还剩18页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿推荐篇3部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿【第1篇】一.说教材二.说目标
1.知识与能力目标
1.有感情地朗读课文,整体感知的意蕴
2.通过解读语句,理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情
2.过程与方法目标1布置课前预习,搜集以思乡为主题的2探究-一,卜组交流的方式
3.情感、态度、价值观目标通过本课的学习,认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象,感受中国古朴淳厚的人情美,丰富精神世界本文是一篇诗化的散文,春酒、会酒,醉了母亲,醉了“我”,也醉了无数读者,“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”、“会酒”席上不断氤氯起来,弥漫成浓浓的人情民风之美,具有淳厚、优美的意蕴,因此我把知识与能力的第一个目标定为“有感情地朗读课文,整体感知的意蕴”课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有体味了的意蕴,以情促读,以读激情,才能真正地做到用心读、用情读知识与技能的第二个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达“露从今夜白,月适乡明”杜甫《月夜忆舍弟》“乡泪客中尽,孤帆天际看”孟浩然《早寒江上有怀》“野旷天低树,江清月近人”王建《宿建德江》
八、说板书在讲课过程中随着学生对课文理解的深入逐渐呈现板书,以人、事、情为主导,理清课文思路,加深学生的印象春酒琦君我过新年乡情母亲喝春酒家乡味乡邻喝会酒部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿【第2篇】各位,下午好今天我说课的课题逝诗《迢迢牵牛星》接下来,我对本课题进行分析
一、说教材的地位和作用《迢迢牵牛星》是编排在粤教版全日制普通高级中学教科书语文必修1第四单元第四个课题《汉魏晋诗三首》中的其中一首“在心为志,发言为诗”,“情动于中而形于言”诗歌是诗人真情实感的咏唱,是心灵对现实的应答《古诗十九首》映了时代的动荡,社会的乱离《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事,寄托织女的相思之苦,形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨,表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望通过学习本文,将使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法,培养人文素养在此之前,学生们已经学习了《诗经》两首、%骚(节选)》、《孔雀东南飞》,这为过渡到本课题的学习起到了很好的铺垫作用因此,学好本课为学好以后的诗歌可以打下牢固的理论基础,而且它在整个教材也起到了承上启下的作用本课包含的一些重要的知识点和思想,为以后学生在学习理解类似的诗歌并为简单地鉴赏诗歌打下坚实的基础
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标
1.知土标了解《古诗十九首》相关知识,有节奏地朗读诗歌并背诵全诗
2.技能目标会分析诗歌的情感,能简单分析诗歌叠音词作用和表达效果
3.情感与价值观目标品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美,理解诗歌所表达出的渴望普天下夫妻团聚的愿望
三、说教学的重难点本着对高中语文新课程标准的理解,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点
1.教学重点分析诗歌中叠音词作用和表达效果,掌握鉴赏此类诗歌的技巧
2.教学难点据学生的认知特点,牵牛织女星等天文知识、光年的定义的理解是教学的难点
3.确立重点和难点的依据是天文知识、光年较抽象,学生欠缺这方面的基础知识为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法我学法上谈谈
四、说教法我们都知道语文是一门提高人文素养,培养人的鉴赏能力的重要学科因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”我们在以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程考虑到高一级学生的现状,我主要采取朗读法、讲授法、读写结合法,心理学理论告诉我们学生的学习情绪直接影响学习效果因此我还采用多媒体为教学手段的情景教学方法,创设情境帮助学生理解诗歌,利用叠音词串联诗歌,充分调动学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验当然老师自身也是非常重要的教学资源教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法
1.朗读法“三分诗七分读”从教学过程来说,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,教师示肥读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文的情感意蕴,学生通过反复的朗读,加深对课文的理解,培养学生的语感
