文本内容:
大班语言活动《落叶》活动说明杭州市东城幼儿园郑瑶玮《落叶》是一首意境优美,充满童趣的诗歌,文本描述的是秋天飘落的落叶和小动物之间发生的故事,内容贴近幼儿生活经验,篇幅虽小,句式完整,适合大班幼儿欣赏和想象现阶段的大班幼儿刚从中班生升入大班,他们会欣赏诗歌,感受诗歌描写的意境美,乐意想象,并愿意把自己的想象进行表达,但他们的语言表达具体、连贯、口语化的表达比较多,缺少文学语言的优美学前儿童语言学习与发展核心经验提出幼儿需要有前期文学语言学习与发展具有重要的意义虽然《落叶》是首经典的诗歌,被《浙江省幼儿园课程知指导》采纳作为主题活动,但我们根据现阶段大班幼儿的年龄特点和原有经验,结合《岁儿3——6童发展指南》中对大班幼儿语言活动的提出的要求,《学前儿童语言学习与发展核心经验》中对文学想象提出的核心经验,对诗歌文本进行了修改,对活动目标与环节进行创新我们将目标定位在培养幼儿“创造文学作品的想象”的核心经验,设立了两个目标.欣赏诗歌,在倾听和表达中对落叶展开积极想象.初12步了解诗歌的句式结构,感知诗歌中的动词,大胆仿编诗歌活动环节设计围绕理解和仿编两部分进行,重点在于理解文本的句式结构,根据故事进行仿编我运用了以下策略达成核心经验
一、核心经验,由简到难根据大班幼儿的年龄特点与阅读经验教师从拓展阶段“儿童能够替换文字作品中的多个要素,仿编出一个在结构上符合文学作品要求的片段或句子”这一条核心经验发展来组织活动在上面所述理解先于创造的基础上,从初始阶段的经验发展逐步提升到稳定阶段,运用想象提问、情节回忆等方法,帮助幼儿从零散、无组织的想象朝着有情节的想象发展仿编环节,教师先搭建支架逐句引导幼儿展开想象,然后以半框架结构引导幼儿发散思维,当幼儿掌握仿编的句式后,再放开至全自由,从而达到诗句仿编经验的稳定水平在发展幼儿文学作品创造想象的核心经验过程中,关注幼儿文学想象的过程,多种形式,多通道、多维度的开展活动教学过程中,关注幼儿文学想象的过程,有意想象和无意想象相结合,运用音乐的烘托,问题的提问,引导幼儿对落叶展开想象、联想落叶与小屋、小伞、小船之间的联系以及落叶像什么,给孩子较为充足的想象空间,丰富幼儿想象的广度;提供想象的支架,引导幼儿建构诗歌的主要内容,采用图谱的方式记录方向,勾勒诗歌的内容教师回应的语言会影响幼儿想象的局限或扩大,在回应的过程中,回应的语言尽可能从优美的诗句中进行提炼,或者在幼儿回答的基础上给予提升或点拨,激发幼儿想象的维度
二、形式多样、自由表达幼儿的生活经验各不相同,能力也各不相同,在文学作品的学习过程中,给孩子更多表达文学想象的机会,不仅可以满足不同幼儿的需求,也能进一步发展和优化幼儿的文学想象能力通过提问、鼓励等方式让幼儿发挥想象,给孩子时间和空间,让幼儿逐渐“想说、敢说、有机会说”,大胆表达自己的文学想象并且在理解诗句中的动词时,鼓励孩子用动作的方式进行表现运用游戏体验的方式,感知小动物在树叶里的各种动作,使其拓宽小动物的各种动作想象,将它们置换与仿编词中,获得情感的满足在想象仿编的过程中,鼓励同伴之间的互动讨论、讲述,用绘画的形式记录自己的仿编诗句多种方式的运用,调动幼儿的积极性,保证幼儿的参与,也让活动更加的动静相宜。