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写作导学案【训练目标】戏剧写作技法指导及训练知识链接丰厚积淀新课标高考语文考试大纲中明确提出作文写作要“有创新〃作文的创新是一个综合性的问题,一篇优秀的作文不仅要有美丽的语言、新奇的选材、深刻的主题,还要有新奇独到的外部形式近几年来,戏剧类高考作文以独特的形式备受阅卷老师的青睐例如江苏考生的四幕剧答案是丰富多彩的、重庆考生的独幕剧孔明挥泪斩马谡、河南考生的爱心三幕剧等通过学习本单元的课文,我们已经明白了戏剧的定义、分类、特征等文体学问,把握了戏剧的结构技巧及写作手法,体悟到了戏剧文学独具的艺术之美所以,学以致用,本次写作进行戏剧写作训练,目的是进一步提高同学对戏剧的理解和运用力量技法指导触类旁通
一、文本借鉴戏剧是以语言、动作、舞蹈、音乐等形式,由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种综合艺术文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本,即剧本进行剧本创作要把握以下技法
(一)要选取既有冲突又有意义的典型大事话剧雷雨选取了20世纪20年月半殖民地半封建的中国社会中一个大家庭的故事作为表达主体通过资产阶级家庭内部的锋利冲突,以及周、鲁两家简单的冲突纠葛,生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史,对旧社会人吃人的现象,对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕作了深刻而又细致的揭露问题
(1)阅读雷雨(节选),分析其主要的冲突冲突答__________________________________________________________________________
(二)要有曲折、波澜的剧情一般的戏剧情节包括开端、开展、、结局戏剧故事要靠剧情铺展,因此剧情的曲折迂回、跌(灯光再次暗下,老师下)第三幕(晚上,家中田父坐在沙发上看报)田舟爸,我有事跟您讲田父(目不转报)讲田舟我打算停学,不读了田父(扔报而跳)什么?田舟■:我想过了,我打算停学,我走不了高校的田父(怒目而视)你停学了,你做什么?你不走高校,又怎么力、?田舟我可以去学音乐,可以按我的爱好去开展……(话语未毕,一记悦耳的耳光在田舟的脸上响起)田父告知你,你只有走读书路,不能停!只允走,不许停!(灯光彻底地昏暗,消沉的背景音乐响起田父下)第四幕(一束炭火般轻柔的光由上而下照在台中心的田舟身上,他蹲在地上,脸埋在双叉着的手臂中)田舟(突然抬头)停学?走高校?停?走?(缓缓站起)为什么要高考?为什么要走高校?为什么要取得文凭?为什么就不能做自己想做的事?为什么就不能按自己的爱好去开展?为什么?这一切都是为什么?(向右迈两步,忽而又拉了回来反复屡次灯光变白些,田舟的脸愈发苍白)停?走?走?停?……(幕落)宕起伏就成为表现主题、吸引观众的关键问题
(2)试分析雷雨其次幕上半场中的曲折剧情答__________________________________________________________________________
(三)要细心锤炼戏剧语言
1.戏剧语言的共性化高尔基说“剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征〃、“剧中人物被制造出来,仅仅是依靠他们的台词〃因此,语言的共性化至为关键问题
(3)阅读下面的文字,分析哈姆莱特的语言特色哈姆莱特不,不要以为我在恭维你你除了你的和善的精神以外,身无长物,我恭维了你又有什么好处呢?为什么要向穷人恭维?不,让蜜糖一样的嘴唇去吮舐愚妄的荣华,在有利可图的所在屈下他们生财有道的膝盖来吧答__________________________________________________________________________
2.戏剧语言的动作化问题
