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文本内容:
统编一年级上册《乌鸦喝水》教学设计含反思【设计说明】《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事课文以〃乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦找水喝——喝不着水——喝着水了这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦通过学习这篇课文,学生可以体会到——做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功本课重点教学第一自然段,引导学生体会乌鸦想要找水、却找不到水的苦恼,找到水后的惊喜,以及喝不着水的着急〃这一系列的心情变化,并用朗读表现出来,这也是本课教学的一大难点经过近一学期的语文学习后,学生基本能够借助拼音简单地读通课文旦是,对于一年级小学生来说,有感情地朗读还是比较困难的,所以在教学时可增加多种形式的朗读以及多样性的评价,吸教学标引学生主动去读认识乌、鸦等个字,会写只、石〃个字,认识反文旁个偏旁
1.
112.正确、流利、有感情地朗读课文
1.学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化2教学准备3学生学习本课需要做的学习准备预习课文,在文中圈出课后生字,标好自然段,借助拼音通读课文教师的教学准备教学课件、生字词卡片、板贴教学过程
(一)观察图片,趣味导课.师小朋友们,这学期我们跟着语文老师一起在语文的世界里游玩,我们去了拼音王国,认识了很多的拼音宝宝;我们去了动1物王国,看小动物们比大小、比尾巴;我们去了大海边,看到了不同颜色的大海,一起捡贝壳、做项链……今天呀,张老师继续带着我们小朋友走一走,看看有什么新朋友等着我们?.出示乌鸦图片瞧,新朋友来啦!你们认识它吗2(乌鸦)你们都认识了呀!谁来和它打打招呼?(指名名学生——你好,乌鸦)
2.3小朋友们可真热情,小乌鸦可开心了,它今天还给我们带来两个生字朋友呢!谁来读一读()乌第一个字?谁来读一读?有什么好方法能记住这个字?(让学生说一说记字方法鸟减去一点),用减一减的方法就1能记住这个字,我们一起把这个字读一读(齐读)()鸦这个字谁来带大家读一读?这个字里面有一个我们学过的偏旁,谁还记得?(鸟字边)鸟字边的字和什么有关?(和2鸟类、禽类有关)我们之前还学过哪个鸟字边的字?(鸭、鸡、鹅)哇,我们班小朋友的生字学得真扎实.师这位新朋友浑身黑乎乎的,虽然长得不好看,叫声也不好听,但它却十分聪明今天,我们一起学习一篇跟它有关的课文3——《乌鸦喝水》,一起去认识一只聪明的小乌鸦(板贴课题).乌鸦喝水
(二)初读课文,识字学词
13.师小朋友们想听这个故事吗?那就快快拿出课本,认真地听老师读一读吧
1.师大家听得可真认真!想自己读一读吗?注意听清老师的要求,边读边标出自然段,遇到不认识的字,2借助拼音多读几遍,努力把课文读正确,听清楚了吗?开始吧!?.师课文中的字你们都认识了吗那我可要考考你了(出示带拼音的词语)3【到处找水办法旁边许多放进升高】师大家先自己试一试,待会张老师请一位小老师来读一读师有拼音宝宝的帮助,大家把词语读得又准确又响亮现在调皮的拼音宝宝躲起来了,你们还会读吗?师忽然刮来一阵大风,把词语宝宝吹散了,留下一地的生字宝宝,生字宝宝好孤单,我们来认一认它们,和它们交交朋友吧!()处、放处的偏旁是什么?(折文)我们之前还学过哪个偏旁是折文的字?(夏冬)今天张老师给大家介绍一个新偏旁,1它跟折文长得很像,叫反文旁请跟张老师读一读(放,左右结构,反文旁)()办你们是怎么记住这个字的?可以用到什么识字方法?(加一加,力加两点),你还能给它组什么词吗?2()找,许,法,进,高这几个字都有我们之前学过的偏旁,哪个小朋友可以快速地说出来?(提手旁,言字旁,三点水,3走之,京字头)请跟老师读一读(什么结构,什么旁)()旁还剩一个旁,孤孤单单,谁能给他再组个词?
4.认识了词语和生字之后,小朋友能不能把课文读得更流利、更好听?(能)如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还4会遇到它,到时你可以把它再多读几遍
(三)再读课文,整体感知.师预习的时候,小朋友已经标过自然段了,怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格)这篇课文一共有几个1(自然段?个)你标对了吗?.师刚刚我们已经标好自然段了,现在张老师想请个小朋3友起来读一读哪个小朋友想挑战一下?
