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文本内容:
在冲突中思考生存还是毁灭一一《哈姆莱特》教学设计（设计理念）教学大纲指出「教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性自读课的目的不是让学生一节课读很多书，而是通过自读，激发学生的读书兴趣，开拓学生的视野，本剧是莎翁的经典之作，剧情跌宕起伏，在自读中学生对人物命运表示极大的关心，激发了学生的阅读兴趣如何检验学生自读的效果，又能充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习意识，还需要让学生通过活动的形式展现出来，这就是新课标提到的“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究”对本剧剧情的掌握情况,恰好可以通过学生课前合作自拍视频介绍、画人物关系图等活动体现出来对人物形象、内心矛盾冲突的把握，可以通过角色演读、争议辩驳的形式展现出来为了更好地完成教学任务，需要在自读的过程中，加强阅读的目的性，设置复杂、有意义的问题情境，引导学生在本剧非正常的叙事顺序中发现戏剧的本质，抓住戏剧的矛盾冲突通过自主、合作、探究来解决问题，在自读中理解分析当前的问题情境，同样能激发学生思维，生成新的理解，培养解决问题的技能（目标定位）根据学情、文本、单元目标、新课标，制定学习目标如下
1.理清情节内容
2.从戏剧矛盾冲突着手，鉴赏哈姆莱特身上蕴含的人性魅力及艺术价值（文本特色解读）完美生活的倾覆一个在人文中心威登堡大学读书的年轻王子，也是未来丹麦的国王哈姆莱特，他有着美丽的、贤惠的母亲，乔特鲁德，有被誉为是“人伦的典范，时流的明镜”的父亲，有像霍拉旭那样具有骑士风度的好朋友，还有一个美丽的情人，奥菲丽娅，他愿意将来做一个像他父亲那样伟大高尚的人，成为丹麦的好国王，可就在这时，父亲猝死，不到两个月，母亲与叔叔也就是他父亲的弟弟举行了盛大的婚礼，就连他昔日的好友也远离甚至背叛了他，瞬间他完美的世界倾覆了明知不可为而为之剧本并没有从青年王子哈姆莱特在威登堡大学的读书生活写起，没有冲突就没有戏剧,本剧第一幕随父王的惨死，母亲的速嫁，王位的丢失，便敞开了哈姆莱特的内心，他很敏感，喜欢从个别推向一般，他对整个世界的看法都改变了，众人皆醉他独醒，哈姆莱特清醒地认识到他的任务并不是简单地给父亲复仇，而是把这个颠倒混乱的时代重新加以整理矛盾冲突非常鲜明，两种力量的抗争，两种意识形态的对立，封建的，腐败的，落后的实力仍旧强大，资产阶级的，新兴的，脆弱的力量正在崛起，而他就是最耀眼的新星，用他半癫狂的外在形态，彰显着他的这份觉醒，用他个体的鲜血，宣告世界的污浊，唤醒更多人去改造这个世界，这种明知不可为而为之的精神是人类永恒的追求，中国上古就有夸父逐日，精卫填海的神话，这种无畏上至天，下通海，绵延古今，贯通中外人性的弱点可当他意识到这不是个人的复仇，而是一个国家，一个民族，一个时代的事情，他感到身单力薄，自己无法承担这样的任务，有了“倒霉的我”这样的感叹在他的感叹中，我们又看到了这个年轻人的畏惧，这种脆弱是他对历史任务理解过于沉重而产生的一种畏怯，而这种畏怯不是他一个人的，而是我们所有人的，他所面对的大的人生困惑，我们有一天或者正在面对，法国著名作家雨果说「哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大他是一个巨人，却是一个真实的人为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家哈姆莱特不是某一个人，而是人信仰的悖论哈姆莱特是一个善于思考的人，这种形而上的思考，在复仇的关键时刻常帮倒忙，他可以在叔叔忏悔时一剑结果了他，可他没有，他服从了基督教的说法，忏悔时死去会上天堂,基督教是禁止自杀的，自杀是有罪的，死后会下地狱，他想自杀，也被告诉是不许的，活与不活的考虑使得他在复仇上总是犹豫和迁延，审慎的思维使他成为灰色的悲观主义者教学环节课前准备
