还剩3页未读，继续阅读
文本内容:
《梅花魂》第二课时说课设计《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情今天我所上的是第二课时本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的具体体现以下几点
一、教学活动中要注重“溶情”如果说以往的教学注重的是造文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入蛆佳境在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识这是学好语文的前提因此,教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情
二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”“文本对话”比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受“师生对话”在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识
三、引领孩子去读书叶圣陶先生曾说过教材无非是例子那么，利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解
四、给学生一个“感悟的课堂”著名特级教师窦桂梅老师曾说过学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验
1、把人家的情感变成自己的情感梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出并从外祖父•系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动
2、把人家的语言变成自己的语言文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了
3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！我真诚地希望我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！《石榴》教学设计
一、教学目的
（一）知识目标学习生字，掌握生字的音、形、义
（二）能力目标能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容
（三）情感目标激发学生对枣庄石榴的喜爱
二、教学重点和难点弄清石榴的生长过程，学习生字词
三、教学方法创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟
四、教学准备石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件
五、板书设计石榴抽枝长叶结果成熟
六、教学过程（-）激趣导入小朋友们，今天王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说石榴王国电脑出示课题）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答,教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案（电脑出示生字）过渡要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
（二）学习生字、词
1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读
2.请学生一齐读一读两会生字、词（齐读）出示二会字词你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音小结我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识
（三）初读课文，读准生字词，读通句子过渡这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子你觉得难读的地方多读几遍一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
1.学生自由练读，教师巡回察看
2.检查
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由（教师把难读句子让学生读一读）例如走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯…
（四）再读课文，学生讨论小节过渡同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就王老师告诉大家（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）
1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
（1）小组讨论（小小组学习）
（2）指名回答（边回答边送石榴标签）
（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上
3.那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程（学生进行说话训练）
（五）过渡石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧
（六）指导写字（电脑显示）
1.同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯嚼”,教师范写）
2.指导学生开始描红（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）
七、布置作业
1.有感情的朗读课文
2.抄写词语。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
