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部编版语文一年级下册池上小池教学设计(推荐篇)3部编版语文一年级下册池上小池教学设计【第1篇】这是21课《古诗两首》中的首它是唐代诗人白居易所作形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后,不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景,突出了小儿天真可爱的形象本诗对孩子们来说比较容易理解于是教学时我采用自学探究的方式,让孩子通过自读感悟,讨论体会到小儿的天真可爱
一、以古诗导入
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗孩子们说得很多
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息,你从中看到了什么样的儿童?(天真、活泼、可爱)
二、学习古诗《池上》1>出示《池上》读读这首诗看看,你读到了什么?指名说,并读出来孩子们说读到了可爱,顽皮
2、自由读,说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮?孩子们自由读着生我从“不解藏踪迹”中读到的看这个小孩子偷采了莲耦,想要隐藏自己的行踪,可是却不知道该怎么做,只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路生我觉得不是想要,而是不知道要隐藏,这样才突出小孩子的可爱生我也赞成他的意见,你看图上,小孩子看到船工过后留下了一道水路,一点也不着急,反而有高兴的神色,说明他根本不知道隐藏自己的行踪如果像**所说,那小孩子看到身后的水路,应该很着急才是师说得好,有理有据,让人信服,希望我们同学在回答时也要像他们一样,说得让人信服生老师,我有个问题那个孩子应该不是采的莲耦,要是那样的话,他一个人很危险的,下河到水底去采,他妈妈能放心吗?生噫,那时候的小孩子都会游泳的生是,我也认为小孩子不是采的耦,而是莲蓬,你们看他的小船上放的都是莲蓬师你真会观察,我们不仅要善于从文字中找到答案,还要善于观察课文给我们的插图生那什么是莲蓬?是莲花吗?生不是,是莲花开谢后结的子,就是花里的花心了莲子就在里面,也就是种子了师你懂得真多,不错还有什么问题吗?生老师,我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后,一点也不难过,反而很高兴,让我觉得他非常可爱,也非常顽皮,也许他正为自己的的行为而得意呢?师哈,你真有想像力,正因为如此,诗人才把这一可爱的形象写出来了现在我们再来读读全诗,让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱!生齐读
三、小结全诗,引导孩子了解诗人白居易师;同学们,这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象,你知道是谁写的吗?介绍诗人白居易
四、作业这一课有两首,另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的请同学们回家好好读读,看看你从哪里读出了他的可爱,并试着展开想象进行说明部编版语文一年级下册池上小池教学设计【第2篇】
一、教学目标
1、认识4个生字
2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣
二、教学重点指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗
三、教学难点理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色
四、教学过程
(一)创情境,导入新课
1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐)同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物如我们刚学过的1唐代诗人贺知章的《咏柳》《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力2宋代诗人王令笔下的.《送春》《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月一3还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,过渡今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》二初读诗,感受意境
1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听
2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘出示课件美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》
3、介绍作者杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名
4、听录音范读注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏
5、学生自由试读你能试着读一读吗?
6、相机认识生字及纠正字音(惜露蜓强调I0字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下)
7、生再读请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏
8、指生读
(三)理解诗,领悟意境
1、整体提问在诗中都描写了哪些景物?(板书泉眼树阴小荷蜻蜓)
2、理解
一、二句古诗读中悟情
(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?(舒缓,爱惜……)找生试读
(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那作者又是怎么想象池塘边大树的呢?树阴照水爱晴柔,借助注释理解一下0(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?
(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)我生读,师指导读
3、理解
三、四句诗,体会“立”的深意
(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读找一生读2你能从读中体会诗的意思吗?很浅显,同桌间交流下3汇报,师相机纠正4,在评议中随机体会“立”巧妙用法“立”1小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?落、停、站……2你认为哪个字最好,为什么?师强调“立”字的用法,使诗句更生动,形象,体现了蜻蜓的可爱5蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会交流什么吗?谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……6其实诗人杨万里曾多次写过荷花,如上学期积累中《闲居初夏午睡起》中也描写了荷花,你还记得吗?毕竟西湖六月中,风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红7谁能把后两句读一下读出高兴、欣喜等语气
4、齐读全诗作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗四赏读诗,内化意境适当配乐
1、自由练读读出个性
2、个别读
3、同桌互读,背诵读
4、想象读你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?小草、小鱼、小鸟……这么多景色作者只抓住了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里,值得我们学习在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗?要读出你对景色的喜爱之情,你试试
5、全班齐读(情感共鸣)
(五)教师总结涓涓细流,浓密的树阴,小巧的荷叶,顽皮的蜻蜓,让这宁静,优美的小池塘充满了生机与活力,诗情画意令人陶醉,不仅这些,还让我们感受到了大自然的美其实生活中到处都是美,让我们一起去发现美,享受美吧
(六)课外积累搜集并积累杨万里的诗部编版语文一年级下册池上小池教学设计【第3篇】池上早秋唐代-白居易荷菱绿参差,新秋水满池早凉生北槛,残照下东篱露饱蝉声懒,风干柳意衰过潘二十岁,何必更愁悲赏析这首小诗是诗人于公元826年(唐宝历二年)在苏州时作诗的前六句写景,结尾抒发感慨诗情画意,融为一体,堪称写景诗的典范之作诗开始的“荷芟绿参差,新秋水满池”,首先为读者描绘出一幅画面秋水满池,碧波荡漾,有荷花点点,菱芙片片点缀其中,秋风徐来,清凉送爽,一扫夏日的炎热,这是何等令人赏心悦目的事但是,一幅画仅仅有水、有荷,尚嫌单调,还必须有外围景物下文“早凉生北槛,残照下东篱”正是为了弥补这个不足其实栏干本身不会生凉,“早凉生北槛”云云,是写早秋的天气已产生了凉意;同时,满池秋水,参差荷芟,本身就使人产生暑意顿消之感池水,绿色荷叶、菱角,配上护池栏干、篱笆,加之颈联所写远处隐约掩映之柳树,每当夕阳返照,色彩鲜明,风景宜人,一幅构思巧妙的画面展现出来了诗中有画堪称好诗,但诗毕竟不是画,它还要传递一些画所无法表达的东西“露饱蝉声懒,风干柳意衰”表面是写蝉、柳,实际暗寓诗人数十年入世沧桑之感,实中有虚,亦实亦虚诗人以蝉自托,自己虽然做了多年的官吏,但屡屡直言招祸,渐渐噤若寒蝉,不再忠言直谏了“风干”句则以柳树经秋叶落,暗指自己的年迈体衰《世说新语•言词》“顾悦与简文帝同年而发早白,简文曰卿何以先白?对曰蒲柳之姿,望秋而落,松柏之质,经霜弥茂白居易三十有余而发白,这年春天又害痰喘,眼病,不幸坠马,因此这“风干柳意衰”中暗寓着诗人无限的悲愁在内这一联中,两个动词,“饱”、“干”出语新颖、奇警末句“过潘二十岁,何必更愁悲”,看似解脱旷达之词,实际是有苦说不出,有泪不能流,已如寒蝉、秋叶,虽是“夕阳无限好”,但“黄昏”即将到来,未来的命运如何,是难以预测的。