2.讲授法教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育按照彻启发式教学原则,讲授的内容突出本课的的重点、难点和关键,使学生随着教师的讲解或讲述开动脑筋思考问题,讲中有导,讲中有练使学生主体作用凸显出来,把课堂进行得生动活泼,而不是注入式
3.读写结合法注重读写结合,在熟读的基础上,让学生对教材后面的叠词练习进行快速地思考,组织答案,我来总结这类题目的答题技巧和规律这不仅有助于学生对诗歌叠音词的理解,而且提高了学生的诗歌鉴赏能力
五、说学法根据本文篇幅简短,又是浅显的文言文的特点,要求学生课前必须进行预习,并利用课下注释和工具书来疏通文意让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人在课堂上,通过朗读和提问法去推动学生思考,进一步理解文章的内容,调动学生学习的积极性,读出初步真实感受这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:思考评价法、分析归纳法、总结反思法最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程
六、说教学过程在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性1,导入新课提问学生是否知道中国古代四大爱情故事,从学生的回答情况中引出本节课的主题牛郎织女的故事在此之后,请一位男生和一位女生起来讲述他们所了解到的牛郎织女的爱情故事,总结学生的回答情况,并由我来详细地向学生交代故事的起源、发展,最重要的是突出这样一个常识让传说与课文有了紧密的切合点,牛郎和织女是因为王母娘娘的一根发簪化成的银河而相隔两地,不得相见,后来真情感动天地,遂允许二人七月七日相见O
2.示肥读教师朗读全文,学生按要求在书中画出容易读错的多音字词教师用语言鼓励学生,请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词),欢迎学生与教师竞争这样既能使学生的注意力集中到听读上,同时又能激气学生当堂背下诗歌的兴趣和信心
3.学生朗读朗读是诗歌教学中必不可少的手段,应反复进行要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生以读为乐
4.学生背诵在经过反复的听读和朗读之后,学生已经基本能粗略知道诗歌大意,在此基础上,要求学生根据自己的情况即时背诵,教师根据学生的不同情况引导以诗歌的思想内容
5.板书设计我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握我的板书设计是
6.布置作业我布置的课堂作业是《名师一号》P110页第三题
七、我为什么要这样上课
1.对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容的增有减
2.教学策略的选用1重点字词如多音字读音让学生动手去查阅,自己作初步的记忆,教师扮演辅导者的角色这样有利于学生能力的提高,有利于学生对诗歌学习兴趣的培养通过对《古诗十九首》及《迢迢牵牛星》的文学常识和背景知识的介绍,激发学生了解古诗的兴趣,有利于提高学生学习的积极性2让学生巩固重点知识并形成新的知识通过布置作业,让学生背诵课文,使他们进一步的理解文章,梳理思路,提高诗歌鉴赏阅读的语感和鉴赏的思路完成《名师一号》的习题,有利于学生对诗歌的深刻理解,对以后的古诗学习打下坚实的基础
八、结束语各位领导、老师们,本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和讨论法的教学方法,以,教师为主导,学生为主体,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果我的说果完毕,谢谢!《迢迢牵牛星》原文及译文(翻译)迢迢牵牛星(译文)牵牛星啊,你看起来这样的渺茫你可知对岸纯洁的织女在遥望她伸出纤细洁白的双手辛勤工作在织布机上埋头整天也不能织成布匹思念的泪水沾湿了衣裳清清的天河其实并不深可我们相距却是那么漫长碧波荡漾的河水让我们相隔我们只能含情脉脉地无语心伤原文2迢迢牵牛星迢迢牵牛星,皎皎河汉女纤纤擢素手,札札弄机杼终日不成章,泣涕零如雨河汉清且浅,相去复几许?盈盈一■水间,脉脉不得语部编版语文六年级下册迢迢牵牛星说课稿【第3篇】
一、背景简介:(8min)
(一)文献简介
1.作者和写作年代(提问1请问哪位同学能告诉我们,这首诗歌的作者是)《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑,南朝梁代萧统编撰,所选十九首诗作风格相似,题为《古诗十九首》,后世沿用这一名称曾有说法认为其中有枚乘、傅毅、曹植、王粲等人的创作,例如其中八首《玉台新咏》题为汉枚乘作,后人多疑其不确今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧,一般认为它并不是一时一人之作,它所产生的年代应当在东汉顺帝末到献帝前,即公元140-190年之间
2.题解(请同学们一起来说说这首诗的题目,对比诗歌的第一句)《文选》中所选的这十九首诗没有题目,一般以每首诗的第一句作为题目
3.故事十九首的主要内容
(1)表现思念故乡怀念亲人的《涉江采芙蓉》、《去者日以疏》;涉江采芙蓉(之六)涉江采芙蓉,兰泽多芳草采之欲遗谁,所思在远道还顾望旧乡,长路漫浩浩同心而离居,忧伤以终老
