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古诗词诵读《无衣》同步练习统编版高中语文选修上册
一、古代诗歌阅读
1.赏析诗词《无衣》无衣《诗经•秦风》岂日无衣?与子同袍王于兴师,修我戈矛,与子同仇岂日无衣?与子同泽王于兴师,修我矛戟,与子偕作岂日无衣?与子同裳王于兴师,修我甲兵,与子偕行阅读下面的诗歌,完成下列各题岂日无衣?与子同袍王于兴师修我戈矛,与子同仇诗经•无衣岂日无衣?与子同裳王于兴师,修我甲兵,与子偕行岂日无衣?与子同泽王于兴师,修我矛戟,与子偕作
2.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是A.每章开头都有一句“岂日无衣”,似自责,似反问,洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨,表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦B.《无衣》是秦国的军中歌谣,从诗的意境看,将士们一边行军一边歌唱,显示出这是一支威武雄壮之师C.诗中的“同仇”“偕作”“偕行”,充分表现了秦军的统一思想,统一行动,奠定了诗篇慷慨高昂的基调D.这是一首赋体诗赋就是铺陈,它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志,也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力
3.“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系?请作具体分析
二、情景默写
4.补写出下列句子中的空缺部分1《无衣》中,描写将士们团结友爱,穿同样战袍的句子是“,2《无衣》中,描写君王要发兵了,要修理好戈矛准备战斗的句子是“3《无衣》中表现战士们一样仇恨敌人的句子是“,表现战士们一起行动起来的句子是“,表现战士们一起上战场的句子是
5.补写出下列句子中的空缺部分1《无衣》中描写将士们修理铠甲兵器,共同赶赴战场的句子是:2《无衣》中描写将士们团结友爱,同穿下衣的句子是“3《无衣》中描写将士们修理矛载,准备一起行动的句子是“4《无衣》中描写君王要发兵了,要修理好戈矛准备战斗的句子是:
三、选择题
6.下列对《无衣》这首诗的赏析,不恰当的一项是A.第一章是全诗的总领为了“同仇”这个目标,所以才能“同袍”“同泽”“同裳”B.第
一、二章表达了同心协力、共同对敌的决心反问句的使用,语气强烈,增强了诗句的艺术感染力C.第三章诗句式与前两节相同,但表达的感情与上文不同,主要强调了一同出发这一愿望D.全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形,抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情
四、小阅读一课内.
7.“与子同仇”表现战士们什么样的特点?《国风•秦风•无衣》
8.第一章“岂曰无衣”如何理解?《无衣》
9.《秦风•无衣》“王于兴师在诗文中的作用是什么?
10.“王于兴师,修我矛戟,与子偕作岂曰无衣?与子同裳”中“与子同裳”的含义是什么?《诗经•秦风》
11.《国风•秦风•无衣》第二节和第三节中的“岂曰无衣”是对第一节此句的简单重复吗?
12.“岂曰无衣?与子同袍”运用了什么修辞手法?《诗经•秦风•无衣》试卷第2页,共2页参考答案
1.这是一首激昂慷慨、同仇敌性、矫健爽朗的战歌每章开头都采用了问答式的句法,以一句“岂日无衣”发端,似自责,似反问,洋溢着不可遏止的愤慨,渲染出一种即便生活贫困以至于“无衣”,也要义无反顾奔赴疆场的爱国主义激情;接下来对问句的回答“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”,则有力地表现出在大敌当前的危急时刻,秦国军民不分你我、同心应敌的质朴民风和彼此关爱、相互团结敦睦的情感“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的诗句,富有强烈的动作性和形象性,使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面,形象地表现出主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”的誓言,则表达了主人公们在战场上共进退、同生死、御外辱、卫家国的坚定决心全诗共三章,采用了重章叠唱的形式,将诗中火一般燃烧的激情反复渲染,将慷慨激昂的英雄主义气概推向令人心驰神往的境界,从而产生一种强烈的艺术感染力【详解】本题考查学生古诗赏析的能力考生应结合作者作诗的时间背景以及人生经历来理解本诗,要求考生平时注意积累课外有关古诗的知识解答此题可以从诗歌的语言、人物形象、意境、表达技巧、思想感情等方面作答整首诗的意思是“谁说我们没衣穿?与你同穿那长袍君王发兵去交战,修整我那戈与矛,杀敌与你同目标谁说我们没衣穿?