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文本内容:
《水到哪里去了》教学设计学习内容分析水在一定条件下会变成水蒸气L学习目标描述
2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体提示可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析这是本单元的起始课,本课在教科书上共页,分为个版块33教科书第2页,聚焦版块,展示了幅占据一整个页面的学习内容分析水聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态教科书第页的探索版块主要有四个活动,一是解释水去3-4哪儿了,二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象,四是比较水和水蒸气的相同点和不同点提示说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养一.尝试多角度、多方式解释生活中的现象1学科核心素养分析
2.形成细致、客观地观察的态度意识到水在人们生活中重要性
3.,了解水蒸气的一些特点;.能设计实验证明“水到教12学重占孜子里
八、、哪里去了教学难点区分“水蒸气”与“白汽”;明白水蒸气还是水L
2.学生学情分析~~水是地球上十分重要的物质,也是最常见的物质,学生在一年级下册《我们周围的物体》单元学习时,对水进行了一些学习和观察,在生活中也积累了大量有关水的认知经验了解到水可以用来清洗物品,水可以溶解一些物质,从水中可以看见气泡,人类离不开水等等这些知识是有趣的,和生活情境直接相关的,但也是零散的如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢这是我们期待学生关注和探究的问题教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明第一个活动用湿布擦黑板,过一会儿黑板上的水迹不见了用水洗手,不用擦手也会干
一、聚焦揭示课题这些水去哪儿了
二、探索水到哪呢?学生通过尝试里去了解释日常的生活经
三、研讨实验发历,调动学生的探现究欲望,同时在此过程中丰富对水的
四、拓展感性认识
五、布置作业水在一定条
1.第二个活动说件下会变成水蒸气说生活中类似的现制作教学课件水蒸气是一种无
2.象是基于第一个活色无味的像空气一动展开的,目的是样的气体为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象,了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的值得注意的是,“说一说”部分中的“煮食物”现象,学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气,教师需要进行适当的引导在基于第一和二个活动的认识之后,学生需要用实验证明自己的猜测,因为科学探究讲求的是有事实,有依据实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子,在相同环境条件下,杯中等量的水的变化,探讨水到底去哪儿了?在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量,如实验一中两个杯子大小、形状一致,两杯水的起始水量相同才能体现公平,还应提醒学生做好标记,以便记录下相应的实验现象实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化,观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点这两个活动都需要较长时间,应该提前安排第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开,此时对水蒸气的理解变得更具体丰富,更容易理解水和水蒸气的相同点和不同教科书第页,4研讨版块,共有3个问题“怎样
1.解释两个杯子出现的不同现象,依据是什么?”.“你在透明塑料盒中看到了2什么,你认为它们是什么?”“水和水
3.蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?”这三个问题都是围绕着实验探究和比较展开的,教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个过程,并对两者的特点进行归纳整分层作业题下列关于水蒸气的颜色描述正确的是(
1.X白色无色.透明A.B.C下列关于水蒸气的形状描述正确的是()
2.o没有形状有固定形状没有固定形状A.B.C.下列关于水蒸气的体积描述正确的是()
3.没有体积有固定体积没有固定体积A.B.C.个人反思反思.通过这节课的讲解后,深深感觉自己基本功不扎实,备课时想到的很多教学方法没有运1用在实际课堂上自然科学态度目标没有太多明确性教学,大致在本节课尾声寥寥几句了之
2.•今后的教学中要时刻引以为戒,不断提升自己教育教学水平3。