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学习(幼小衔接活动培训)反思年月日,接着受*老师的培训幼小衔接线上教研活动,接上几2讲0*中*,4曾经1说7道,幼儿园幼小衔接课程是以综合主题课程的形式开展的,大班下的综合主题课程,我要上小学了“,包括“小学大探秘”,“我当小学生”,“再见,幼儿园!”三个子主题分析需要教师揭示影响自身组织整个教学活动开展的心理倾向制定目标教师为整个教学活动的开展确定若干具体的结果安排过程教师为整个教学活动的开展制定流程执行检核教师为整个教学活动的设计进行检查核实明辨教学价值,澄清教学必要,判断教学起点,确定教学终点,创设教学情景,编排教学事件,设计教学评价组织教学语言,准备教学媒体布置教学空间教师分析需要明辨教学价值,教师分析辫待教学的内容对幼儿的积极作用,教师剖析幼儿在该在教学的内容上的发展现状与理想状态之间的差距,教师诊断全班幼儿当前在该带待教学的内容上的发展现状,全班幼儿最高的实际发展水平,教学起点不应过高或过低于大多数幼儿的实际发展水平,教师明确幼儿在教学活动结束时应达到的若干具体的状态,教学起点,拟定教学终点、分析教学终点、拆解教学终点、匹配教学起点教师在教学中要掌握的难点,幼儿运用已有的知识技能,能够独立完成的最难的任务,集体教学活动中最不容易实现的部分,通过学习培训,使大家也加更加深领悟到在课改背景下幼小衔接的创新,更应立足于新的,教育理念从幼儿后续发展终身学习的角度出发,幼小衔接中的幼儿兴趣习惯和能力准备远比知识的准备更显重要,培养幼儿良好的阅读能力,只是帮助幼儿从幼儿园顺利渡到小学的小小一步,幼小衔接需要从多个方面入手,需要家长、幼儿园、小学的共同配合,不仅仅是物质方面的准备,更重要的是幼儿心理的准备,帮助幼儿尽快的适应小学生活。