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心理健康专题教育心得体会篇5心理健康专题教育心得体会5篇学生的成长需要全社会的关心,更需要我们每一位老师的呵护每一位教职员工都应该参加到学生的健康教育工作中来,共同成为学生心理成长的促进者下面是我为大家带来的心理健康专题教育心得体会5篇,希望大家能够喜欢!心理健康专题教育心得体会篇1在现在社会,身与心健康的人才能称之为一个健康的人,小学生也如此最近几年,人们越来越重视心理健康的问题,也逐渐开展了各种形式的心理健康教育小学教育也必须重视对小学生的心理健康教育,其中包括团体辅导和个别询问,这也是培育全面素养人才的重要内容下面就我自己的工作体会谈两点影响小学生心理健康的几点原因分析物质生活逐渐丰裕,由于绝大多数是独生子女,所以造成部分家长过于宠爱孩子,对物质要求有求必应,忽视了对品质方面的基本要求,走入了家庭教育的误区学生比较自私,不知道回报父母和社会,在班级表现为不团结其他同学,以及没有荣誉感和责任感独生子女缺少玩伴,占有欲较强,在班级集体活动中表现出过于自私,缺少与他人合作意识,不懂得相互帮助尤其是一些所谓的好“学生”,他们学习成果名列前茅,已经习惯被老师和其他人关注,以个人为中心,往往更加孤立和孤境我们可以这么设想,当学生走进宽敞光明的健美馆,踏着柔软的地毯,听着美丽的音乐,墙壁上的大镜子映出他们青春活力的身影,必定会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的感觉,从而乐于接受体育,对防止出现焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了乐观作用或者,当学生们走出沉闷的教室,来到蓝天开阔的操场,各种他们喜爱的体育器械一应齐全,学生们的心情该是多么愉悦,多么轻松
2、开设心理健康教育课我认为,高中体育学科开设心理健康教育课、体育心理卫生课是定向价值实现的重要途和重要学习内容通过学习,使学生了解自身的生理、心理基本知识,了解心理健康的标准、内容和影响心理健康的因素,了解体育运动中的心理卫生常识,了解自身是否存在不良心理倾向和心理障碍、如何克服等做到自我诊断、自我预防,提高学生的自我心理保健意识,达到防患于未然,促进学生心理健康水平的提高
3、建立高中学生体育课程心理健康档案实施健康教育要做到有针对性,才能取得好的效果因此,建立大学生心理健康档案非常必要大学生心理健康内容应包括大学生来自的省份、地方家庭状况(如成员状况、经济状况、父母婚姻状况、有无重大变故等)大学生气质、性格特征是否确定恋爱关系有无焦虑、抑郁、孤独、空虚、苦闷等不良心理倾向产生的原因等以此作为大学生心理健康教育的依据,做到区分对待,有的放矢这项内容可与健康教育教研室,和负责学生工作的有关部门协作共同完成心理健康专题教育心得体会篇4苏霍姆林斯基曾说过“要关心儿童的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的精神生活」当今社会竞争激烈,造成人们心理压力重,学生在这样的社会大环境下生存,心理脆弱,心理压抑得不到一定的宣泄其次,独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重再者,由于家庭的残缺,如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭,留守儿童,隔代抚养孩子等现象,都使孩子缺乏良好的生活和教育环境人的心理素养,不仅具有生物传递作用,而且具有文化传递传递意义对学生进行心理健康教育尤为重要我在教育教学中,关注沐浴儿童心灵的教育,颇有体会
一、关注孩子心灵,培育自信心理一个没有自信心理的人不能够克服困难,勇往直前所以,良好的自信心对一个人成就事业十分必要那么,怎样培育小学生的自信心理呢?