(2)表现游士对生存状态的感受和他们对人生的某些观念《回车驾言迈》、《明月皎夜光》明月何皎皎(之十九)明月何皎皎,照我罗床纬忧愁不能寐,揽衣起徘徊客行虽云乐,不如早旋归出户独彷徨,愁思当告谁!引领还入房,泪下沾裳衣
(3)表现思妇对游子深切思念和真挚爱恋的《凛凛岁云暮》、《客从远方来》和《迢迢牵牛星》;导入齐读
(二)牛郎织女的故事传说提及中国古代民间四大爱情故事牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传(许仙、白素贞)
二、基本解读(12分钟)
(一)重点字词解释迢迢遥远的样子(注释1)四字词千里迢迢皎皎明亮的样子(注释2)皎洁擢举起,摆动(注释3)零落下(注释7)零落雨下雨名词作动词间间隙(注释9)多音字间隙、时间脉脉含情相视的样子(注释10)含情脉脉
(二)诗歌表现手法起兴本单元是古典诗歌,第十四课我们学习了《诗经》的《静女》和《氓》,我们都接触过《诗经》的三种重要的表现手法,哪位同学能说出来赋比兴《迢迢牵牛星》中的第一句迢迢牵牛星,皎皎河汉女起兴,又叫“兴””兴者,先言他物以引起所咏之词也”它一般用在诗章或各节的开头,是一种利用语言因素建立在语句基础上的“借物言情,以此引彼”的艺术表现手法,它有起情,创造作品气氛,协调韵律,确定韵脚和音步,拈连上下文关系等的作用运用起兴手法还可使语言咏唱自由,行文显得轻快、活泼例与起兴相对的是开门见山,平时我们聊天说今天的天气真好,其实在某种意义上说也是起兴
三、艺术手法(重点)叠音词(8分钟)找到诗作的叠音词叠音词释义迢迢写牵牛星之远皎皎写织女星之明纤纤写素手之细札札写机杼之声盈盈写银河之水脉脉写相视之态这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描写,又是作者内心真挚感情的巧妙抒发叠音词的运用与全诗缠绵怫恻的感情十分和谐,深切地表现了景中情、情中景,显得韵味深长,哀婉动人,增强了诗歌浓浓的思乡之情”新课标要求“欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言”本文的人物善良、亲和,闪耀着人性的光辉;本文的情境,氤最着淳朴厚道的人情之美;语言真挚、平易、典雅、蕴藉,可谓语语动人,字字珠肌,耐人寻味,值得细细品味关于过程方法目标,只有预习课文,浅知课文大意,疏通不理解的生字词,收集和了解思乡,才能在学习时对课文有更深入的理解关于情感、态度、价值观,课标中提到,要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养,受到高尚情操与趣味的熏陶,并发展个性,丰富自己的精神世界三.说重难点我将本课重点定为朗读理解课文本单元要求学生反复朗读课文,本课又是一篇诗化的散文,需要学生朗读感知本课的难点是解读语句,深入理解内涵八年级学生由于年龄和知识储备的限制,没有足够的生活经验与体会,难以理解作者浓烈的思乡之情,对文字的理解又往往浮于表面,因此我把这个定为难点近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解,而理解文本首先要理解语言这也是学好语文的立足点四.说学法这篇主要是通过儿童的视角写故乡的风俗人情,非常适合初中生阅读,但学生的品析仅仅是浅层的感知,需要在教师的带领下举例示范,边读边品,读出感情,读出意味比如课文最后一段“究竟不是地道的形象性和抒情性,增添了诗歌的韵律美和修辞美O例子带有叠音词的诗句晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲(《黄鹤楼》崔激)黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来(《登高》杜甫)
四、相关拓展(4分钟)鹊桥仙秦观纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗度金风玉露一相逢,便胜人间无数柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路!两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!秋夕杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星
五、《古诗十九首》总体评价《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志汉末文人对个体生存价值的关注,使他们与自己生活的社会环境、自然环境,建立起更为广泛而深刻的情感联系过去与外在事功相关联的,诸如帝王、诸侯的宗庙祭祀、文治武功、打猎游乐乃至都城官室等,曾一度霸据文学的题材领域,让位于于诗人的现实生活、精神生活息息相关的进退出处、友谊爱情乃至街衢田畴、物候节气,文学的题材、风格、技巧,因之发生巨大的变化《古诗十九首》在五言诗的发展上有重要地位,在中国诗史上也有相当重要的意义,它的题材内容和表现手法为后人师法,几至形成模式它的艺术风格,也影响到后世诗歌的创作与批评就古代诗歌发展的实际情况而言,刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”,钟噪的《诗品》赞颂它“天衣无缝,一字千金”
六、自主学习(4分钟)
(一)问题提问,同学解答
(二)《名师一号》P
991.完成P99关于《迢迢牵牛星》的内容