与你同穿那内衣君王发兵去交战,修整我那矛与戟,出发与你在一起谁说我们没衣穿?与你同穿那战裙君王发兵去交战,修整甲胄与刀兵,杀敌与你共前进”这首诗充满了激昂慷慨、同仇敌性的气氛按其内容,当是一首战歌全诗表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神,其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映当时的秦国位于今甘肃东部及陕西一带那里木深土厚,民性厚重质直班固在《汉书•赵充国辛庆忌传赘》中说秦地“民俗修习战备,高上勇力,鞍马骑射故秦诗日王于兴诗,修我甲兵,与子偕行其风声气俗自古而然,今之歌谣慷慨风流犹存焉”朱熹《诗集传》也说“秦人之俗,大抵尚气概,先勇力,忘生轻死,故其见于诗如此”这首诗意气风发,豪情满怀,确实反映了秦地人民的尚武精神在大敌当前、兵临城下之际,他们以大局为重,与周王室保持一致,一听“王于兴师”,他们就一呼百诺,紧跟出发,团结友爱,协同作战,表现出崇高无私的品质和英雄气概由于此诗旨在歌颂,也就是说以“美”为主,所以对秦军来说有巨大的鼓舞力量据《左传》记载,鲁定公四年(公元前506年),吴国军队攻陷楚国的首府郢都,楚臣申包胥到秦国求援,“立依于庭墙而哭,日夜不绝声,勺饮不入口,七日,秦哀公为之赋《无衣》,九顿首而坐,秦师乃出“于是一举击退了吴兵可以想象,在秦王誓师的时候,此诗犹如一首誓词;对士兵们来说,则又似一首动员令答案第3页,共6页如前所述,秦人尚武好勇,反映在这首诗中则以气概胜诵读此诗,不禁为诗中火一般燃烧的激情所感染,那种慷慨激昂的英雄主义气概令人心驰神往之所以造成这样的艺术效果,第一是每章开头都采用了问答式的句法一句“岂日无衣”,似自责,似反问,洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨,仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火,于是无数战士同声响应“与子同袍!”“与子同泽!”“与子同裳!”第二是语言富有强烈的动作性“修我戈矛!”“修我矛戟!”“修我甲兵!”使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面这样的诗句,可以歌,可以舞,堪称激动人心的活剧诗共三章,采用了重叠复沓的形式每一章句数、字数相等,但结构的相同并不意味简单的、机械的重复,而是不断递进,有所发展的如首章结句“与子同仇”,是情绪方面的,说的是他们有共同的敌人二章结句“与子偕作”,作是起的意思,这才是行动的开始三章结句“与子偕行”,表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了这种重叠复沓的形式固然受到乐曲的限制,但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的,而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情,激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作,正所谓“长言之不足,故嗟叹之嗟叹之不足,故不知手之舞之足之蹈之也”【点睛】《诗经》中的艺术手法是“赋比兴”赋赋就是铺陈直叙,即是人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来在篇幅较长的诗作中,铺陈与排比往往是结合在一起用的铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为,按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群它既可以淋漓尽致地细腻铺写,又可以一气贯注、加强语势,还可以渲染某种环境、气氛和情绪赋是最基本的表现手法,赋中比兴,或者起兴后再用赋比以彼物比此物,一般说,用来作比的事物总比被比的本体事物更加生动具体、鲜明浅近而为人们所知,便于人们联想和想象更加形象生动鲜明突出事物(事情)的特征《诗经》中比的运用很广泛,比较好理解如《卫风•硕人》,描绘庄姜之美,用了一连串的比“手如柔英,肤如凝脂,领如蟠蟒,齿如瓠犀,螺首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮”兴兴,先言他物以引起所咏之辞从特征上讲,有直接起兴、兴中含比两种情况;从使用上讲,有篇头起兴和兴起兴结两种形式激发读者的联想,增强了意蕴,产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果如《孔雀东南飞》中的“孔雀东南飞,五里一徘徊”
2.A
3.递进关系首章结句“与子同仇”是情绪方面的说的是我们有共同的敌人这是发出号召,统一思想第二章结句“与子偕作”是说“我与你一同行动起来“这才是行动的开始第三章结句“与子偕行”表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了这三个结构相同的句子只是几个字的变化,就展现出了诗歌行文的思路,便于情节的展开,使情感层层推进,形成了一种参差美【解析】
