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文本内容:
西门豹治邺26【教学目标】
1.认识11个生字,会写15个生字能正确读写“管理、人烟、眼睁睁”等词语
2.正确流利有感情地朗读课文
3.能根据提示,简要复述课文内容
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,感受人物形象,受到破除迷信的教育【重点难点】重点正确、流利、有感情地朗读课文,理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里,根据提示,简要复述课文内容难点学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,感受人物形象,受到破除迷信的教育【教学准备】
1.生字、新词卡片
2.搜集西门豹的图片资料
3.多媒体课件【课时安排】2课时第一课时的一年里,我缺乏做官的经验,现在我已经开窍了,请允许我再干一年,如治理不当,甘愿受死”魏文侯答应了西门豹,又将官印给了他西门豹回到任所后,开始疏于实事,而去极力巴结魏文侯的左右又一年过去了,他照例去述职,虽然政绩比上年大为下降,可魏文侯却称赞有加,奖赏丰厚这时,西门豹严肃地对魏文侯说“去年我为您和百姓为官有政绩,您却收缴了我的官印如今我因为注重亲近您的左右,所以印象好,您就对我大加礼遇,可实际功劳大不如过去这种赏罚不明的官我不想再做下去了”说完,西门豹把官印交给魏文侯便走魏文侯醒悟过来,连忙对西门豹表示歉意说“过去我对你不了解,有偏见今天我对你加深了认识,希望你继续做官,为国效力”10【课时目标】
1.初读课文,感知课文,理清文章脉络
2.学会本课的生字、新词【教学过程】
一、课题导入同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官,名叫西门豹,虽然他官职很小,却一直被人称颂这是为什么呢?让我们通过学习来寻找答案吧!(课件展示西门豹的资料)
二、初读感知
1.自由朗读课文,要求读准字音,读通课文,遇到生字较多或难读的地方多读几遍
2.检查自读情况
①检查生字词指名读,开火车认读,齐读
②再读课文生字词会读了,相信课文会读得更好边读边思考课文主要讲了西门豹做的什么事?
③交流、反馈
④抓住“派”字理解西门豹的为人a.从这个“派”字你能发现什么?b.魏王为什么会派西门豹来呢?从哪儿可以看出来?
⑤快速浏览课文,理清课文脉络思考西门豹来到邺这个地方,做了几件事?哪几件事?出示西门豹来到邺这个地方,做了()件事,他先2),再(这三件事分别在课文的哪些自然段?(调查第1—9自然段;惩治第10—15自然段;开渠第16自然段)
三、研读第一部分
1.西门豹到了邺这个地方,是怎样展开调查的呢?用自己喜欢的方式读第1—9自然段
2.西门豹问了老大爷哪几个问题?小组合作学习,然后小组内分角色朗读,并提出不懂的问题
3.交流汇报
①理解“荒芜”“人烟稀少”(荒芜田地因无人管理而长满了野草人烟稀少居住的人很少)
②联系上下文理解“闹”字的意思a.都是河伯娶媳妇给闹的・b.每闹一次,他们要收几百万钱■老大爷的回答中有2个“闹”字,西门豹明白了吗?你们明白了吗?a.造成;b.举办/弄/搞
③提出不懂的问题
四、总结第一部分
1.你认为西门豹是个怎样的人?(善于调查研究,从事实入手)
2.自由读第9自然段,说说你读懂了什么?出示西门豹说“这样说来,河神还真灵啊下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘”
①他说“河伯还真灵啊”,你认为他真这么想吗?为什么?
②“我也去送送新娘”,他真的是去送“新娘”吗?
