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文本内容:
部编版语文一年级下册树和喜鹊教学设计推荐篇3部编版语文一年级下册树和喜鹊教学设计【第1篇】
一、故事导入,了解课文内容
1、播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事大家相互补充,比比谁讲得完整又准确
3、教师要对表达有困难的学生特别关注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺在以后的教学中要特别指导这部分学生
4、揭题刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》
5、板书课题,齐读课题
二、自读课文,识记生字
1、学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,并标上记号
2、反复读课文,重点识记不认识的字
3、出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况1用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学⑵教师重点指导学生普遍认读有困难的生字
三、自读自悟——质疑问难----------卜组交流——全班师生交流
1、学生自读课文,提出自己不懂的问题
2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受
3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,高高兴兴、干干净净、快快乐乐等6指名学生朗读第6自然段,认读“快乐”一词,引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思
5、在识字学词后要求生再次朗读课文,争取把课文读正确读通顺
6、巩固识字1师随机出示词语卡片,采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读生字词2单独出示本节课所要认的汉字,鼓励学生运用多种方式进行识记
三、再读课文,了解主要内容
1、生再次轻声朗读课文,师出示读书要求,想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化,他们的心情又有什么变化找出相关的语句多读几遍,并与同位轻声交流自己的发现
2、生自读课文,圈画,交流师巡视了解学生学习情况
3、指名学生交流自己的读书收获,根据学生的交流情况师适当板书一棵树、一只喜鹊,孤单;好多好多树、好多好多喜鹊,快乐
4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容,在此过程中,师引导学生做到语言表达通顺、完整最初,只有一棵树、一只喜鹊,他们很孤单;后来有好多好多树,好多好多喜鹊,他们都很快乐
四、指导生字书写
1、出示本课要求会写的生字单、居、招、呼、快、乐
2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解
3、生交流生字的识记方法和书写要领
4、师范写生字,重点强调“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖;“居”是半包围结构,下部的“古”要写得半藏半露;“乐”字注意与“东”加以区别生书空
5、生自主描红、临写生字,师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导
五、课堂同学们,经过这节课的学习,我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化那么,他们的心情为什么会发生这样的变化呢?下节课我们继续学习第二课时课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐
3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因,引导学生体会到朋友带给我们的快乐教学过程、检查巩固,复习导入
1、出示词语卡片,指名学生认读
2、指名学生朗读课文,并说说课文主要写了什么主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化根据学生的交流,师板书
3、师过渡这节课就让我们来到树和喜鹊的家园,一起来感受他们的孤单和快乐,寻找他们心情变化的原因
二、对比阅读,体会心情
1、学习第
1、2自然段,体会“孤单”一词1指名学生朗读第1自然段,交流自己的读书收获2师出示,图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,生观察后说说自己的感受,并带着这种感受朗读第1自然段,师强调读好“只有”这个词3在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单,喜鹊也很孤单”,指名学生朗读4引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解,并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”,同时练习表达当------------------时,我感到很孤单,我真想------------------------------!5配乐朗读第
1、2自然段,读出树和喜鹊孤单的感受
2、学习
5、6自然段,体会“快乐”一词1师过渡树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间,可是后来呢?他们会一直这样孤单下去吗?请同学们读一读第
5、6自然段,说说你的发现2生自主朗读第
5、6自然段,与同位轻声交流自己的读书收获,师重点指导以下几点
①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐?引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动,从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐,并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情
②鼓励学生结合课文内容拓展想象,练习表达天一亮,喜鹊们叽叽喳喳地叫着,好像在说“_____________________________________,,一—一一一一——————o天一黑,喜鹊们又叽叽喳喳地叫着,好像在说a”一O
③引导学生思考树的快乐体现在哪些地方?鼓励学生移情想象,进行交流如树有了邻居后,他们可以谈心聊天,说说自己的悄悄话,这让他们感到很开心;他们为喜鹊了生活的地方,也会感到开心;好多好多树在一起变成了大森林,吸引来了其他的小鸟和动物们,他们也很开心等等4配乐朗读第
5、6自然段
三、探究原因,感受友情
1、师过渡当树和喜鹊孤单时,我们为他们感到难过,当树和喜鹊快乐时,我们同样感到开心那么,究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢?请同学们读一读课文的第
3、4自然段,相信你一定会有所发现
2、指名学生朗读第3自然段,交流自己的读书收获
3、根据学生的交流,师出示好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多
4、指名学生朗读第4自然段,师原来,树有了邻居,喜鹊也有了邻居,这才是他们从孤单变快乐的原因啊,原来生活中有了伙伴,有了友情,我们的生活才会变得更加美好
5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解
四、课堂同学们,珍贵的友情就像我们生活中的阳光,能驱走我们心中的孤单和寒冷,带给我们快乐和幸福希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样,交上很多的朋友,收获珍贵的友情板书设计6树和喜鹊一棵树好多好多树一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊孤单快乐以便具体指导
4、重点引导学生理解下列语句1让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思树和喜鹊为什么会感到孤单2你有过这种经历吗自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的感觉如何3“树很快乐,喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了引导学生联系上下文理解这句话