2.P100-P101课堂探究关于《迢迢牵牛星》的内容家乡味啊可是我到哪儿去找真正的家酷呢?”学生如果读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情所以要引导学生反复读,让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅,这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在五.说教法学生的朗读能力普遍不高,本文意蕴丰富,而笔调素淡,不用心朗读体味,其中情味是品味不出来的,因此教师要带领学生细细读、反复读,在读中品,在品中读,读出情感,读出意味在品的过程中教师可先做示范,这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平,又要在他们的水平上有所提高比如,在品味语言时教师举例“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家“我的品析:“一马当先,不请自到”写出了“我”对喝春酒的急切与热情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的“,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可爱,很像当时的“我”,同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情,短短的几句话,馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上,形神毕肖,而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛,氤最开来六.说教学设计一)导入有一种酒,一点点,就能醉你到白头,有一种情,一点点,就能牵动你的心,有一些人,虽然离去,但你永匝忘他的个性,有一些事,虽然遥远,却又总是那么清晰这酒,是什么酒?这情是什么情?这些人,是怎样的人?这情事,是什么样的事?让我们一起来学习作家琦君的散文《春酒》
二、)整体感知
1、积累字词,读准字音进入课文之前,我们先来学习一下课文里面生字新词家酷(pCi)气氛(f n)两颊(id)煨炖(wCidDn)枸杞子(g VV\©o uqI9蔗草([)斟酒(zhen)炮制(pd)挑剔(tT)橄榄(gdnla n)门槛(e na n)过瘾(gu In)
2、自由朗读课文,感知文意给大家读一读你喜欢的句子,好吗?谁读完了、找到了,就把手举起来,大大方方地把手举起来,从你的手上老师可以看到你的自信(赏读)只要你读响亮了,就是好!只要你读得让我感觉到你是喜欢这个句子的,就是很好!读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了,那就是非常非常了不起的好!
3、初步感知作者的思乡情明确1)有一种酒,一点点,就能醉你到白头,这种酒叫(春酒)2)有一种情,一点点,就能牵动你的心,这种情叫(乡情)3)有一个人,虽然离去,但你永匝忘她的个性,这个人叫(母亲)4)有一些事,虽然遥远,却又总是那么清晰,这些事是(过新年、喝春酒、喝会酒……童年的记忆)板书我过新年母亲喝春酒乡情乡邻喝会酒三)品读课文,鉴赏精彩的语言细节是鲜活的花朵琦君正是通过文中富有情趣的细节描写,抒发了她对童年,对母亲,对家乡的浓浓情思阅读文学作品,只有细细品味文中的细节,才能充分体味文中的感情,理解的意旨教师要带领学生细细读、反复读,在读中品,在品中读,读出情感,读出意味在品的过程中教师可先做示范,这个示范要细、要具体、要符合学生的认知水平,又要在他们的水平上有所提高可采用学生自读自评,自读他评,师读生评,生读师评等多种方式激活学生,让他们动起来,激活课堂1)我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家写出了我当时情不自禁,对喝春酒充满期望而急切的热情;也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子“总是”一词写出了我对春酒的.期待之情,“一马当先”写出了我急切的心情,“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽,“肚子吃得鼓鼓的”写出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别,“蜜蜂似的”,形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子,突出了她的可爱“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜2)“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说这句话写出了母亲非常得意的心理(情趣)请一个学生起来给大家读读,其他同学听他读得怎样为什么没读出来了?这一语气词表达出了母亲非常得意的心理朗读时注意读出这样的语气3)其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢,很馋的样子(情趣)(甜蜜的感觉)“偷偷”而不是当着母亲的面,表现“我”内心是非常想喝的,但又不能让母亲知道的隐秘心理“好几回”是指多次,而不是一回、一次,足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑,也显示出“我”的可爱那我们请一位同学给我们读读看,看他是否能读出这样的感情来4)母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟上了抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉原来我的小花猫也是个酒仙呢!