有一一所以我们说火星与地球相像,人们把他们称为一李生兄弟”
2、既然他们这么相像,我们的人类现在能不能在上面居住呢?
3、同学默读课文,边读边思考
二、“没水原因”
1、老师和同学共同交流以那个问题(确定不能,由于现在火星没有水)
2、听说原来火星也有水,那原来的水为什么没有留下呢?找到相关小节,好好读读(6—7小节)
3、引领同学深入地朗读这节a、能不能读懂这节呢?细细地再读b、导致火星最后没有水最直接的原因是什么?再读找寻(吸引力小)c、吸引力小导致的结果是什么?指名读同时深入引导品味用词表达的效果如让同学说说一般用“集体大逃亡”“逃向”来形容什么的,以此让同学体会,在说明时,如何才能让人感觉生活,有肯定的可读性d、再读,要试着把这水分是如何逃亡的原因给表现出来
4、总结
三、“水的来历”
1、过渡一一刚刚我们一起探讨了火星上水大逃亡的情景那火星上的水最初是如何形成的
2、再读3—5节体会
3、能不能简要地概括一下说明火星上的水是怎么来的呢?生再默读思考
4、交流a、生答一彗星和陨石带来一一那个时候,他们之间的碰撞是一一(家常便假),这说明什么?可以换成哪些词语呢?b、生答一地下矿物中带来
5、总结(从刚刚的交流中,我们认得到了火星上原来的水一个方面是由--------别一个方面是由------的带来的)
四、“推断有水”
1、通过刚刚读书,我们知道在火星上原来水是如何来的,也知道了那些水为什么最后都跑了那人们是如何推断出来,原来火星上就曾经有过水的?再读感知
2、让同学再读,概括地说出
3、总结人们由一一由一一推断出火星曾经有水
4、品读“推断”让同学多试着换几个相像的词,体会这个词语的用法
五、“到底有没有生命”
1、对以上的学习进行总结(通过刚刚的学习,我们知道火星上曾经有水,但又都跑了,所以我们也没法在上面居住了……)
2、火星上到底有没有生命呢?自读最后一节感知
3、激趣同学们,现在的科学家仍在对火星进行探究,他们希望能发觉火星的地表下有没有生命,假如地表下有水,那确定会有一些生命,那你们说,那些生命会是什么样子的
一一六、拓展深化
1、同学们,现在假如我们想到火星上居住,还需要如何改造火星啊?
2、供给相关火星的其它的资料板书设计
6.火星----------地球的“李生兄弟”相像差异没水?有没有生命?火星地球的李生兄弟教案2第一课时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文2学习生字,理解由生字构成的词语3揣摩课文的叙述次序,尝试概括课文的重要内容教学重点正确、流利、有感情地朗读课文教学难点揣摩课文的叙述次序,尝试概括课文的重要内容课前预习
1.正确、流利地朗读课文,初知课文大意
2.学习文中的生字新词,记住字形,练习描红借助工具书或联系上下文理解词语的意思
3.结合文本,提出1—2个问题教学过程
一、导入新课
1、师板书李生兄弟,指名说说含义渐渐补全课题地球的、火星,简要说明地球与火星的关系(八大行星水、金、地、火、木、土、天、海)
2、课文为什么把火星和地球称为李生兄弟?请同学们带者问题自由读课文
二、初读课文
1、带着以上问题读课文,要求
(1)读准字音,读顺句子,读通全文
(2)不理解的字词句同桌相互质疑
(3)思考课文为什么把火星和地球称为李生兄弟?
2、检查自读情况,扫清阅读障碍
(1)字词A陨石李生兄弟俩干枯亚马孙河钻孔彗星太阳系飘散照片渺茫模样潜藏B证明熔岩蒸发裹挟推想推断攻击孕育诞生C家常便饭突如其来数以百计持续不断读准A组字音把握B组词语,能默写积累C组词语理解带点词语2课文指名读第一小节
2、
3、
4、
5、小节轻声读
6、
7、8小节齐读
3、揣摩课文的叙述次序,尝试概括课文的重要内容默读课文思考课文共几个自然段?每一个自然段都写了些什么?介绍了几个方面的内容?哪些自然段是写了同一个内容?尝试用归并自然段的方式给课文划分段落
4、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意第一段1由李生兄弟推想火星上有水和生命的存在第二段2—5推想火星上水的两种来源第三段6-8阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因依据每一段的意思,尝试概括课文的重要内容
三、练习设计1同学说说本身解决了哪些问题,还存在哪些问题?2完成习字册火星地球的李生兄弟(第二课时)教学目标
1、阅读课文1—5自然段,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的李生兄弟,及火星上水的两种来源
2、激发同学探究宇宙奥妙的爱好和培育科学讨论的志向,懂得大胆推想和科学论证是讨论宇宙的紧要手段教学重点了解火星和地球被称为李生兄弟的原因及火星上水的两种来源教学难点阅读第5自然段,理解矿物中的水分是如何分别,形成湖泊和海洋的教具准备火星资料教学过程
一、第一自然段
1、上节课我们学习了第六课的生字,读通了课文这节课我们连续来学习齐读课题《火星地球的李生兄弟》
2、什么是李生兄弟?(同一胎降生,双胞胎)李生兄弟最显著的特征是什么?(长相相像)课文为什么把火星与地球称为李生兄弟?读一读第一自然段,有一句话揭示了答案,你能找出来吗?(这兄弟俩长得太像了同样有,同样有,同样有,同样是,甚至)。