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语文版小学二年级语文下册《晏子劝齐王》S教案及反思《晏子劝齐王》记叙了春秋时齐国久旱无雨,齐王打算向山神、河神求雨,聪慧的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神,应当求百姓下面是由我给大家带来的语文S版学校二班级语文下册《晏子劝齐王》教案,一起来看看吧!《晏子劝齐王》课文原文齐国已经很久没下一滴(由)雨了河水干了,田里的庄稼也枯()黄了齐王心里很焦急,打算向山神求雨晏子知道了,就劝齐王说“求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛发,这么长时间不下雨,山上的草木也要枯死,莫非山神不想下雨吗?山神要是能叫天下雨,大雨早就下了〃齐王说那么去求河神吧!〃晏子说〃求河神也没有用啊!水里的鱼虾好比是河神的百姓,天再不下雨,鱼虾就会死光,河神比我们还焦急呢〃齐王问“那我该求谁呢〃晏子说“求我们的百姓啊!〃齐王听了晏子的劝说,就下令在全国各地多挖一些水井有了井水浇灌(g心ng川,齐国的庄稼渐渐变青了,百姓也不再饿肚子了《晏子劝齐王》语文教案教学目标
1、分角色朗读课文,通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象
2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄〃,拓展训练写话,培育扩写想象的力量
3、通过对话了解“劝告〃的委婉形式及技巧,并学习晏子劝告的表达句式
4、学习古人敬重自然规律战胜天灾,同时了解到今日科技的进展,熟悉“科技控雨〃的学问,学会用进展的眼光处理问题教学重难点
1、教学重点了解劝告“打比方〃反问〃的表达特点,并学习晏子劝告的表达句式
2、教学难点了解晏子委婉劝告的策略教学方法用情境教学法出示“天旱〃的场景,让同学通过画面体会“焦急〃的情感;分角色朗读感知人物形象;通过启发教学熟悉打比方和反问句式的表达特点和效果,并学习该语句的表达形式,达到迁移运用、学会语言的教学目的学习方法看图写话,说写中理解枯黄〃、焦急〃等词的内蕴听读、分角色读,读中把握人物语气,从而感悟人物形象齐王的忧民、无策〃“晏子的善谏、才智〃说写结合学习打比方、反问的表达方式媒体链接熟悉科技的进展对降雨的影响教学预备
1、同学课前收集晏子和齐王的相关资料;同时通过网络了解目前科技降雨的一些学问
2、多媒体课件、写话本教学过程
一、板书课题,直奔主题,熟悉主要人物
1、导入今日我们学习《晏子劝齐王》(齐读课题)从课题我们知道,本课的主要人物是“晏子〃和齐王〃
2、你对这两位历史人物有什么了解谁来给我们说说(同学汇报、多媒)体再出示人物简介的资料
3、扣题概述文章主要内容课题的中心词是哪一个(“劝〃),书空“劝谁能用劝〃来组词造句(通过组词造句体会〃劝〃的用法、情境)那本文主要内容是什么?我们可以学习运用拓展课题,的方式来概括,“本课主要讲齐国久旱,晏子劝告齐王放弃向山神、河神求雨,发动百姓,掘井浇灌、战胜了天灾〃
4、听朗读,强化全文感知,强化主要内容的感知
二、品读劝谏〃感受人物形象
1、出示课件,展现天旱,同学拓展描写“这样的旱情,百姓将颗粒无收,着急无策;齐王痛惜百姓,为百姓将挨饿过上苦日子而焦急万分,此情此景齐王会怎么说怎么做(向山神求雨)
2、出示文中插图,图中描绘的是什么情景(呈现了晏子劝告齐王的场景)结合插图和你的了解,说说怎样的齐王怎样的晏子?高高在上的齐王、威武无比的齐王、说一不二的齐王……谦卑的晏子、镇静的晏子、才智的晏子……小结在中国古代,王拥有无限的权利,王的话不管有理无理都被奉为金科玉律,他们高高在上、威武无比而古代的臣子见了王都要下跪,说话也要很当心,一句话不说好就会被王下令杀头,所以古代人说“伴君如伴虎〃
3、品读对话师生分角色朗读(留意读出王的气概和无奈、急迫读出晏子步步为营、沉静真诚、尊敬劝告的才智形象)