2.本题考查学生对诗歌综合赏析能力此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达答案第4页,共6页技巧和思想情感等,每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析,主要的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗歌意思,答题时注意仔细辨析本提要求选出“对这首诗的赏析,不恰当的一项“,A项,”表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”分析错误,应该是有“仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火”的意思故选A
3.本题考查学生把握诗歌内容,分析诗歌结构能力解答此类题,首先通读诗歌,整体把握诗歌内容大意,梳理诗歌结构,在此基础上,明确题目要求,比如本题题目是“与子同仇与子偕作与子偕行‘三句之间是什么关系?请作具体分析“,要求分析“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间关系,具体作答时,先明确三句所表述的内容,然后根据内容,结合具体内容进行分析三句之间的关系“与子同仇”先表明立场,我们有共同的敌人,发出号召“与子偕作”是行动的开始,让大家一起行动起来最后“与子偕行”是要奔赴前线杀敌了故三句之间为递进关系体现了连贯的思路,使结构上富与美感【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核,考核的方式基本有两种,一种是根据诗歌的内容进行分析,概括,另一种是对诗歌特色和手法的赏析,分析诗歌意思要读懂文章,主要是内容、主旨、情感表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当,手法集中在诗歌表达技巧上,主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等赏析时首先要读懂诗,然后根据选项进行分析选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误,即所谓的“硬伤”,在答题时注意寻找这些硬伤译文怎能说没有衣裳?我愿和你披同样的战袍天子让我们出兵打仗,且修好我们的戈与矛我们面对的是共同的敌人!怎能说没有衣裳?我愿和你穿同样的汗衣天子让我们出兵打仗,且修好我们的矛与戟我愿与你一^同战斗!怎能说没有衣裳?我愿和你穿同样的下裳天子让我们出兵打仗,且修好我们的盔甲兵器我愿与你一同前进!赏析
1.诗的背景西周幽王为犬戎所杀,秦襄公护周平王东迁,并受王命攻打犬戎王先谦先生解释本诗时说“西戎杀幽王,于是周室诸侯以为不共戴天之仇,秦民敌王所慨,故日同仇也”《秦风•无衣》是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇,它是产生于秦地(今陕西中部和甘肃东南部)人民抗击西戎入侵者的军中战歌在这种反侵略的战争中,秦国人民表现出英勇无畏的尚武精神,也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战歌
2.具体把握全诗共三章,章与章句式对应;诗句大同而小异,在重章复唱中诗意递进一边歌唱,答案第5页,共6页一边行军,一往无前第一章,统一思想当时军情紧急,一时难以备全征衣“无衣”,这是实写也可以理解为夸张的写法,为国征战,不计衣物不全的困难,“与子同袍”,与战友共用一件战袍“王于兴师”,大家就急忙修理好“戈矛”为什么大家能够克服困难、团结备战呢?“与子同仇!”大家认识到,仇敌是共同的,必须一起抗击共同的敌人第二章,统一行动“与子同泽”“修我矛戟”大家一起行动起来,“与子偕作”,投身到征战中第三章,一起上战场“与子偕行”,激昂高歌,团结对敌,奔赴战场这首战歌,每章第
一、二句,分别写“同袍”“同泽”“同裳”,表现战士们克服困难、团结互助的情景每章第
三、四句,先后写“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”,表现战士齐心备战的情景每章最后一句,写“同仇”“偕作”“偕行”,表现战士们的爱国感情和大无畏精神这是一首赋体诗,用“赋”的表现手法,在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪,一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界这首诗一共三段,以复沓的形式,表现了秦军战士出征前的高昂士气他们互相召唤、互相鼓励,舍生忘死、同仇敌愠这是一首慷慨激昂的从军曲!