(4)阅读下面的文字,分析哈姆莱特的语言特点哈姆莱特叫那些戏子们抓紧点儿(波洛涅斯下)你们两人也去帮着催催他们哈姆莱特他们来看戏了,我必需装出一副糊涂样子你去拣一个地方坐下答__________________________________________________________________________
3.戏剧语言的口语化问题
(5)阅读下面的文字,分析鲁侍萍的语言特点鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍……凭——凭什么打我的儿子?周萍你是谁?鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈答:________________________________________________________________________________
(四)留意舞台说明和演出提示的作用问题
(6)阅读雷雨(节选)的开头,分析舞台说明的作用午饭后,天气更阴沉,更郁热消沉潮湿的空气,使人特别烦躁答__________________________________________________________________________
二、写法总结技法核心两个确定、三个细心
1.确定写作题材选取带有肯定冲突冲突的大事作为主体,要挖掘出大事具有的社会意义;确定戏剧中的人物(一般2~4人为宜)
2.确定结构布局依据解决大事冲突冲突的过程,确定是采纳单幕剧还是多幕剧(多幕剧以不超过三幕剧为宜)
3.细心设置剧情戏剧情节要曲折有波澜,要借助运用巧设悬念、节外生枝的写法,使冲突冲突明显剧烈防止平铺直叙,平淡无奇
4.细心雕琢人物的语言要精确表达戏剧语言共性化、动作化、口语化的特点
5.细心设计戏剧舞台说明和演出提示有助于渲染剧情的环境气氛,刻画人物性格,推动情节的开展升格研讨补长短板【病文呈现】孔明挥泪斩马谡(独幕剧)时间蜀后主建兴六年地点汉中孔明营帐中剧中人物蜀国丞相——孔明,蜀国参——马谡,蜀国大将——赵云、王平、高翔、魏延、蒋琬,以及武士数十名孔明大胆马谡,你失守街亭,折兵数万,该当何罪?你傲慢自大,不听王平劝谏你枉读兵书,脱离实际,违反令,罪加一等,当以法处置!来人啊……马谡末将罪该万死!孔明来人啊!推出去!斩首!王平入帐,跪拜王平丞相息怒,以末将之见,街亭既已失,不行追也,望丞相赦其死罪,让他戴罪立功吧孔明死罪已定,不得更改!严正律,以服众人拿下!赵云入帐,跪拜赵云丞相执法如山,严明纪,营上下佩服恳请丞相网开一面,我敢以性命担保,马谡绝不会再犯类似错误不以成败论英雄,念其前功,愿丞相三思呀!孔明(苦笑)子龙竟然也为其请命!退下!赵云论罪过,马谡有之,子龙、王平、魏延、高翔亦有之孔明你等四人已尽全力,功不行没马谡自作聪慧……马谡猛抬头,额头已出血丞相英明,马谡罪不行赦,只有一死蒋琬急迫入见,跪拜蒋琬丞相,看在老臣轻易不求人的面子上,饶恕马将吧!何况他与你的感情笃深呀!孔明孙武能制服天下,用法严明也今四方纷争,兵戈方始,假设不严明执法,怎能成就大业?马谡与我乃兄弟,但感情能与律等同吗?感情能与国大事相提并论吗?马谡之妻子儿女,我会善待他们的马谡泪流满面丞相英明,丞相之恩,我将来世相报孔明大哭不已推出斩首!众人痛哭流涕【问题诊断】开头点明白大事的时间、地点、人物问题1直接描写剧情是否突兀?是否应当支配一段舞台说明,描述一下营帐里的设施、气氛?答__________________________________________________________________________问题2孔明、马谡对话时的神情、动作是怎样的?答__________________________________________________________________________问题3王平恳求免除马谡死罪的理由充分吗?答:________________________________________________________________________________问题4蒋琬是个饱学谋士,这种求情方式符合他的身份吗?能说服孔明吗?