写出了“我”的可爱和情趣(情趣)“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒,但还是格外珍惜,舍不得喝“捏”是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢,舔个不停,煞是可爱“呼呼”地睡了,表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态“也是”一词,是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的,可见“我”也同小花猫一样馋得要命,也写出了“我”的那种童趣请一个同学来给我们来示肥读其他的同学注意欣赏,听他们读得怎样师再次强调几个重读的词语大家来共同朗读这两句话5)我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾这句话写出了“我”当时很撒娇,很嘴馋的情态(情趣)“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝,只能“舔舔”,即便如此,也让她很过瘾“才”在和“只有”搭配,足见她的嘴馋了6)因此,我每年正月里,喝完左邻右舍的春酒,就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了写出了“我”焦急等待的心情,小时候,我那企盼的神态(情趣)若把“眼巴巴”去掉,就不能够写出小女孩那种盼望的眼神,目光里满是期待和向往7)母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的其实母亲是滴酒不沾唇的“两颊红红的,跟喝过酒似的“用的是比喻的修辞手法,生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”一副农家妇人的样子“其实”这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了一个贤妻良母就真实地再现了出来8)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的,呼呼呼地点燃了,挂在花厅正中,让大家吃酒时划拳吆喝,格外的兴高采烈写出了花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上这适乡浓厚、淳朴人情的最好体现,不说话,总是乐呵呵地做事,能为很多人带来快乐,自己是非常高兴的9)“我就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔”这看似十分随意的几笔细节描写,让读者强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘,在故乡,邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨这种家人般的氛围,这种温馨的人际关系让人向往不已,而这一切都只包蕴在文中极不起眼的一两处细节中四)悟读课文
1.感受文中最能表现作者思乡情感的段落,试读出其中的深情读琦君的书像翻阅旧相簿,一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念,时间是这个世纪的前半段,地点是作者魂牵梦萦的江南作者把这种深深的思念之情,浓浓的怀念之意,集中地浓缩在的哪一句话里?请大家试着读一读,读出作者寄予在其中的深情来究竟不是地道的家乡味啊可是,叫我到哪儿去找真正的家陪呢?大家刚才读得是不是味道还不够浓?再来读一遍好不好?只读最后一句读出这种味道来,读出那种失落,那种追想,那种怀念,那种不可复得的心情来
2.介绍琦君,感悟最后两段思乡的深挚热烈和对家乡味的迷恋,再读最后一段琦君1917年生于温州她12岁随家迁居杭州,1949年迁至台湾,后定居美国自去台湾以后,琦君就再也没有回过温州,她现在已经88岁了.琦君样深情地说过“像树木花草一样,谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡,忘掉亲人师友,忘掉童年,我宁愿搁下笔,此生永不再写”五)迁移拓展古往今来,有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句古有李白的“举头望明月,低头思故乡”等,现代有余光中的《乡愁》等,教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句,体会古今游子的思乡爱国情
七、说作业让学生积累有关“思乡”的诗句,写在摘抄本上,并注明是用什么事物寄托情感的“举头望明月,低头思故乡”李白《静夜思》“乡书何处达?归雁洛阳边”王湾《次北固山下》“但愿人长久,千里共婵娟”苏轼《水调歌头》“仍怜故乡水,万里送行舟”李白《渡荆门送别》“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干”岑参《逢入京使》“在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”王维《九月九日忆山东兄弟》。