3.西门豹到底是怎样用自己的聪明才智来惩治巫婆和官绅的呢我们下节课进行研究【板书设计】调查1-9西门豹{惩治10T
5、开渠16第二课时【课时目标】
1.理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里
2.学习运用抓住描写人物言行的词句体会人物品质,感受西门豹的形象,受到破除迷信的教育
3.能根据提示,简要复述课文内容【教学过程】
一、复习引入,确定专题
1.引入同学们,在你的印象中西门豹是一个怎样的人?用一个词语来概括
2.确定专题上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查,从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜,人烟稀少的原因,谁能向大家说明一下是什么原因造成的?(请学生发言,回顾上堂课探讨过的内容,板书人祸天灾)这主谋我们也找出来了,西门豹准备如何去应对,他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆,为民除害的?我们这节课就一起来看看
二、梳理内容,指导方法
1.自由读课文,画出能体现西门豹巧妙地为民除害的语句
2.提示交流要求想这些语句是什么意思?议这些语句巧妙在哪里?赛谁能读出这些语句的巧妙?四人小组讨论研究,哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙
三、品读语言,体会巧妙
1.你是从哪体会西门豹的做法很妙的?根据学生的反馈,课件出示相关句子
2.研读西门豹惩治巫婆的巧妙一一课件出示句子“不行,这个姑娘不漂亮,河神不会满意的麻烦你去跟河神说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去”首先:让学生默读句子,潜心思考西门豹为什么说姑娘不漂亮?然后,引导学生质疑同学们,如果你是西门豹,会不会对巫婆客气?那他为什么跟巫婆说话的时候,还用“麻烦”这个词呢?仔细想一想,看谁能想到西门豹的心里去在平时的生活中,你会在什么时候用上“麻烦”一词?西门豹是在请求巫婆吗?巫婆可以拒绝西门豹吗?最后,演读这句话如果你就是西门豹,你会怎样说这句话呢?通过自由读、小组读、齐读等多种形式的朗读,读出西门豹态度强硬、不置分辩且没有商量余地的语气
3.体会惩治官绅头子的巧妙一一课件出示句子“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧”引导西门豹已经把巫婆投进漳河了,为什么要把官绅头子也投进漳河里?你能联系前面的课文,说说你的理由吗?学生自由读课文,边读边想再在学生充分自主探究的基础上,交流小结原来,西门豹叫官绅头子去催一催,这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子这真是以其人之道,还治其人之身啊指导朗读把你的巧妙读出来吧!
4.学习教育官绅的片段,体会西门豹得饶人处且饶人导语就这样,西门豹借着送新娘,不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“人祸”的首恶份子作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况,仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休,而是面对漳河站了很久惩治巫婆后西门豹是等了一会再惩治官绅头子,现在为什么面对漳何站了很久?此时此刻,官绅们怎样呢?出示课文插图看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去?引导学生进行讨论,明确(
①其他官绅不是首恶;
②这样可以逼他们说出真相;
③表现西门豹惩罚有度,方法巧妙)看到此情此景,老百姓明白了什么?(齐读句子老百姓都明白了,巫婆和官绅都是骗钱害人的)小结西门豹就这样巧妙地破除了迷信
5.分角色朗读
6.这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩,你可以写一个,也可以写两个,可以写一句,也可以写几句)
四、解决天灾引导看来西门豹的做法的确巧妙呀,这以后为官的好好做官,老百姓也不再相信迷信,解除了老百姓的精神枷锁人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?阅读最后一个自然段……小结西门豹发动老百姓开凿渠道、辛勤耕耘,人们逐渐过上了幸福的生活
五、总结全文
1.根据提示,简要复述课文内容出示摸清底细—惩治巫婆和官绅—兴修水利引导学生按故事的发展,抓住主要人物及情节展开复述,注意详略,将西门豹惩治巫婆和官绅的内容尽量说清楚、具体
2.你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?引导学生自由谈体会总结这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的地方官一一西门豹(学生齐读课题)
六、拓展延伸试着根据“阅读链接”中的剧本开头改编课文,并演一演这个故事【课文小结】课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质【板书设计】(调查摸底,明察暗访(将计就计西门豹(才智过人)破除迷信]胸有成竹〔教育百姓〔兴修水利,倡导科学【教学反思】本课是一篇颇具戏剧性的历史题材课文,篇幅较长,单元学习中还提出了复述课文的要求,因此在教学时,我首先帮学生理清课文脉络,让学生对文章中的主要情节有一个整体印象,教学中设计了多种形式的朗读,既让学生感知语言,又让学生加深了印象,对细节内容有了把握,复述时能更好地展开其次,西门豹惩治巫婆和官绅的过程是本课的重点和难点,我在这里花了较多时间,先让学生找出描写西门豹言行的句子,朗读思考,体会理解惩治的方法之妙,从中感知西门豹的人物形象,同时受到破除迷信的教育整个过程比较完整、流畅,不足之处在于让学生感知惩治方法的妙处时,没有很好地把握时间,在这里花费时间较多,启发学生自主思考也做得不够,后面课文的复述环节没有很好地展开,对复述中出现的问题没有能及时总结资料补充西门豹战国时期魏国人西门,复姓,名豹魏文侯时任邺令曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信,并开凿水渠十二条,引漳水灌溉,改良土壤,以发展农业生产巫婆以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人官绅指旧时地方上有权有势的人西门豹罢官西门豹初任邺地的县官时,为官清廉,终日勤勉,嫉恶如仇,刚正不阿,深得民心,不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好,所以这伙人怀恨在心,便勾结起来,说了西门豹的许多坏话年底,西门豹向魏文侯作述职报告后,政绩突出的他本应受嘉奖,却被收去了官印,魏文侯罢了他的官西门豹心里明白自己被罢官的原因,便向魏文侯请求说“过去。