答:________________________________________________________________________________问题5剧情结尾是否单调无奇,没有从感情上、主题上得以升华?答:________________________________________________________________________________【升格路径】这是一篇很有创意的作文,作者充分发挥想象,依托课文失街亭中“孔明挥泪斩马谡〃的内容,给予高考命题新意,胜利地塑造了一位执法如山、纪严明的忠臣形象但戏剧中仍存在冲突不集中、人物刻画粗糙不细腻、人物语言缺乏共性的问题;结尾更让人感到薄弱平淡可以进行如下升格⑴在开幕前加一段舞台说明,介绍营帐内的设施,可于孔明座位之上设一横匾,上书“执法如山〃,既渲染气氛,又突出主题营帐门口两旁站有刀斧手,杀气凛凛,创设紧急的气氛,铺垫下文剧情的开展⑵详写孔明、马谡对话时的神情、动作,使人物性格特征鲜亮⑶王平的话过于笼统,此处可以强调马谡立下的战功,求孔明让其戴罪立功
(4)蒋琬的话缺乏共性,不符合他的身份可以让他引经据典,借助相关的历史典故为马谡求情⑸戏剧冲突不够剧烈,情节单一剧情只停留在别人“求情〃的层面上,虽有三波,但结局相同可采纳“节外生枝〃的技法,让马谡结合“令状〃上的话逼迫孔明斩杀全家,以期自保;还可让孔明引咎自责,自贬三级,使孔明的形象更加饱满感人结尾增加电视剧三国演义的主题曲,让人在歌声中体会到一种悲壮的美,突出戏剧的主题附升格作文孔明挥泪斩马谡(独幕剧)时间蜀后主建兴六年地点汉中孔明营帐中剧中人物蜀国丞相——孔明,蜀国参——马谡,蜀国大将——赵云、王平、高翔、魏延、蒋琬,以及武士数十名布景营帐内正上方是孔明的桌椅,其上悬挂一横匾“执法如山〃其下左右两侧各四套桌椅,桌上置有简陋酒器营帐门口有四名配刀式士把守开幕时,孔明手执羽扇独坐,马谡自缚跪于桌前孔明(脸色铁青)大胆马谡,你失守街亭,折兵数万,该当何罪?你傲慢自大,不听王平劝谏你枉读兵书,脱离实际,违反令,罪加一等,当以法处置!来人啊……马谡(跪着,头触地)末将罪该万死!孔明(喘着粗气)来人啊!推出去!斩首!王平入帐,跪拜王平丞相息怒,以末将之见,马将虽然失守街亭,但他忠诚为国,国难当头挺身而出,马将曾为蜀国立下汗马功绩,街亭既已失,不行追也,望丞相赦其死罪,让他戴罪立功吧孔明死罪已定,不得更改!严正律,以服众人拿下!赵云入帐,跪拜赵云丞相执法如山,严明纪,营上下佩服恳请丞相网开一面,我敢以性命担保,马谡绝不会再犯类似错误不以成败论英雄,念其前功,愿丞相三思呀!孔明(苦笑)子龙竟然也为其请命!退下!赵云论罪过,马谡有之,子龙、王平、魏延、高翔亦有之孔明你等四人已尽全力,功不行没马谡自作聪慧……马谡(猛抬头,额头已出血)丞相英明,马谡罪不行赦,我已立令状,斩我全家吧!孔明(猛击桌子)马谡大胆,竟然一错再错,街亭失守,你之过也,与妻子儿女无关,他们何罪之有?我怎能斩杀他们?蒋琬急迫入见,跪拜蒋琬我听说春秋时楚国大将成得臣,带兵同晋文公作战失败,楚成王逼他自杀;晋文公听到这个消息,特别快乐在此关键时期,斩杀智谋之士,莫非不错吗?何况马谡与丞相感情弥笃孔明孙武能制服天下,用法严明也今四方纷争,兵戈方始,假设不严明执法,怎能成就大业?马谡与我乃兄弟,但感情能与律等同吗?感情能与国大事相提并论吗?马谡之妻子儿女,我会善待他们的马谡(泪流满面)丞相英明,丞相之恩,我将来世相报孔明我也有罪啊!不行饶恕之罪啊!我将恳求陛下治罪于我,降官三级,以服众人……(大哭不已)推出斩首!众人痛哭流涕幕下伴随三国演义主题曲滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空……实战演练巩固反馈
一、片段升格学校组织给特困同学捐款,班里乐观响应下面是一段戏剧描写片段,请找出存在的问题,并加以修改班长(主动地)我先捐50元,同学们自愿,能捐多少就捐多少王刚(乐观响应)我也捐50元,(得意地扬了一下钞票)向班长学习,快点捐呀李强我捐30元这是我这个月的生活费在他们的带着下,捐款活动顺当完成班长翻开捐款箱,和三个同学一起清点着数目存在的问题_____________________________________________________________升格尝试_________________________________________________________________
