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文本内容:
高中语文边城学案新人教版必修
1.35教学目标（自读课文，以争论、自由发言为主）学问目标依靠揣摩词句，领悟人物的心理和性格力量目标联系现实生活，理解小说中表达的人性之美情感目标进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情教学过程及步骤第一课时
一、导入新课沈从文“一部宏大作品，总是表现人性最真实的欲望故表现人性便是他创作的中心沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种拘束、得意的人生，追求一种“美丽、健康的生活故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄予作者对社会、人生的反思在他众多的作品中，中篇小说边城就是这类内容的代表
二、简介作者沈从文的大局部小说都是以湘西生活为背景，展现其民情的粗暴强悍，民俗的淳厚和善，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会抱负，也对后来作家产生了深刻的影响沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言风格古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴实而又传神，具有浓郁的地方颜色，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩中篇小说边城是他的代表作，寄寓着沈从文“美〃与“爱〃的美学抱负，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然、人事面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄予了作者民族的和个人的隐痛
三、？边城主要情节介绍在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开他们热忱助人，纯朴和善两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯净的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择天保知道翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡外公因翠翠的婚事操劳担忧，在风雨之夜去世留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，”这个人或许永久不回来了，或许明天回来！〃
四、阅读课文，理清小说的情节结构；抓住翠翠的心理，理解文意第二课时小说的情节（幻灯片展现）翠翠心中的凄凉一一翠翠的父亲、母亲一一翠翠的梦一一爷爷上城一一爷孙谈“唱歌〃一翠翠・爱听“歌”
二、以翠翠的心理活动为主线，师生争论以下问题，以深化理解文意
1、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉〃？明确劳碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天喧闹的气息不觉孤独惆怅涌上心来，看世上万物都那么生气勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好似缺少什么内心骚动担心的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热闹勃发和四周的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉〃
2、其次段中，翠翠为何要“胡思乱想〃？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会疑心但是为什么翠翠会产生惩处爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永久会满意她的任何一个要求和心愿）明确翠翠感到口子有点苦痛，“好似缺少了点什么，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩处留意，翠翠的“惩处”手段仍旧是建立在两人亲情深厚的根底匕她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的苦痛更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到口子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的担心或不快，但又是一种确的确实的存在由于无法言说，所以没人能关心你；由于的确存在，所以它总在熬煎你这就是孤独感翠翠这糊涂的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者因情感生活得不到满意而产生的哀怨的心理
3、翠翠为什么就“突然哭起来了？为什么无来由地屡次地“哭”？明确翠翠怀着满腔心事，无人能诉说渡船上人们闲适地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的比照，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意翠翠无来由地哭，一要留意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要留意淅西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理确定不会和生活在城市中的少女•样
4、外公给翠翠讲父母的往事，引导同学把握此时翠翠心理的微妙变化
5、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平常攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了〃又说明白什么？明确翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情因此梦见自己上山崖摘虎尾草“平常攀折不到手”的虎尾草，她很简单地摘到了她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了“不知道把这个东西交给谁去了又表现出她内心的忐忑担心作者支配“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？提示一方面可以协作二老“走公路〃这一大事，正是由于这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁〃又示意了爱情故事将会无果而终
6、当祖父把实情告知翠翠的时候，留意此时翠翠的心理变化“翠翠不敢生祖父的气，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？明确一个思春少女的感情
7、翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹松软了”？明确月光如水，等待的人却没有来“一片草虫的清音复奏〃，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了祖父吹了长长的曲子，动听的曲调使“翠翠的心被吹柔了〃，心像月光般清亮温顺起来
三、主要人物形象分析翠翠天真和善，温顺纯净她和外公相依为命，对外公关怀备至由于外公不理解她的心事，她就梦想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担忧起来，为自己的想法的后果可怕自责她情窦初开，爱上了傩送，感情纯净真挚而节选局部以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著
四、分析争论课文中人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美、风情美
1、翠翠和祖父的祖孙情明确这是作品中最主要的两个人物相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残缺的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫可重点分析第13章（课文前局部）翠翠的“负罪〃和“赎罪”再让同学找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的作者正是通过老船夫对孙女的挚爱亲情，去和当时社会的你争我夺、弱肉强食形成对比，去召唤那久已失去的“和善人性”，去追求那“无侮无忧”的远古社会，去保存那“遵从古礼〃的美德
2、翠翠和天保兄弟的爱情明确爱情的美妙很重要的缘由是它对物欲的排斥，爱情愈纯净，其中包含的物欲成分就愈少课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式,最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草傩送用整夜的歌声表达时心上人的喜爱，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的漂亮诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一把虎尾草，预备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动沈从文正是通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与苦痛，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与美的人性与生活方式可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对唱中相爱，在无望中殉情爷爷对翠翠说“最重要的事情，就是这种唱歌出了你，原来，翠翠就是纯净爱情的结晶
3、天保和傩送的手足情明确天保和傩送突然发觉两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必需接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择于是他们公正地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就肯定让弟弟走公路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情为了成全弟弟，哥哥带着失恋的悲伤远走他乡……小说边城正是这样展现了这块净土上的人们是一群“未曾被近代文明污染了的和善的人，从而表达作者拒绝现代”，厌恶文明”，以此来寄予他重造民族品德的盼望（分析中让同学感受悲剧中的人性美）
五、深化挖掘小说主题作者深情地歌咏亲情爱情的漂亮，意图何在，这可能是个简单问题，可不必在教学中深究沈从文先生在内地看到了很多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思索和愿望，他把这些美妙的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野吧
六、开放争论题小说中人物孤独感的分析
七、老师总结
八、布置作业1幻灯片展现）
1.课后训练要求同学找出文中描写环境的内容，并思索:这些景物描写有何共同特点？又有何作用？（提示文中集中描写的有四处特点、作用一一景情结合、衬托
①衬托夜幕降落时的气氛；
②衬托人物内心的孤寂与惆怅；
③衬托人物内心的骚动难安；
④构织深厚的乡土气息）
2.课后练习
一、根底学问
1、给加点的字注音喝喝（）婀菜（挪移（）黑黝黝（竹篁（）傩送（）涎皮（）甬道（）茶帽（莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）埋怨（胡谄（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）
2、推断以下词语写法的正误，如有错误的请改正:神往顷心温顺悲悯垂涎三尺荒涎不经蜂涌而上向隅而泣胁肩谄笑（顷一一倾；荒涎一一荒谬；涌一一拥；谄一一谄）
二、综合训练
1、作者支配“梦摘虎耳草这一情节的用意是什么？提示一方面可以协作二老“走公路”这一大事，正是由于这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁〃又示意了爱情故事将会无果而终
2、爷爷张冠李戴”的前后神情有什么变化？提示“温顺悲悯地笑”一一欢乐”一一涎皮”一一脸色那样难看”一一莞尔”；神情的变化表达出他把翠翠许给大老的剧烈意愿，及对翠翠的深切关怀
3、老船夫为什么不把事情的前后经过告知给翠翠“一个字”？作者支配这样的细节有何妙处？提示老船夫不告知翠翠是由于可怕她走母亲的老路；作者这样支配是为了悲剧情节开展的需要
三、迁移拓展分析以下语句的表达效果，并各仿写一个句子
1、翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空被夕阳烘成桃花色的薄云仿写我坐在,看被
2、黄昏照样的温顺、漂亮和安静仿写早晨照样的o
3、月光如银子，无处不行照及仿写阳光如,
4、老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子，翠翠的心被吹松软了仿写他始终唱呀唱，我的心被唱得o教学反思。
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