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文本内容:
巧用生成资源,收获别样精彩——《非常钟》教学案例温泉小学王丽丽
一、案例背景以情境的导入为动身点,通过节奏的拍击,唱名的熟识、歌词的诵读,表演的创编,达到学习新歌的目的,这已是新课程音乐教学的常规模式《非常钟》一课是人音版音乐教材中第七册第三单元的学习内容这是一首节奏明快的校内歌曲在新课教时,我从学生沟通课余生活引入到课间会玩些什么导入新课,学生的学习爱好被充分激发,使这堂课有了良好的开端在教学过程中,我打破常规的教学模式,敏捷利用课堂生成资源,把课堂还给学生,收获了别样的精彩
二、案例描述在导入新课时,凭借生动形象的课件和我好听的内容讲解,使孩子们在回忆开心的课间生活的同时深深地吸引住了学生,学生学习的爱好一下子被激发出来,为下面的新歌教学起到了铺路石的作用《非常钟》这首歌曲中有变更切分的节奏,依据预先的教学设计,先解决节奏的难点为使学生能娴熟驾驭,我引导学生拍击节奏可是多次练习后,学生有点懒散接着按节奏读歌词,两段歌词读完后,学生长长地松了口气,与刚才相比,明显没有刚才那么专注了我立即意识到这堂课不会像我预期的那样顺当但不管怎样,总得按着教学方案接着上课吧学生在哼唱旋律后,新歌的教学起先了“我们来一场接龙竞赛,好不好?”“好”在多媒体课件的提示下我与学生起先了一场我唱你接的竞赛同学们一下子来了爱好,刚刚还懒散的状态不复存在,与我开心的完成了歌曲的接龙紧接着我又让同学之间进行歌曲的接龙,让学生随意的点名接,同学的情趣空间高涨在歌曲的接龙的过程中学生们不知不觉的就学会了歌曲连我也没有想到歌曲的教学任务就在这你来我往中完成了随后的创编环节,我把机会都放给了学生,让他们自由的为歌曲创编由于目的不是很明确,同学们都有点无从下手我立刻更改了创编的内容请同学们用我们课间嬉戏的动作来为歌曲的前奏和间奏创编这下同学们的兴致来了有几个平常好动的男同学做起了投篮的动作,又有几个女同学做了跳绳的动作在我的激励下同学们都举起了手,“老师,我”“老师,我也有动作”“老师,我们下课玩这样的嬉戏”于是我让大家把自己的动作合上节奏一一的做示范,让后选择适合歌曲的很快在同学们的共同努力下,创编歌曲的任务很快完成了此时的我坐在学生中间和学生们一起唱歌,表演,他们完全把我当成了学习的合作好伙伴,学生的脸上个个洋溢着绚丽的微笑在他们充溢童真的心灵里,老师和他们一起学习,那是一件多么傲慢华蜜的事情呀!此时的课堂成了快乐的海洋不知不觉,下课的铃声响起了,学生意犹未尽地离开了教室这堂课给了我许多的启示……三课后反思1生成性教学资源的敏捷应用苏霍姆林斯基说“教化的技巧并不在于能预见到课的全部细微环节,而在于依据当时的详细状况,奇妙地在学生中不知不觉地做出相应的变动”这与发掘、利用课堂生成资源的课改理念是一样的生成性的教学资源往往表现为影响正常教学秩序的偶发事务老师应当用宽容的心态,赏识的眼光,才智的举措来看待,化干戈为玉帛,变意外为精彩;应当刚好调整教学步骤,合理奇妙地利用好课堂的生成资源,把课堂还给学生,为学生供应表演的广袤舞台,活化课堂气氛,提高课堂教学效果这堂充溢生命活力的生成型课,首先是我的灵机一动变更教学思路,把珍贵的生成资源纳入课堂教学,获得了满足的课堂效果其次归功于我对学生的刚好激励和确定,才使课堂教学溅起了朵朵晶莹的浪花学生们在这堂课中表现力、创建力的完备演绎,不正是当今新课程教学所追求的吗?试想,假如在我看到同学们因为唱谱造成的懒散我没有刚好的发觉,还以为的依据教案接着教学下去,这堂课就会上成一堂没有特色的一般的音乐课;假如我没有对创编的目标做刚好的更改,充分的发挥学生的想象力和自信念,唯恐从今学生们对音乐课就会失去爱好,也会不喜爱我这位音乐老师正是我刚好大胆的改正我的教学预设,才会生成如此精彩的一堂课2课堂教学方式的变更(课堂随想教学过程中的一个无法完成的环节,在教学过程中成了这堂课的一个很好的生成教学资源,也成了我这堂课的转折点原来生成型教学资源这在课改中属于时髦簇新的名词,不经意间在我的课堂中也自然而然出现了现在的课堂教学不再是老师一个人的单边活动,而是老师与学生、学生与学生间的多边活动,是互动型的新课程教学老师在课堂中要擅长刚好捕获学生的信息,刚好调整自己的教学方案,使生成资源成为教学的添加剂,使学生的学习更轻松,更主动,更能体现学生学习的主体性和能动性)(课堂随想新课程的教学课堂不再是老师一个人的狭小舞台,而是学生开放式的自由发展的广袤空间我深深感悟到,当课堂中出现偏离老师原先的教学轨迹时,不应轻易扼杀或弃之不顾于学生的创新精神,而应刚好赐予确定和激励让学生充分地表现自己的感受、演绎与理解,搭建让学生充分展示才艺的平台,满足学生的欲望,充分发掘他们的潜能,这比强按牛头喝水的效果好得多)。