二、整体训练
1.命题呈现在人生的道路上,我们有时需要走走停停“走”是对人生的追求,“停”是对人生的反思走与停能引发我们对自然、社会、历史、人生的思索和联想,请以“走与停〃为题,写一出戏剧
2.审题立意这是一道命题作文“走与停〃属于并列关系题目,写作时二者要兼顾,不行只写一方人生道路需要走走停停“走〃是对人生的追求,“停”是对人生的反思走与停对自然、社会、历史、人生有哪些方面的思索和联想,这是表达主题的关键局部,也是写作的重点
3.整合成文答案精析技法指导触类旁通问题1剧中冲突相互交织,错综简单但主要冲突冲突有两个一是以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突,二是以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人阶级之间的冲突冲突问题2雷雨其次幕上半场中,鲁侍萍回到离开三十多年的周家,周朴园屡次审问鲁侍萍的身份,鲁侍萍屡次巧言化解,掩饰而过鲁侍萍究竟说出自己的身份了吗?周朴园在得知眼前人是鲁侍萍时会有什么表现?作者在上半场的剧情中,胜利地运用了悬念写法,使得情节一波三折,险象迭出问题3哈姆莱特是文艺复兴时期人文主义者的典型他抱负崇高、思想深刻,对一切布满了盼望,因此他说的话就富有人生哲理问题4戏剧由于受时空限制,不允许剧情停滞它要求剧本通过人物的语言和动作推动剧情不断向前开展,很好地揭示冲突,绽开冲突,激化冲突,从而使戏剧进入哈姆莱特的语言正起到这样的作用问题5鲁侍萍的冲突、苦痛、无望,想说又不能说,想认又不愿认……诸多简单的隐秘情感,都是通过其欲言又止的谐音语言透露出来的这是场难解难分的感情角斗,是两败俱伤的灵魂厮杀,是母爱的鲜血淋漓的火拼,它留给鲁侍萍的必定是五内俱焚的巨痛和无望雷雨的语言给人一种耳目一新的感觉,儿乎都是口语,却让你感到它蕴蓄着丰富的内容,它能把人物的内心表现出来在这里,口语化表达在以下几点
①语言简练自然,浅显易懂,上口顺耳
②擅长运用符合人物心理状态的断续句、半句、破折号、省略号等,用不完整的语言,表现剧烈的内心活动
③留意语言的形象化多运用比方化了的形象语言,以关心观众理解人物语言的内涵问题6“更阴沉,更郁热消沉潮湿的空气〃是雷雨将至的征兆,示意剧情的压抑沉闷的气氛;“使人特别烦躁”,让人预感有大的大事要发生这段舞台说明起到了渲染气氛、铺垫情节的作用实战演练稳固反应存在的问题缺乏戏剧冲突,情节平淡(或“不符合戏剧要有剧烈的冲突冲突的要求〃)升格尝试让李强捐款时消失曲折,创设“是否接受李强捐款〃的冲突冲突(从“这是我这个月的生活费〃一句可以看出李强的生活比拟拮据)详细情节
①班长知道李强的家庭状况,不同意李强捐30元;
②同学们也都劝李强少捐点;
③李强坚持要捐30元,为特困生献爱心;
④一位女同学拿出自己节约下来的饭菜票,恳请李强收下,否那么班里不接受李强捐的30元钱;
⑤李强只好收下饭菜票,冲突冲突得以解决
二、
3.整合成文【佳作展台】走与停幕启田舟欲走欲停地移动脚步,显得困难而吃力脸上没有一丝表情四周光亮稀微背景音乐——beyond的?再见抱负?渐渐响起,”U中一股冲劲勇闯,抛开那现实没有顾虑……〃一道稍纵即逝的光亮在田舟脸上划过一曲毕,灯光暗下,田舟下第一幕(白天,在学校教室,田舟跟同学上)同学(放下书包,坐下)你这次期中考试考了多少分?田舟(同坐,尴尬)不知道,考得很差……很差!……同学呵呵这次我语文考了120,数学考了110,英语130……估量能进班级前十名田舟(不语,压抑)其次幕(老师走进来,手里拿着一叠考试成果单)同学、田舟老师好老师(点头,随后望向田舟)你跟我来一下办公室(灯光暗,老师、同学、田舟隐于黑暗中,同学下)老师(搁下成果单,然后坐下)你知道你这次考了多少分吗?田舟(噤立,低头不语)老师立刻就高三了,你预备混到什么时候为止?刚开头我对你抱有很大的盼望,而你渐渐给我的是绝望,现在你的学习成果、态度让我彻底无望了!你毕竟还走不走高校?。