1、熟悉自我,培育自信众所周知,爱因斯坦是伟大的科学家,然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”有一次老师叫每个学生做一个小凳子,当他拿出自己做的凳子时,同学们都大声嘲笑起来他告知大家,这个不象样的凳子,是他做的第五个,前几个比这个还要差很显然,小爱因斯坦有一种自信心理,他信任自己能做好凳子,事实上也是一次比一次做得更好,正因有这样一种自信心,才使得他在科学的道路上不停地攀登,最终取得丰硕成果我把这个故事告知学生,让学生正确熟悉自己的潜力,信任自己通过努力一定会获得成功
2、感受自我,培育自信培育学生的集体荣誉感,是一件十分重要的工作让每一个学生都知道我是集体中的一员,那么他们就会自觉地爱惜这个集体,时时刻刻想着为这个班集体争光要不失时机地进行集体主义教育每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉,我都会让学生知道,这个荣誉来之不易,都凝聚着全班每个学生的心血和汗水还要开展常常性的爱国主义教育教育学生从小就热爱自己的祖国,给学生讲清晰,我们班是祖国的一个小小的分子,爱国就得爱我们班集体平时从一点一滴的小事抓起,强化集体荣誉感意识原来,教室和清洁区的打扫,非得老师督促不行,有的学生甚至躲避劳动任务班上有几个调皮的学生常常带零食到学校,而且顺手就丢自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后,他们的上进心越来越强,那些不良习惯都没有了受他们的影响,学生懂得了自己是班集体的一分子,要自觉维护集体,都自觉地完成自己的劳动任务现在,老师不在场,同学们也能专心打扫,班上的卫生工作常常受到学校的表扬同学们不仅自已不顺手乱丢乱扔,留意四周的环境,还监督别人,以防破坏四周环境
3、挑战自我,培育自信学生熬炼的方式很多,我平时主要采纳以下几种一是让学生自己组织班队活动从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参加,让学生自己做主这样,每个学生的潜能得到发挥,从而对自己布满自信二是执行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者”的机会传统的固定班委制,使大多数同学认为自己当不上班干部,也干不好班干部,从而产生自卑心理执行轮流班委制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部三是交给学生办的事,老师最好不要插手我们常常看到这样一种现象搞卫生时,有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗办黑板报时,有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等,这种担心小学生“小”做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丢失了许多让学生熬炼的机会我在工作中力戒这种做法,结果是,同学们分工合作,有的去找相关的板报资料,有的画画,有的写字,同学们兴致勃勃,板报很快就办好了实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,学生在熬炼中不断增强了自信心理
二、创设有利于学生心理健康进展的环境
1、追求教育目标,在快乐中成长⑴让学生快乐,就要给学生玩的时间学生除了是学生,还是孩子是孩子,就有爱玩的天性适当方式的玩,可以给学生空间,让学生自己去体验,加深对知识的理解与把握适当方式的玩,可以让学生获得课堂上无法获得或获得有限的知识与熟悉适当方式的玩,可以调节学生的精神,让学生更好更有效率地投入课堂学习如我们要求老师不拖延一分钟下课,作业各课要协调,绝不超量布置等⑵让学生快乐,就要让学生体验成功真正持久的快乐是来自于自我成长的快乐自我价值实现的快乐自我获得他人认可与赞赏的快乐因此,要让学生做真正快乐的人就要让他们在学习生活中获得成长,在学习生活中体验成功培育成人成才快乐的学生是学校教育追求的目标,也是老师辛勤工作的目标,还是学生个人学习成长的目标因此,成人成才快乐的学生文化的创建决定着新型师生关系的创建
2、营造美丽环境,让孩子成人学校是学生的第二个家,学生从学校中不知不觉地接受教育因此,优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响我校今年开展了“营造书香校园”活动,全校师生利用课余时间开展阅读经典名著,写读书笔记,制作精美书签,办读书海报等一系列文化活动校园里书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考校园里繁花点点,绿草茵茵,这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官,使学生受到了美的熏陶和道德的感染,在愉悦中受到教育,自觉地形成一种乐观向上的心态