4.岂曰无衣与子同袍王于兴师修我戈矛与子同仇与子偕作与子偕行【详解】本题考查学生名句名篇背诵默写能力默写时需要注意以下字词书写岂、彳包、戈矛、偕、作
5.修我甲兵与子偕行岂曰无衣与子同裳修我矛戟与子偕作王于兴师修我戈矛【详解】本题考查默写名句名篇的能力,解题时必须注意语意的提醒,从理解内容方面入手,不要死记硬背名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句出下句的直接默写此类试题解答时,默写要注意字形,而字形和字义分不开,学生应借助字义来识别字形注意重点字的写法,“偕”“岂”“裳”“矛”“戟”“偕”“戈”【点睛】考生默写名句名篇时,容易出现三个方面的问题;一是一时回忆不起来(背诵不出);二是顺序错乱,张冠李戴;三是书写错漏因此,答题时要沉着认真,要善于借助出处和引导句去回忆,万——时记不起来,可以先放一放,不要急躁,做完其他题后可能又会突然记起来答完题一定要反复默念,包括引导句在内,进行“全程回放”,这样,语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正
6.C【详解】本题属于综合考查题,考查学生对诗句的理解能力采用了客观选择题的形式解答此类题目,首先要审题,即明确题干的要求,然后要注意了解诗歌的创作背景,参看注释,逐句翻译诗句,接着把握诗歌的意象,分析诗歌营造了什么样的意境,领悟作者表达了怎么样的思想情感,思考诗歌中运用了哪些表现手法,再对照选项一一确认,得出答案答案第6页,共6页C项,“第三章诗句式与前两节相同,但表达的感情与上文不同,主要强调了一同出发这一愿望”错“岂日无衣?与子同裳王于兴师,修我甲兵与子偕行”与前两节“岂日无衣?与子同袍王于兴师,修我戈矛与子同仇!岂日无衣?与子同泽王于兴师,修我矛戟与子偕作”表达的感情相同,都是表达同心协力,共同对敌的决心故选G
7.“与子同仇”这表明大家认识到仇敌是共同的,必须团结一致,抗击共同的敌人【详解】本题考查概括诗歌形象的能力本句诗的含义是修整我那戈与矛,杀敌时与你有同一目标本句重在表现战士们认识到仇敌是共同的,表现了战士们决心团结一致,抗击共同敌人的精神面貌
8.“无衣”既可以理解为实写,又可以理解为夺张的写法,为国征战,不计较衣物不全的困难【详解】本题考查理解诗句的能力这首诗是军中的歌谣,反映了秦国兵士团结友爱、共御强敌的精神全诗分为三章,采用兵士相语的口吻在激战前夕,兵士们聚在一起紧张地修整武器这时,有人顾虑自己没有衣裳他的战友就充满友情地劝慰他“谁说没有衣裳,我和你同披一件战袍!”一句“岂日无衣”,似自责,似反问,洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨,仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火,于是无数战士同声响应“与子同袍!”“与子同泽!”“与子同裳!”所以“无衣”这句话既可以理解为实写,又可以理解为夸张的写法,突出了兵士之间的友爱,也可以看到他们在国难当头的时刻,心甘情愿地承担起重大牺牲的爱国精神
9.“王于兴师”,交代事情发生的直接原因,将其置后,做补充交代,先“议”后“叙”,不但能够避免平铺直叙,增强文势,而且能够激发战士们的爱国热情,突出战士们为国而战的斗争精神【详解】本题考查诗句在诗文中的作用答作用类的题,要考虑结构、内容和情感上的作用本诗是叙事抒情诗,叙事是主体,“王于兴师”是事件发生的起因,按叙事顺序来讲,应该先交代事件的背景和起因,事件的正常顺序是王于兴师——修我戈矛——与子同袍诗文中将其倒装,补充交代,先“议”后“叙”,避免平铺直叙,增强文势;倒装也起了强调作用,强调了“与子同袍”,以突出战士们为国而战的斗争精神和战士们的爱国热情
10.“与子同裳”说明彼此的关系更加密切【详解】本题考查对诗句内容的理解这几句诗意思是君王发兵去交战,修整我那矛与戟,出发与你在一起谁说我们没衣穿?与你同穿那战裙这表明,在战争发生时,战士们同仇敌恍,一致对外,齐心协力,为了保卫国家而奋勇杀敌的爱国行为因此“与子同裳”说明彼此的关系更加密切答案第7页,共6页
11.这里的“岂日无衣”并不是对上一章的“岂日无衣”无意义的重复,而是与其存在内在情感上的递进关系【详解】本题考查对诗歌手法技巧的赏析能力反复是《诗经》常见的修辞手法,本诗就是运用反复修辞的典型诗歌本诗运用反复修辞手法,能够突出思想感情,分清层次脉络,增添旋律美,加强节奏感本诗突出了战士们在战备不充足,条件艰苦的状态下,仍能克服困难,同仇敌,汽的爱国精神,让情感抒发越来越强烈,存在内在情感上的递进关系
12.诗歌开头运用了设问的修辞手法,表现了战士们团结一致,共同对敌的英雄气概【详解】本题考查鉴赏诗歌修辞手法的能力“岂日无衣?与子同袍”上一句提问,后一句回答,属于设问修辞,要先明确修辞手法类型,然后分析设问修辞的作用,分析作用时结合句意和情感答题,这句诗是写战士们团结一致,共同对敌,所以,修辞效果是“表现了战士们团结一致,共同对敌的英雄气概”答案第8页,共6页。