1.要求学生利用两周时间自读《哈姆莱特》整部剧本，了解剧情梗概，并在剧本中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注
2.指导学生利用网络资源搜集资料，做成小卡片或用便利贴粘在书上，方便自读时理解剧情，卡片内容为以下三项⑴莎士比亚简介及其作品2《哈姆莱特》剧作人物关系、内容简介⑶人文主义、文艺复兴、悲剧的定义
3.分发目标教学课前指导方案，各小组根据方案要求进行组内合作，准备如下学习内容⑴第一组按照教师指定内容自制PPT板演莎士比亚生平介绍⑵第二组自拍视频介绍莎士比亚相关的名句⑶第三组自制视频讲述哈姆莱特遭遇前的美好生活⑷第四组绘制人物关系图并结合关系图板演哈姆莱特的人生变故自读时思考:本剧情节的发展是正常的叙事顺序么？这样的安排充分体现出戏剧的本质是什么？
4.带领学生观看影片《哈姆莱特》
5.利用QQ平台，写出对剧本与影视作品的观后感及其差异，各抒己见
一、目标导入希腊神话金苹果故事强调了人的重要性，人的价值，以人为本是欧洲文艺复兴时期的人文主义思想，其思想的集大成者是戏剧诗人之王莎士比亚，他的一部作品不仅代表了他戏剧的最高成就，也代表了欧洲文艺复兴时期人文主义的最高成就，这部剧作就是《哈姆莱特》
二、目标解读
1.知人论世第一组代表展示同组同学自制莎士比亚幻灯片，内容如下⑴作者坎坷的经历⑵莎士比亚生平、成就、作品第二组学生代表播放本组自制视频一一莎士比亚脍炙人口的名言
2.情节内容⑴播放第三组学生制作的课本节选之前的剧情视频⑵用实物展台展示第四组同学画的人物关系图当中比较出色的一幅，请绘图者结合人物关系图板演哈姆莱特的人生变故
3.矛盾冲突提问同学们通过视频、人物关系图按照时间顺序讲述了故事情节，但本剧的发展和我们介绍的顺序是不一致的，本剧第一幕就向我们展开了三道冲击波，父亲惨死，母亲速嫁，王位丢失，没有冲突就没有戏剧本剧写了哪些人物的矛盾冲突？明确本剧开门见山写了克劳狄斯与哈姆莱特的矛盾冲突，随着剧情的发展又写了哈姆莱特与雷欧提斯的矛盾冲突提问他真正的痛苦来自于与克劳狄斯、雷欧提斯外在的矛盾冲突么？明确他真正的痛苦来自于他的内心的矛盾
4.品评方法提问通过什么途径了解一个人（作品中的人物），并深入他的内心？明确“听其言，观其行，外貌心理和神情人物关系要理清，勿忘体察作者情”也就是从剧本中的语言、行为、外貌、心理、神情、人物关系、作者的思想背景方面找例证
三、目标练习
1.品读对话分角色朗读本剧第三部分（从“一贵族上”到结尾）的对话，要求边听边勾画能体现人物性格的语言、行为思考哈姆莱特在临终前，对霍拉旭说“你倘然爱我，请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧J哈姆莱特为什么这样说？明确⑴能和敌人同归于尽，对他而言，是一种可以接受的结局⑵在哈姆莱特眼里，世界彻底失去了它美好、光明的面目，显得冷酷、狰狞，试图告诉人们，不要把自己的正义行为误解为弑君、杀父的叛逆行为让世人明白这个社会的黑暗
2.辩驳矛盾四组同学抽签选择其中一组矛盾，默读剧本，圈点勾画，根据品评人物的方法进行组内辩论冲突⑴草率鲁莽一一犹豫延宕