23.师刚才在听小朋友读课文的时候,张老师发现这个字(出3示喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝〃的词语3用圆圈圈出来吗?比一比谁最快?找到了吗?读出来(依次板贴找水喝、喝不着、喝着水了)小朋友们可真会读书呀!.小结其实这篇课文就是向我们讲述了,小乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着水了)的故事4
(四)学习第一自然段,体会乌鸦的心情变化).师(指找水喝你知道小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这段话(齐读第一自然段)谁来说说,小乌鸦为什么要找水喝?1(口渴了).小朋友们,你们看这两个字(出示〃渴〃和喝)长得多像呀,你有什么好办法分清楚吗?快来读一读吧!口字旁的(),三点2水的().谁来给渴〃组个词?(口渴)你们知道口渴是什么感觉吗?(嘴巴里一点水都没有,特别想喝水,不想说话……)在什么情况3下,你会觉得口渴?(刚刚上完体育课……)是呀,小朋友刚刚上完体育课,口渴得不行;小乌鸦在天上不停地飞来飞去,也渴得不行.师这么渴,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到森林,这里有水吗?(没有)又飞到了田野,这里有水吗?(没有)它往4山上飞,找到水了吗?(没有)小乌鸦还飞了好多好多的地方,于是课文中用了一个词——到处这只小乌鸦找了那么多地方,始终没有找到一滴水这时候的小乌鸦是一种什么样的心情呢?(灰心、沮丧、难过)谁能用朗读表现它的心情?【一只乌鸦口渴了,到处找水喝】.就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,它忽然看见一个瓶子,瓶子里有水!终于找到水了,这时候,小乌鸦的心情应该是怎样的?5(惊喜、高兴、开心)谁能把小乌鸦的开心读出来?【乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水】.张老师想考考大家,小乌鸦看见的是哪个瓶子?是这个吗?是这个?还是这个?(出示三张瓶子图片,让学生辨认)你是从哪6儿知道的?把那句话读出来【可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水】你们同意吗?是呀,就是这个瓶子——水不多,瓶口又小.唉,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,小乌鸦的心情怎样呀?着急、难过、苦恼谁能读出小乌鸦的着急和苦恼?7【乌鸦喝不着水,怎么办呢?】.小乌鸦的心情从找不到水灰心难过,到发现瓶子的开心惊喜,又变成了喝不着水的着急苦恼,我们一起来读一读第一自然段,试8着用朗读表现出小乌鸦的心情变化.小乌鸦真可怜呀,它最后到底能不能喝到水呢?我们下节课再来学习9五游戏巩识字,指导书写.师这节课小乌鸦带来的生字新朋友大家还记得吗?我们再来认一认
1.师小乌鸦不仅带来了许多新朋友,还带来了位老朋友呢!22【只、石】请小朋友们仔细观察,只、石两个字有什么相同和不同的地方?都有“口〃,只的口在上,石的口〃在下1请大家伸出右手,和张老师一起写一写2张老师已经把这两个字送回田字格了,小朋友们也快点把它们送回语文书吧注意书写的时候,要把字写得正确、端正、整3洁全班展评、学生自评修改【板书设计】4乌鸦喝水找水喝、喝不着、喝着水了难过、着急、惊喜教学反思识字写字本节课我采取了集中识字的教学方式,〃乌、鸦〃二字在导L入新课的过程中识记;其余字词在初读课文后,进行归类识记找、许、法、进、高〃这个字的偏旁在本学期都已教学,让学生说出偏旁,加深印象;5办〃采用了〃加一加〃的方法;旁〃采用了组词识记的方式;“处、放〃我的设想是对比“攵〃和攵〃,加深学生的印象这里我有失误,当时备课用的语文书是老教材,有“攵〃这一教学要点,新教材把“攵〃去掉了,但是我也来不及另外再改当时课堂上,我问起“处〃的偏旁时,正好回答的学生把“攵〃误记成攵〃,我就顺势引导学生了解两个偏旁的区别因为在试教的时候,生字教学占用太多时间,在实际教学中,生字讲得比较快,担心学生是否真的能够掌握另外还有一点是,由于第一课时只讲了第一自然段,可能只教学第一自然段的生字会更好一点.朗读指导整个第一自然段,乌鸦的心情是从找不到水的苦恼,到发现2瓶子的惊喜,又变成了喝不着水的着急我一开始先引导学生说一说口渴是什么感觉,什么时候会口渴,从自身实际联想到一一哦,乌鸦在天上飞了那么久,又累又渴,真的好想快点喝到水,可是【到处】都找不到水,真的十分苦恼在这一句的朗读中,一开始学生没有抓住峰处〃这个词语,读得不IJ太好,我的引导也不太好;直到一个学生抓住了到处〃这个词,后面的朗读效果就好起来了乌鸦发现瓶子的惊喜心情,学生也能够比较顺利地表达出来〃怎么办呢〃这个问句,由于比较短,比较难读,所以我在设计的时候,连了前半句,变成——乌鸦喝不着水,怎么办呢?句子稍微长一点,感觉情绪更好把控一点三种情绪分别展示读完之后,再把第一自然段整体拿出来,让学生尝试读出感情变化让我惊喜的是,学生表现得比我想象得好很多,也敢于尝试,的确能从他们的朗读中感受到乌鸦心情的变化但是,我也察觉到了自己朗读指导的薄弱,鼓励语过于单一和单薄,形式也比较少,在今后的朗读教学中,还是要多尝试,多研究,多探讨。