3、创设育人情境,促进孩子成才心理健康教育是让心灵快乐的教育目前,青少年心理和行为问题日益增多,而人的心理和行为又是密不行分的,良好的行为习惯受良好心理素养的支配,同时,良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素养因此,学校心理健康教育不是单纯的口头说教,更应该创设各种情境,在行动中促使学生自我体验、自我熟悉、自我教育、自我把握,形成良好的行为习惯,形成一定的心理素养如现在一些学生自制力差,性情急躁,逆反心理强教室里有纸屑箱,他偏把纸屑往窗外丢,观察瓶罐偏要用脚去睬去踢,任意采摘践踏花草等为转变这个坏毛病,学校开展了“丢下的是垃圾,拣起的是品质”活动,并在校园内各个角落安放了的果皮箱,果皮箱每日擦得光亮如新,花坛内竖起木板,写上“请爱惜我们吧!”等恳请的话语,果真学生不忍心破坏,过去的坏毛病也改了可见,有了健康良好的心理素养就能表现出最佳的行为效果因此,创设各种情境,通过心理认知示意,能培育学生健康心理素养,促进学生良好行为习惯的养成
三、将心理健康教育渗透于教学的全过程将心理健康教育的内容融入学科教学之中,通过二者的有机结合,使学生在把握学科知识的过程中接受心理健康教育
1、留意挖掘学科教材心理教育内容不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看,都是对学生心理的进展施加影响的过程,在教学中我留意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容,使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵,这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果我担任五班级语文教学及班主任工作,学生全部来自城乡结合带和农村,受生活环境的影响,学生的组织纪律性不强为了加强组织纪律性,我在教《我的战友邱少云》时,启发学生联系自己平时在校及其他公共场所的实际情况谈体会,使他们熟悉到自己的不足和守纪的重要从那以后许多学生都能自觉遵守纪律,并能大胆地制止违纪的行为乐观向上,茁壮成长
2、留意学科教学活动的设计学生的心理是在活动中发生进展的老师要精心设计每一堂学科课程的教学,调动学生主动参加整个教学活动过程,尽可能使每个学生有展现自我的机会,使他们的心理素养通过参加教学活动过程得到训练与提高课堂教学活动要根据小学生的身心进展规律和年龄特征,寓心理健康教育于趣味性活动之中,活动设计要多样化,可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式,如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等,每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标学生通过这些饶有爱好的心理辅导活动,会逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法
3、构建良好的课堂心理教育环境心理学家罗杰斯告知我们”制造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提,而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的J“你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热忱地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触J可见,学科教学中心理教育的成功与否,关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要老师应放下架子,和谐公平地对待每一位学生,敬重学生的人格,把他们看成是自己的伴侣,削减心理上的紧张感和生疏感使学生真正从心理上接受你,老师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者还要允许学生有不同意见,允许学生对老师提出批判在情感相容的基础上,制造出一种无拘无束,公平沟通的心理氛围同时,还要特殊关注学习困难的学生,对这些学生不能仅从提高他们的学习成果方面下工夫,而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导心理健康专题教育心得体会篇5一个心理健康的人能体验到自己的存在价值,既能了解自己,又接受自己,有自知之明,即对自己的能力、性格和优缺点都能作出恰当的、客观的评价对自己不会提出苛刻的、非份的期望与要求对自己的生活目标和理想也能定得切合实际,因而对自己总是满意的同时,努力进展自身的潜能,即使对自己无法补救的缺陷,也能安稳处之一个心理不健康的人则缺乏自知之明,并且总是对自己不满意由于所定目标和理想不切实际,主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑由于总是要求自己十全十美,而自己却又总是无法做到完善无缺,于是就总是同自己过不去结果是使自己的心理状态永久无法平衡,也无法摆脱自己感到将已面临的心理危机心理健康是指这样一种状态,即人对内部环境具有安定感,对外部环境能以社会上的任何形式去适应,也就是说,遇到任何障碍和因难,心理都不会失调,能以适当的行为予以克服,这种安定、适应的状态就是心理健康的状态衡量心理是否绝对健康是非常困难的健康是相对的,没有绝对的分界线一般推断理是否正常,具有一下三项原则其一,心理与环境的统一性正常的心理活动,在内容和形式上与客观环境具有全都性其二,心理与行为的统一性这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调全都的过程其