（2）仁慈善良——残忍自私⑶聪明机智一一相信命运⑷快乐-------忧郁明确冲突1:草率鲁莽一一犹豫延宕草率鲁莽例证（语言）你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩”理解哈姆莱特的话激怒了雷欧提斯，使他刺出致命的一剑（语言）“一个人既然在离开世界的时候，只能一无所有，那么早早脱身而去，不是更好吗？随它去理解意识到形势危急，却没有周密的复仇计划，意识到可能是设下的圈套，却不愿深究,甚至希望一切都尽快结束犹豫延宕例证（语言）“生存还是死亡这是一个值得考虑的一个问题”理解:考虑了生死问题，进行了生死的斗争他不知那里是否比人间更痛苦？对他打击太大，痛苦太深，这种死而不得的痛楚需要时间整理（语言）“这是一个颠倒混乱的时代，倒霉的我却要负起重整乾坤的责任J教师补充（作者情）16世纪末17世纪初的英国现实，一方面，君主专制进一步加强，并日益暴露出它的腐朽性和反动性；另一方面，资本±义的原始积累，也加紧了对农民的掠夺理解哈姆莱特是学者型王子他目光敏锐，思想深刻，又有高度的社会责任感，当他听到父亲的鬼魂揭发事情真相后，马上意识到一切反常现象的根源在于时代的颠倒混乱，自己的责任不仅是单纯的为父报仇，杀死一个克劳狄斯，而且还要重整乾坤他扩大了责任的内容，找不到更好的复仇办法英国诗人和评论家柯勒律治在《莎士比亚和其他戏剧家的讲演和注释》一书里说他的感官与思考器官之间失掉了平衡，想得太多了，从而失掉了采取行动的力量冲突2仁慈善良——残忍自私仁慈善良例证（语言）“现在我正好动手，他正在祷告我现在就干，他就一命归天，我也就报了仇了这需要算一算一个恶汉杀死了我的父亲，我这个独生子把这个恶汉却送上天堂”理解阴谋、暗算违背他善良的本性残忍自私例证（从行为方面看）为了给自己扫清道路，把罗森格兰兹和吉尔吉斯吞送上死路（语言）“他们本来是自己钻求这件差使得，是他们自己的阿谀献媚断送了他们的生命”冲突3聪明机智一一相信命运聪明机智例证（行为）对付克狄劳斯的借刀杀人之计，发现诡计，更改国书（语言）“可是一经试验，他们的水泡就破裂了？”（语言）你认识这只水苍蝇吗？一只小鸭子顶着壳儿逃走了他在母亲怀抱里的时候，也要先把他母亲的奶头恭维几句，然后吮吸明确机智聪慧相信命运例证（语言）“一只雀子的死生，都是命运预先注定的注定在今天，就不会是明天；不是明天,就是今天；逃过了今天，明天还是逃不了，随时准备着就是了”（语言）“无论我们怎样辛苦图谋，我们的结果却早已有一种冥冥之中的力量把它布置好了」“就在这件事上，也可以看出一切都是上天预先注定J冲突4:快乐---------忧郁快乐例证（语言）他有一句经典自白，他说“人类是一件多么了不起的杰作！宇宙的精华！万物的灵长！”能发出这样的感慨，他不以王子自居，肯定人，相信人，他很快乐（语言）他认为，胖胖的国王跟瘦瘦的乞丐是一个桌子上两道不同的菜心中充满了美好的理想，相信理想会实现，希望生活中的一切如理想一样完美（作者情）哈姆莱特在国外留学，接受了人文主义教育，哈姆莱特是一个快乐的王子，《哈姆莱特》的主题就是歌颂人文主义的理想忧郁例证（外貌神情）他身穿墨黑的外套，脸色悲苦沮丧，酷爱思索，愁容满面，沉默寡言，郁于心，而形于色面相上讲，他是抑郁的（心理）按精神分析的角度，人类有一种恋母情结，然而慈爱的母亲却让他失望之极，他面对母亲的改嫁，自语道到“一头没有理性的畜生也要悲伤的长久些二（语言）他说“那是一个荒芜不治的花园，长满了恶毒的莠草”，“世界是一所很大的牢狱”他对现实罪恶的认识越深刻，他的内心就越痛苦，以至于对自己原有的理想产生了怀疑，陷入思想危机，这才变得精神忧郁哈姆莱特在世界戏剧人物画廊中有“忧郁王子”之称
四、教学小结矛盾冲突中凸显人物性格，性格决定人物的命运，哈姆莱特因在矛盾的挣扎中，显现内心的丰富，成为被人们记忆的对象，经久不衰法国著名作家雨果说“哈姆莱特不是某一个人，而是人”因而哈姆莱特的悲剧是时代的悲剧也是性格悲剧，我们应庆幸所生活的科技高度发展的和平时代，命运虽不能掌控，性格却是可以改变的，愿同学们播种下最好的性格，收获最美丽的人生
五、布置作业阅读徐保耕《西方文学十五讲》中第六讲之哈姆莱特命题活还是不活请同学们在QQ平台留言，发表自己的看法。
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