4、学习句式,进行语言实践A、对比两组句子,说说你认为哪组劝告效果好些为什么?求山神没有用这么长时间不下雨,山上的草木会枯死山神也想下雨求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛发,这么长时间不下雨,山上的草木也要枯死,莫非山神不想下雨吗?小结打比方更形象,反问的句式语气剧烈一些,更能引起听者的思索直接的反对有时让人心理不舒适,从而拒绝接收建议所以,有时我们劝告可以向晏子一样用打比方、反问的方式围着弯弯说,效果可能要比直接说要好些B、那么让我们也来劝劝齐王,同学尝试填空:齐王说“我们摆阵去求老天爷下雨吧!〃晏子说天下的百姓和庄稼就是老天爷的孩子,这么长时间不下雨,天下的百姓和庄稼都要旱死,莫非老天爷不想下雨吗老天爷要是能叫天下雨,大雨早就下了C、求河神也没有用啊!水里的鱼虾好比是河神的百姓,天再不下雨,鱼虾就会死光,河神比我们还焦急呢D、同学仿C句填空求老天爷也没有用啊!地上的百姓和庄稼好比老天爷的孩子,天再不下雨,孩子就会死光,老天爷比我们还要焦急呢!小结晏子用打比方和反问的方式让齐王从心里放弃了向山神和河神求雨的想法,齐王最终接受了晏子求百姓〃的建议为了达到劝告的目的,有时我们要讲究表达的方式
5、同学读最终一个自然段自然灾难需要用科学合理的方法来治理,不讲科学,迷信“神仙〃往往是白费功夫
三、总结
1、写生字、词可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯〃可提示同学“滴、灌、溉〃都与水有关,所以是三点水旁
2、背诵晏子劝告段落总结今日我们也如智者一般与齐王进行了一番不一般的对话,盼望我们在生活中也能像晏子那样能言聪慧
四、作业布置拓展
1、晏子用他的聪慧、才智为国办事,深受齐王和百姓的爱戴,请你课外阅读晏子其他的智斗故事
2、请把《晏子劝齐王》的故事说给家长听,并让家长用晏子说话的方式试着说一两句话家长假如不会,同学们要指导家长怎么说哦!《晏子劝齐王》教学反思
一、教材说明本篇课文是一篇历史故事,记叙了春秋时期,齐国久旱无雨,齐王打算向山神求雨,聪慧的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神,应当求百姓齐王接受了劝说全国各地多挖水井浇灌农田,齐国的庄稼不再枯黄,百姓也不再饿肚子了课文后面支配了会认字、会写字和朗读、理解课文的要求及反义词练习等练习内容本课教学的重点是引导同学识字写字和朗读理解课文让同学弄懂晏子是怎样劝告齐王的是教学的难点
三、教学优点在学习《晏子劝齐王》这篇课文时,为了吸引同学的留意力,我用讲故事导入新课古代有一个人,个子很矮,他是齐国的大臣,有一天,他去出访楚国,楚国国王想戏弄他,便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门,请晏子进入晏子心知楚国人想污辱他,便心生一计,针锋相对说道我今日是出访狗国,要钻狗洞〃楚国人非常尴尬,只好灰溜溜地打开大门,晏子大摇大摆地进入我问同学听了这个故事,你想说什么?同学畅所欲言“晏子真聪慧!让小看他的楚国刮目相看!〃我真佩服他!〃晏子虽然个子很矮,却这样聪慧,压缩的都是精品啊!〃……没想到同学能说出这样的话来我真意外!看来真不能,小瞧这些可爱的孩子们!然后,我特意用彩色粉笔板书“劝〃,让同学联系前面学过的课文中谁劝过谁,怎样劝,使同学对“劝〃字的含义有个透彻的理解其次节课的重点是了解晏子怎样劝齐王教学时我把学习的主动权交给同学,我先出示文中的插图,让同学看图质疑,然后让同学重点探讨晏子怎样劝齐王〃主要通过分角色读、个人读、师生合作读等方式去理解晏子怎样劝齐王和齐王怎样回答之后让同学在自主、合作、探究的读书活动中,重点分析讨论了晏子第一次劝齐王的语言艺术,尤其是段落中消失的两句反问句
四、教学缺点同学们在其次课时中,对于晏子是如何劝齐王的都有许多想法想表达,但是时间很紧,许多同学没能够畅所欲言语文S版学校二班级语文下册《晏子劝齐王》教案。