三、人格的稳定性人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的详细体现而心理障碍是指心理疾病或稍微的心理失调它出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张担心、心理冲突冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的冲突等出现,时间短、程度较稍微,随情境的转变而消失或减缓个别则时间长、程度较重,最后不得不休学甚至退学心理障碍的表现形式多种多样,主要表现在心理活动和行为方面表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重心灰意冷,甚至痛不欲生等心理素养是主体在心理方面比较稳定的.内在特点,包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素,是其它素养形成和进展的基础学生求知和成长,实质上是一种持续不断的心理活动和心理进展过程造成了不必要的心理压力甚至使用过分严厉的暴力手段,僻家长对孩子的期望值过高,家长过于关注分数,给孩子使孩子在长期的压抑之下产生了逆反心理在家里表现乖巧听话,到了学校就任性放纵长期下去,就形成了性格表里不一,行为过激等一系列心理问题学校教育的缺失和不健全,传统的教育只留意了对学生的知识的传授,而忽视了对其自身品德的培育造成了学生进入社会以后越来越难以适应社会,而做出许多过激的行为,甚至对社会产生了一定的危害,这也与我们早期的学校教育的狭隘和片面有关,我们负有不行推卸的责任小学生心理健康教育的几点体会敬重每一个学生,把每一个学生假设成自己的孩子,专心去感受他们的所思所想,不要轻易地去损害他们,消除我们内心对“差生”的偏见,所谓的“差生”只是我们需要去格外关注的对象他们渴望帮助和激励,你对学生的敬重同时也能获得学生对你的极大敬重心理教育要贯穿于教育的各个层面,心理教育应是每一个教育工应该具备的基本技能,在学校的日常教学和管理活动中应该时刻把握学生各个时期的心理活动,洞察其思想变化,贴近学生才能让学生信任你,也能更好地开展工作坚持上好每一节心理健康教育课和活动课,在和学生共同学习和游戏的过程中,抓住每一次机会和学生沟通和互动,在互动过程中观察学生的动态心理变化,让其对你放快乐扉,说出心话在心理教学活动过程中,努力帮助学生解决学习(例如留意力不集中、自控能力差等)行为和交际方面问题在日常教学活动中教会学生学会自我调节的一些方法,对常常出现的心理问题要学会客观对待比如遇到不顺心时有时可以放声大哭,或向父母和好伴侣倾诉,如有委屈可以设法发泄出去,以减轻压力或把每日的悲喜哀乐写进日记,向自己倾诉和排解教室是小学生活动的主要场所,我们要力争使教室宽敞光明、要布置的温馨和淡雅,要适合小学生的特点可以在室内适当养殖各种花卉和植物,即净化了空气又愉悦了的身心良好的环境可以带给我们一个良好的情绪,老师和学生的情绪也是影响学习效果的一个不行或缺的因素老师不行有“私心”,要公平对待每一个学生,在日常教学活动和班级活动中对学生切不行感情用事,不行因某位学生学习成果优良而刻意偏袒,这对其他学生是不公平的,应该看到每一个学生都有其可爱之处在日常教学和班级活动中,要多看到学生的优点,尤其是所谓的“后进生”,更需要激励和激励,老师的态度和人格可以转变学生的一生要用真诚的爱去对待每一个学生,在人与人的交往中,真诚是最重要的,老师首先要有一颗诚恳的心,你才能换来学生诚恳的汇报,同时你也能深入他们的内心世界,找到学生心理难题的根源,也能更好地解决问题开展心理教育最重要的原则是“理解”,成年人需要理解,孩子更需要理解你只有放下架子,以公平的身份与学生沟通,才能让他们从心底真正接纳你从而使他们在真正需要关心、帮助时,能够接受你善意的意见和建议,把消极的影响降到最小,以乐观的心态投入到学习中去如何能够让小学生全面健康地成长是我们小学心理健康老师的首要任务和责任,也是我们努力的方向,小学年心理健康教育要有针对性和广泛性,要开展多种活动,要擅长和学生沟通,这也是当今素养教育的一个目的希望通过我们的努力和探求,开设出一条符合小学生特点的心理健康教育模式,为培育小学生良好的心理素养,促进其和谐进展和整体素养而不断提升和完善心理健康专题教育心得体会篇2小学心理健康教育主要包括三个方面的内容小学生心理健康的维护,学生心理行为问题矫正以及学生心理潜能和制造力开发等心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内,所能达到的最佳功能状态一般来讲,小学生心理健康的基本要求和特征表现在五个方面1)具有稳定的情感2)具有和谐的人际关系3)具有符合其年龄特点的多种心理特点4)智力正常5)意志力进展好,自控力较强,有较好的适应能力以下从三个方面介绍小学心理健康教育的内容这是面对全体学生、提高学生基本素养的教育内容,详细包括以下六个方面1)智能训练帮助学生对智力的本质建立科学熟悉,并针对智力的不同成分,如留意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等2)学习心理指导帮助学生对学习活动的本质建立科学熟悉,培育学生形成健康乐观的学习态度、学习动机,训练学生养成良好的学习习惯,把握科学的学习方法等3)情感教育教会学生把握和表达自己的情绪情感,学会有效把握、调节和合理宣泄自己的消极情感,体察与理解别人的情绪情感,并进行相关技巧的训练4)人际关系指导围绕亲子、师生、同伴三大人际关系,知道学生正确熟悉各类关系的本质,并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则,包