四、书写生字,巩固生字
1、书写1学生自己书写⑵班内交流书写时发现的应注意的问题3教师根据情况具体指导
2、通过编故事,复习、巩固生字学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事
五、让学生结合自己的生活实际说一说你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗展开讨论交流部编版语文一年级下册树和喜鹊教学设计【第2篇】教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活教学目标知识与技能
1.会写本课里、有、几、飞四个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画横折弯钩
2.正确认读文中十一个生字
3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文
4.理解也的用法,会用也说话、写话过程与方法
1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字
2.通过观察比较、书写、组词,会写本课四个生字
3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧,达到熟读成诵情感、态度与价值观了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识重难点分析I逐步积累识字方法,掌握写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观的写好里、有、几、飞四个字I从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化I让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力课前准备:多媒体课件教学过程与设计说明教学过程第一课时一,>导入
1.板书课题树和喜鹊
2.请一名同学拼读课题
3.齐读课题
4.看到课题,你想知道什么
5.导入让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情
二、初读课文,自学生字一师范读课文,生听准字音二出示要求,学生自读课文,学习生字
1.自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音
2.把生词读给同桌听一听,看谁读得好
3.再读课文,把课文读通顺、流利
4.检查生字的认读情况课件出示带生字的重点句子此处需要老师详细提供句子1读句子2读句中的生字⑶去掉生字的读音再读⑷出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象
5.学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时给予引导、点拨
三、熟读课文,感知理解
1.开火车读文,想一想课文讲了一件什么事
2.指一名学生发言,其他同学给予补充
3.老师板书孤单、快乐⑴联系生活实际说一说什么是孤单⑵为什么树很孤单,喜鹊也很孤单生自由发言,师指导朗读第
一、第二自然段⑶为什么后来树很快乐,喜鹊也很快乐学生畅所欲言,老师根据学生回答板书邻居或朋友,感受邻居与朋友的重要性,并指导朗读第三至第五自然段
4.课件出示树很孤单,喜鹊也很孤单树有了邻居,喜鹊也有了邻居树很快乐,喜鹊也很快乐读句子,你发现了什么用上也说话激发学生兴趣,质疑课题,锻炼学生的思维能力和表达能力让学生学会倾听发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点让学生在识字过程中,不断积累和总结识字方法让学生学会思考,透过文字,走进人物内心世界,学会读书的方法此环节重在突破本课的重难点,在训练语言的同时,引发学生的情感体验,更好的理解课文内容,陶冶情操重视语文基本功的训练,锻炼遣词造句的能力和语言表达能力第二课时
一、课文回顾
1.开火车读生字卡片
2.猜字谜比赛
3.读了这篇课文,你懂得了什么
二、练写生字
1.课件出示要写的生字,读一读
2.仔细观察每个字在田字格中的位置,并认识新笔画横折弯钩⑴老师范写,学生观察笔顺⑵学生描红,老师巡视指导
3.口头给生字组词
4.学生练写生字指导书写时,教师要强调书写的注意点和书写的姿势
5.展示部分学生作品,师生共同评价写字情况
三、课外拓展
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听
2.把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上,读给大家听猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛,开动了脑筋,还积累和巩固了识字方法让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高指导学生书写方法,养成良好的学习习惯从小培养良好的语文素养,训练听、说、读、写的语文基本功,提高语文课堂的综合效益部编版语文一年级下册树和喜鹊教学设计【第3篇】教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字,正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字,积累AABB式的词语
3、理解课文内容,理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化
4、通过课文学习,初步体会到友情的重要教学重点识字写字,朗读课文教学难点理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因课时安排2课时第一课时课时目标
1、正确、流利地朗读课文
2、认识本课生字,正确美观地书写6个汉字,积累AABB式的词语
3、初步了解课文的主要内容教学过程
一、出示,质疑导入
1、师谈话这节课老师为小朋友带来了两位朋友,他们是谁呢(师出示大树和喜鹊的)?指名学生认读卡片树、喜鹊
2、师板书课题,引导学生就课题提问(如树和喜鹊是什么关系?它们在一起会发生什么故事呢?)
3、师过渡要想知道这课文究竟写了什么,那就竖起你们的小耳朵认真听吧!
二、初读课文,识字学词
1、师播放课文录音,生认真倾听
2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容
3、学生自主朗读课文,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子
4、检查学生的自读情况
(1)出示第1自然段,指名学生朗读
①学习“只”这个多音字根据学生的朗读,出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”,引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音,学习这个多音字,并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声,在什么情况下读第三声相机出示练习
②出示“鸟窝”的词卡,指名学生认读,同时出示鸟窝的帮助学生理解词义
③正音后再次指名学生朗读第1自然段2指名学生朗读第2自然段,出示“孤单”一词,指名学生认读鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解3指名学生朗读第3自然段,强调“种”这个多音字出示“种树”“种子”两个词,引导学生比较“种”字读音的不同4指名学生朗读第4自然段,出示“邻居”一词,指名学生认读,强调“邻”是前鼻音,鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思5出示第5自然段,指名生朗读
①出示招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语,指名生认读,正音“招、喳”是翘舌音,“静”是后鼻音,正音后再次指名学生认读
②理解“招呼”一词鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶“招”是提手旁,与动作有关;“呼”是口字旁,表示说话,“招呼”放在一起表示向人打手势或说话练习用“招呼”一词造句如家里来客人了,我主动与客人打招呼
③积累AABB式的词语引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点,并鼓励学生再说出几个这样的词语来如:。