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝,以及敬重、支持等交往原则5)健全人格的培育关于个风光队社会生存压力应具备的健康人格品质,如独立性、进取心、耐挫能力等6)性心理教育关于性生理和性心理知识的传授与分析,帮助学生建立正确的性别观念和性别认同,指导学生熟悉和把握与异性交往的知识和技巧这是面对少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理询问、行为矫正训练的教育内容,多属矫治范畴,详细包括以下五个方面的内容1)学习适应问题指围绕学习活动而产生的心理行为问题,如考试焦虑、学习困难、留意力不集中、学校恐怖症、厌学等2)情绪问题主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题3)常见行为问题主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征,如多动、说谎、胆怯等4)身心疾患主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应5)性行为问题主要指由于儿童的性无知而产生的性游戏行为心理学讨论表明,中小学时期是心理潜能开发的最佳期心理潜能的开发与制造力的培育也是学校心理健康教育的重要内容它主要包括对学生进行推断、推理、规律思维、直觉思维、发散思维及制造思维等各种能力的训练和培育心理健康专题教育心得体会篇3
一、高中体育学生心理状态的现状从传统视角来看待体育的基本功能,大凡有如下几种能增强个体的身体条件有助于形成群体的集体主义精神,诸如此类对上述观点进行考察,发现这些都是从体育作用于个体的外部、宏观的角度进行的理解根据这种习惯理解,在对体育教学活动的开展上也就体现为以竞技、力气的训练为主近年来,随着教育心理学的不断进展,同时,通过心理学与其他学科所形成的交叉讨论表明个体在体育方面若坚持科学、合理的熬炼,将有助于其心理健康状态的形成所谓心理健康,可以理解为个体能够适应进展着的环境,具有完善的个性特征且其认知,情绪反应,意志行为处于乐观状态,并能保持正常的调控能力生活实践中,能够正确熟悉自我,自觉把握自己,正确对待外界影响,使心理保持平衡协调由概念界定所规定的要件可知体育与心理健康之间形成了一种映射关系,通过体育活动所形成的个体间的互动,将增进个体在环境适应性方面的能力
二、体育运动对学生心理健康的作用体育运动无论从内容到形式,和一般的身体熬炼有着截然不同的作用因此,学生原有的心理水平已不能满足他们所学习的运动项目的需要例如,短跑要求较短的反应埋伏期、良好的运动距离知觉和运动速度知觉就如篮球竞赛中的带球上篮,由于要了解队员位置,要求有较大的留意范围,既要带球前进,又要防止对方拦劫,需要学生擅长快速分析,分配自己的留意力任何一种运动项目,都要求运动者有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、怜悯等多样的感情上述心理活动和心理特征,就一个人的自然进展水平来说,当然不能满足运动学习和运动竞赛的需要但是,在个体为了不断提高自己的运动水平,或战胜对手而进行的运动活动中,原有心理水平便渐渐获得提高也就是说,体育运动的新需要与原有心理水平的冲突,推动了个体心理的进展同时,体育运动有助于学生熟悉自我体育运动大多是集体性、竞争性的活动,自己能力的凹凸、修养的好坏、魅力的大小,都会明显的表现出来,使自己对自我有一个比较符合实际的熟悉体育运动还有助于自我教育在比较正确地熟悉自我的基础上,便会自觉或不自觉地修正自己的熟悉和行为,培育和提高社会所需要的心理品质和各种能力,使自己成为更符合社会需要,更能适应社会的人
三、体育运动和学生心理健康的定向价值形成
1、认知行为设定参加健身运动能够促进个体乐观思考,以此来削弱那些消极想法,转变懊丧和焦虑的状态尽管不常常参加运动的人把开头运动和坚持运动视为一项艰难的任务,可一旦他们实现了目标就会加强他们的竞争意识,提高他们对自我能力的认可自我能力认可与努力和坚持密不行分,这两种因素帮助参加者继续健身熬炼,并取得收获
2、留意力分散的设定参加健身运动时,运动量的增大和运动动作的发挥,可以分散人们对自己焦虑和懊丧的事情的留意,并且,把这种情绪在不断地运动中得到发泄,从而使人身心轻松,大大受益健身运动把人们从焦虑和抑郁的琐事中解放出来
3、身体所产生激素的设定健身运动之所以使人的个体生理、心理受益,是与运动后人体内荷尔蒙激素的分泌量的增加有关人的荷尔蒙激素,是大脑在外力刺激作用下产生的化学物质大量的荷尔蒙分泌,可以转变人的情绪状态,加强愉悦感,增强健康活力这种健康感可以降低懊丧、焦虑和其他消极状态的程度一些讨论认为,任何健身运动均具有以上三个方面对心理健康的乐观影响而高中学生,面对繁重的学习任务和高考压力,各次考试带来的不良情绪影响着他们的心理健康程度体育运动和学生心理健康的定向价值形成,详细可以表现在这6个方面有助于学生进展智力有助于学生获得良好的情绪体验有助于学生形成良好的意志品质使学生自我个体意识更为清晰有助于学生形成和谐的人际关系有助于学生消除心理疾患
四、体育运动和学生心理健康的定向价值实现的途径体育运动和学生心理健康的定向价值的实现,需要体育与心理学两方的共同作用,相互渗透来完成
1、优化体育教学环境体育运动的环境对人的身心健康有着直接的影响晨练的人们多数选择在公园,由于那里鸟语花香、绿菌环绕,置身于这样的环境,能够使人精神愉快、心情舒适因此,学校要加强体育场、馆设施建设、购置充足的体育器材,准时更新体育设备和器械,改善体育教学环境和学生体育熬炼的环。